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1、精选优质文档-倾情为你奉上幼儿园班级常规管理与日常保教 一、幼儿园班级常规管理的概念及内容幼儿园班级常规管理是指在以班级为单位的集体环境中，老师帮助和指导幼儿建立一定的规则，以保证幼儿在园日常生活、教学、游戏等活动的有序进行，顺利开展。幼儿园班级常规管理的内容主要包含班级生活常规管理的内容和班级教育常规管理的内容。二、建立、培养班级常规的作用一个班的常规好不好，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。如果常规没有建立好，幼儿无法形成良好的习惯，教师也在组织各环节活动中要分散精力去维持秩序而影响活动的质量,所以，常规培养是教育过程中不可忽视的一部分。1.常规帮助幼儿适应幼儿园环境。2.帮助
2、幼儿学习在集体中生活。3.维持班级活动的顺利开展三、班级生活常规管理1、班级生活常规管理的概念班级生活常规管理是指为了保证幼儿的身体正常发育，心理健康成长，保教人员围绕班内的起居、饮食等生活方面的需要而从事的管理工作。2、生活常规管理的内容。生活常规管理内容根据各阶段年龄特点，日常生活可分为以下内容：生活环节 幼儿生活常规来园及晨间活动1、高高兴兴上幼儿园，向老师问早、问好。2、衣着整洁，能高兴地接受晨检。3、进班后，在教师的指导下，将脱下的衣服和帽子放在固定的地方。4、学习搬小椅子，双手轻拿轻放小椅子1、衣着整齐、主动地接受晨检。2、进班后，学习将帽子、外衣叠放在固定的地方。3、学习擦桌椅，
3、并放整齐。1、衣着整洁，愉快入园，有礼貌地和老师、小朋友见面。2、会告诉老师自己的身体内外有无不舒服的感觉。3、有礼貌地和家长告别。4、积极投入晨间活动。盥 洗1、逐步养成饭前、便后和手脏时洗手的习惯。2、洗手前将衣袖卷起，洗手时能按顺序认真地洗。3、洗手时不玩水，学会擦肥皂，洗好后用自己的毛巾擦手。4、能主动向老师表示大小便，学会上厕所小便。5、逐步学会饭后漱口。、1养成饭前便后及手脏时洗手的习惯，会自己卷衣袖，在教师指导下会擦肥皂并冲洗干净，擦干手挂好毛巾。2、大小便基本能自理，小便姿势正确，学会拉好裤子，注意腹部保暖。1、掌握洗手、洗脸的一定顺序和方法。2、动作迅速，认真，不打架，不玩水
4、，不浸湿衣服和地面。3、每天早晚刷牙，刷牙时要上下、前后、左右、里外刷，最后用水漱干净。餐点、饮水1、安静就坐，愉快进餐。2、学习使用餐具。3、学习文明的进餐行为，细嚼慢咽，不挑食，精神集中地吃饭，保持桌面、地面、衣服整洁。4、学会餐后擦嘴，用温水漱口。5、能主动表示想喝水。1、安静愉快地进餐。坐姿自然。2、正确使用餐具，学习用筷子夹菜，用手扶碗。学习收拾碗筷。3、逐步养成文明的进餐习惯，细嚼慢咽，吃饭时不发出响声。不用手抓菜，不挑食。不剩饭菜。4、咽完最后一口饭菜离开座位。餐后擦嘴，用温水漱口。餐具轻拿轻放。5、能自己取杯子喝水。1、正确使用筷子吃饭，左手扶住碗，喝汤时两手端碗，培养独立进餐
5、的习惯。2、养成细嚼慢咽，不挑食，不浪费，不弄脏桌面和衣服等行为习惯。3、用筷子将饭桌上的饭粒、残渣弄进碗里，放好椅子，送回餐具。4、力所能及地帮助保教人员做好餐前准备工作并收拾餐厅。5、用自己的水杯按时喝水。6、活动后或口渴时随时饮水。7、不浪费开水，不喝生水。睡 眠1、安静就寝，睡姿正确。2、在成人的帮助下，能按顺序脱衣裤鞋袜，放在固定的地方。1、安静就寝，睡姿正确，不蒙头睡。2、睡前若身体不适要及时告诉老师。3、学习独立、有序地穿脱衣裤、鞋袜。能将脱下的衣裤、鞋袜放在固定的地方。能认识左右鞋，并穿好鞋。4、学习整理床铺：整齐地拉平床单，将枕头放在叠好的被子上面。1、不带小玩物上床，迅速盖
6、好被，不东张西望。闭上眼睛，安静入睡。2、养成正确的睡姿。3、按时起床，按顺序穿衣服。4、学习自己整理床铺。离 园1、收拾好玩具，放好椅子。2、将脱下的衣服、帽子穿戴好回家。1、收拾好玩具，整理好场地。2、将脱下的衣帽带回家。3、主动和老师、小朋友说再见。1、离园前主动整理桌椅和仪表，带好自己的物品。2、在规定的地方等待家长来接，不跟陌生人走，不私自离园。3、离园时，主动向周围的人道别。3、建立生活常规的方法（1）示范、模仿法在运用这一方法时，改变以往单一说教的形式，以及“不准这样”、“不准那样”的戒律，采取有趣的教育方法，让幼儿在看看做做中主动、自觉地学习。（2）文学作品的妙用儿歌是儿童文学
7、作品中的一种体裁，极其短小精悍，且读起来朗朗上口，易记，在对儿童进行生活常规教育时可以使用儿歌来引起幼儿的兴趣。也可以利用故事、图片、木偶等文艺作品对幼儿进行生活常规教育，进行生活常规的管理。洗手的方法，每次洗手时我都要念儿歌：“乖宝宝，来洗手，先把袖子卷卷好，再把小手搓一搓，搓手心，搓手背，一二三，甩三下，最后擦干手指头。”这样，通过儿歌让幼儿在不知不觉中掌握洗手的要领，并且还知道了洗手时不应该玩水。歌表演我是好宝宝的儿歌：“我是好宝宝，上课小手放得好，小小脚并并拢，小眼睛看老师，说话先举手，做个好宝宝。”孩子们在儿歌的氛围中慢慢掌握了上课的要求，都争先恐后地要做老师的好宝宝。（3）在游戏中
8、学习幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育，而游戏则是对幼儿进行常规教育的良好手段。因此，可以充分利用教学游戏和创造性游戏对幼儿进行生活常规教育。例如：开学初，组织幼儿玩“找朋友”的游戏，让幼儿在各种图中找出自己喜欢的标志图做朋友，并贴在茶杯和毛巾架上，使幼儿很快的记住了自己的标记，学会用自己的茶杯和毛巾。（4）小红花的作用为了提高幼儿的自信心和学习兴趣，可在班里开辟“宝宝学会了”专栏。把每个小朋友的照片贴在专栏里，并根据一个阶段的生活常规教育要求进行评价记录。如小朋友学会了自己吃饭，不挑食，就在吃饭那一栏里贴一朵小红花，如小朋友能遵守睡觉的规则，就在睡觉那一栏贴一朵小红花等。这样，既记录了幼儿的表现
9、，同时鼓励了幼儿上进，提高了幼儿的自信心。小朋友为了争做好宝宝，努力认真地遵守着各项常规。（5）个别教育在教育的过程中，教师要研究影响遵守规则的原因和幼儿生理、心理上存在的差异，而情绪、经验、疲劳或环境则是构成破坏规则的因素。教师要根据不同孩子的不同情况有针对的进行教育。（6）榜样示范法它是指通过树立榜样并引导幼儿学习榜样以规范幼儿行为，从而达成管理目的的方法。榜样是多种多样的，可以是发生在幼儿身边的，也可以是文艺作品中的，可以是同伴的榜样，也可以是成人的榜样。其中，教师必须注意自身正面榜样的建立。例子：吃午餐的时候，孩子们正津津有味的吃着，班上的两位老师也分别从教师餐厅打来了饭菜。他们坐在小
10、朋友中间，和小朋友一起进餐。其中的一位老师对小朋友们说：“大家吃饭的时候不要说话。”自己却和另一位老师唧唧呱呱的边说边吃，还把碗里的大葱一根根的挑出来放在桌上。不难想象，在这位老师的“言传身教”下，班上的幼儿能培养安静进餐的好习惯吗?（7）行为练习法行为练习的目的在于强化幼儿正确的道德认识，使幼儿正确的道德行为转化成良好的习惯。行为练习可以分为两种：自然生活环境中的行为练习和特意创设环境中的行为练习。行为练习法也可以渗透到游戏中去。自然生活环境中的行为练习例子：在教幼儿叠衣服的方法和顺序后，可以马上组织全班幼儿开展叠衣服比赛，看谁叠得快，叠得整齐。发现不符合的现象，教师可让幼儿反复练习。特意创
11、设环境中的行为练习例子：户外活动后，许多幼儿脱了衣服，教师随机创设了一个把脱下来的衣服乱七八糟堆放在一起的情景，引导幼儿观察，从而体验不愉快的情绪，然后去动手收拾整理，让幼儿体验愉快的情绪，这种对比鲜明的情绪，将促使幼儿自觉地把脱下来的衣服整齐叠放在固定的地方。（8）及时补强法 补强法是美国哲学博士詹姆斯多伯森提出的。他认为，“当一个人的行为得到满意的结果时，这种行为就会重复出现。”他认为如果要让补强发挥最大的效用，就应该在令人满意的结果出现后的短暂时间内提供奖励或表扬，如果时间拖得太久，补强的作用就会淡化、减弱或消失。在幼儿出现满意的行为时，成人应给予及时的补强，做出及时的奖励或表扬，这种奖
12、励或表扬可以是物质的（小红花、小贺卡），也可以是精神的(微笑、亲抚)。（9）图示图表法图示图表法由图示和图表两部分构成。图示就是将抽象的常规要求用一幅直观形象的画面展示出来，并注上简单的文字提示。图表是记录幼儿表现的各种表格。如:幼儿进餐情况记录表姓名常规项目选择图示奖励标志吃完一份饭菜贴图示其中教师可以和幼儿一起收集奖励标志，讨论设定什么标志奖给哪种好行为。如小猫咪奖给午睡表现好的幼儿，小白兔奖给爱清洁、讲卫生的幼儿等。这种图示图表每人一份，所含内容是一样的。教师可根据实际情况每周评比一次或两次，幼儿展开比赛。这种图示图表法，直观形象，幼儿一看就懂，很感兴趣，对常规教育起到“润物细无声”的作
13、用。（10）在教育活动中，有目的、有计划的引导。生活常规的内容涉及健康、社会、语言等许多领域，因此，教师可将生活常规的内容通过正规的、有目的、有计划的教育活动付诸实施。以直观生动的方法，让幼儿理解生活常规的内容，以活泼多样的形式帮助幼儿练习巩固，形成动力定型。（11）在日常生活中随机教育。在幼儿的一日生活中，常常会出现各种情况。而这些情况中就蕴含着教育的内容，随机教育的契机最多。因此，教师要善于捕捉这些有效的教育时机，及时实施随机教育。（12）运用鼓励、帮助等手段，加强常规的监督和评价。4、各生活环节出现的问题及策略*、来园晨间活动接待幼儿来园时的问题与对策 接待幼儿来园也许是年轻老师手忙脚乱
14、的环节，既要和家长进行沟通和接待，又要组织好幼儿的活动，有时候再碰上个别幼儿闹情绪，还要处理一下幼儿之间的矛盾，真是再多一双眼一张嘴都不够。我们常说：好的开始预示着好的未来。来园时不愉快和不开心也许会非常沮丧 ，那么怎么才能变得轻松有序呢？ 问题与对策 1：很难说再见 -不要太勉强，初入园时 幼儿学会向老师问好并不难，难的就是向家长说“再见”，这两个字往往能勾起他们对父母的依恋，这时候老师先不要求孩子和家长说再见，帮助幼儿减少分离焦虑。2：来园不高兴-转移注意力 无论是哪个班的幼儿，都会出现来园情绪不好的问题，如果幼儿来园地时候情绪就已经很激动了 ，可以请家长和幼儿进行沟通，安抚好幼儿情绪再送
15、进班里，或者老师直接把孩子接进班里，使幼儿换一个环境，帮助幼儿缓解情绪。如果幼儿只有一点点不愉快，老师要赶快转移幼儿注意力，如告诉幼儿你衣服上的小熊真可爱，这样不愉快就可以避免发生。另外在教学和日常生活中，也可以通过儿歌和歌曲来激发幼儿的情绪。 3：不愿问好-老师主动打招呼 。有时候孩子心里闹别扭，来园时不愿和老师打招呼，老师可以主动和小朋友问好，或是通过其他幼儿的榜样作用引导幼儿。 4：丢三拉四-制造提示法 幼儿年龄小，不知道来园后的一系列需要做的事情，丢三拉四，老师可以和幼儿一起将要做的事情用图片和照片的形式记录下来布置在环境中。 5：经常迟到 -环境暗示 幼儿迟到大多是家长造成的，因此
16、要多与家长沟通交流，让家长认识到准时入园的重要性。为了鼓励幼儿准时入园，也可以布置环境来鼓励幼儿，在活动室门口做一个漂亮的钟表时间限在8点前，并写上“准时入园我很棒”。既体醒了孩子也暗示了家长。6：遇到爱聊的家长-再约时间 有些家长不着急上班 ，站在门口和老师没完没了的聊个不停，又不好拒绝，聊吧，又顾不上，这时候教师可以礼貌的说 ：“我也很愿意和你沟通交流 ，可现在带班还真是不踏实，我现在先照顾孩子，等有时间我们再和您详细的谈。”家长会时老师就可以抓住时机向家长说明情况：“早晨来园的孩子和家长都非常集中 ，不适宜长时间谈话，如果家长想和老师沟通可以和老师单独约时间或家访。”案例一：悦月刚入园，
17、她一进教室，就哭着说：“我想妈妈。”妈妈一走，她就会找上一个老师，抱住大腿就要往上爬，嘴里说：“抱抱，抱抱。”老师还得做事，不可能总抱她，但她看到没法抱了，就还是跟着老师，拉着老师的手，她喜欢单独跟着一个老师。老师要是抱抱她，她就不哭了，或者哭得小声了，要是老师抱别的小朋友，她又会使劲地哭，她的书包像是宝贝，整天背着都不嫌累，一说要拿走书包就哭。分析：悦月的父亲在外地工作，没法经常回家，双方的老人又没法帮助带小悦月，悦月从出生开始就一直由妈妈自己专门带，从未离开过妈妈，对妈妈十分依恋。策略：1、肢体接触，安定情绪。克劳斯肯内尔假说（美国两位心理学家，马歇尔克劳斯和约翰肯内尔，在十几年前提出一种
18、假说：母子之间的早期皮肤接触，会促进亲子依恋关系的早期发生。这就是著名的克劳斯肯内尔假说。）表明，孩子与大人之间的早期皮肤接触会促进依恋关系的早期发生，悦月进入了幼儿园这个陌生的环境和人，离开了妈妈，恐惧、忧虑等情绪油然而生，情感上如断乳期一般无法适应。我能理解悦月主动要求老师抱抱的想法，肌体的皮肤接触，寻求保护，我尽量满足了悦月的要求，抱抱她，使她感受到类似妈妈般的爱抚，感到安全，满足悦月的情感需要，让悦月对我产生亲切感和依恋感，从而缓解入园焦虑，逐渐适应幼儿园生活。2、利用玩具与游戏，转移注意力。由于悦月的自我中心意识较强，好像老师是她一个人的，霸占着老师，不能抱别人。我假装手酸，用夸张的
19、口气说：“老师的手酸死了，你下来自己坐会儿。”然后可以用好玩的玩具吸引她的注意力,使其暂时忘却不愉快的情绪。也可以用游戏帮助悦月尽快与同伴熟悉起来,如：开火车游戏，就让她接在老师身后的第一个位置，悦月也能愉快地进行游戏，渐渐地，她也能接纳同伴了，找到安全感、归属感。3、逐渐转移她对书包的依恋。离开了父母，悦月把情感的表达对象转向了自己的书包，爱背书包是她的恋物表现。我并不用急于要拿走她的书包，过一些时间，再与她商量，背着书包太重了，拿下来才好休息。或让书包去开火车（小朋友的书包排队开火车），或让书包去上“书包幼儿园”放学时再去接它。这时的她对我有了亲近感和信任感，她也能愉快地接受了我的建议。*
20、、盥洗 案例一 时间：上午9点30分 人物：小二班幼儿、教师甲 地点：小二班盥洗室幼儿进盥洗室洗手，打开总阀门后，孩子们兴高采烈地涌了进去，迫不及待地伸出小手洗了起来，刚开始还洗得挺像模像样，但没过几分钟，幼儿们就不约而同地玩起水来。几乎所有洗手的孩子全部加入了玩水游戏。此时，教师走了进来，看到这情景，脸一下耷拉了下来：“你们这是在洗手吗？老师有没有让你们玩水？仔仔，你的袖管全湿了！教师立即关上水阀，催促着孩子们快速地离开盥洗室，孩子们一个个耷拉着小脑袋不情不愿、不声不响地溜了出去。 案例二 时间：上午10点40分 人物：小二班幼儿、教师乙 地点：小二班盥洗室又到了幼儿游戏活动时间，今天安排了
21、区域自选游戏。孩子们高高兴兴地各自分散去到自己喜欢的活动区域开始了游戏。只见豆豆和苗苗窃窃私语了一番，两人一前一后，偷偷地溜进了厕所，打开水龙头高兴的玩起水来。教师注意到了两人的举动，不动声色地跟了上去，悄悄地躲在门边，发现他们俩人正在玩水，很开心！因此她并没有阻止他俩，只是说了句：“老师给你们提个建议，你们玩水时把水龙头开小些，尽量不要弄湿衣服！”说完，她退了出去。过了一会儿，又有三个小朋友立刻动身来到盥洗室，加人了玩水的行列。越来越多的幼儿参与了进来，正当这时，一直在旁默默关注的教师走进盥洗室向幼儿发出了一起玩水的邀请，同时还提供了瓶子、水盆、水桶、杯子、毛巾、玩具等多种材料，组织孩子们玩
22、起了水的游戏。幼儿们各自挑选了不同的材料，自由地游戏起来。倒水游戏、浮与沉、挤水游戏等，游戏在孩子们一张张满足的笑脸中圆满结束！ 具体评析： 一.分析幼儿首先，从小班幼儿身心发展的特点来看：23岁正是幼儿认知能力飞速发展的时期，他们对自己周围的世界抱有巨大的探索热情，他们对所有的一切都感到好奇，不知疲倦地通过他们自己的方式感知着周围的一切。其次，水是孩子生活环境中接触较多的物质之一，玩水也是所有学前幼儿都喜欢的游戏。孩子们通过玩水可以感知水的特性、作用及保护等相关问题，同时玩水活动也能很好地激发幼儿进行科学探索的兴趣。 二.分析教师：1.在案例一中，幼儿玩水游戏与日常常规和教师接下去的正常教学
23、计划产生了冲突。因此，教师利用自己的权威中断了幼儿的玩水游戏。2.在案例二中，教师乙通过观察捕捉到了幼儿的兴趣点，并及时灵活地调整教学计划，不受计划所累，给了幼儿一个开放的、自主的学习、探索的空间。从以上两个案例中，我们不难发现，教师甲和教师乙不同的处理方式充分反映了两种不同的教育观念：1.案例一中的教师更关注的是玩水活动会弄湿幼儿的衣服，会着凉感冒以及防碍了自己下面教学计划的实施，忽略了幼儿的探索兴趣和玩水活动背后蕴涵着的良好的教育契机。2.案例二中的教师关注的是尊重幼儿的兴趣和发展需要，创造一个开放、支持、引导的自主性教育氛围。同时不受教学计划所累，真正体现出新纲要中所指的：“教师应善于利
24、用隐性课程的效应，以促使儿童自主活动的生成。”、“要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境”；“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”；“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点促进每个幼儿富有个性的发展”等要求。由玩水活动引发的思考，使我深深体会到：现代幼儿教育应从孩子的兴趣、实际需要出发，充分发挥显性课程与隐性课程的优势，创设和提供良好的学习环境和条件，重视幼儿的自发活动，以支持者、合作者、引导者的身份参与到各类活动中，尽最大可能调动幼儿的主动性和积极性，鼓励幼儿大胆地去探索、去实践，更好地促进孩子的全面发展。*、餐点1、管理中存在的突出问题现
25、在，幼儿在进餐时间出现的问题比较突出，尤其是小班的幼儿。他们入园时间最短，对幼儿园的生活有着一定的不适应性，这些都会造成幼儿在进餐时间出现挑食、偏食等问题。保持幼儿良好的饮食习惯，形成与此相应的饮食卫生习惯和饮食规则，是幼儿园班级日常生活管理中的一项重要任务。同时，它对幼儿健康成长具有十分重要的意义。因此，加强在餐点环节中对幼儿挑食、偏食问题的管理刻不容缓。2、问题出现的原因及危害（1）家庭因素 幼儿在刚开始的时候对食物没有选择的余地，一般来说大人给他吃什么，他就吃什么，所以挑食、偏食大多都是后天因素造成的。幼儿在未进幼儿园学习时，有周围环境，尤其是父母的影响，加上自己从饮食中得来的经验，开始
26、对事物进行选择。父母偏爱或厌恶某种食物，孩子会不自觉地表现出同样的态度。父母溺爱孩子，迁就孩子的饮食，时间长了也会出现挑食、偏食的问题。也有的父母用孩子喜欢的食物引诱孩子多吃，久而久之幼儿就形成对某种特定食物的偏爱。（2）幼儿自身因素有的孩子爱吃零食，每天回家后都会吃很多零食。等到吃晚饭时，孩子已经吃饱了。面对一桌饭菜，他们只挑些喜欢的菜，久而久之养成了挑食的坏习惯。此外，有些食物本身并不难吃，但孩子由于心理作用而拒绝、排斥它们。比如动物内脏等，许多孩子出于联想，本能地产生恐惧心理，因此根本不愿尝试。（3）环境因素幼儿园一般11：30开始吃午饭，12:30就开始准备午睡。吃得慢的孩子可能要在1
27、2:00才把饭吃完，而过了一会就要上床睡觉，这使胃的蠕动变慢了，使午餐在胃中消化的时间变长。这在无形中增加了胃的负担，而午睡一结束，就要开始吃下午的午点，这使胃的蠕动时间又加长。可以说，从吃午饭开始一直到吃晚饭，幼儿的胃一直在蠕动。长此以往，幼儿的胃不堪重负，出现挑食、偏食的问题，借此见轻胃的负担。4、管理的方法及策略在幼儿园时，老师们积极监督，运用专业知识，对幼儿进行鼓励劝说；在家里，家长们积极采取措施，尽量减少导致幼儿挑食的条件；另外，老师和家长还应适时沟通协调，从而循序渐进地解决幼儿的挑食问题。 具体方法：（1）老师的鼓励劝说当幼儿来到幼儿园时，都或多或少地存在挑食的问题。这时候就需要老
28、师们对幼儿进行鼓励和劝说。对于大多数刚刚来到幼儿园的幼儿，陌生的人，陌生的环境，会导致幼儿的恐惧心理，而当吃饭时碰到不喜欢的饭菜时，幼儿的情绪会更加低落。这时候，老师们应该以和蔼的口气鼓励劝说，而不是进行严厉的批评。（2）家园积极配合挑食不是一天两天养成的，挑食的习惯也不是一天两天可以改掉的，这需要老师和家长具有足够的信心和耐心。在幼儿园里，教师及时地对幼儿的习惯进行观察、教育、引导和改正。而在家中，家长们也应时时注意幼儿的举动。同时，老师和家长还应定时见面沟通，对幼儿在幼儿园和家中的表现进行交流，以及时了解幼儿的具体情况，更有效地进行合作，帮助幼儿更加健康快乐地成长。*、饮水1、管理中存在的
29、突出问题孩子在幼儿园的喝水问题成了幼儿园工作的一个软肋，经常成为家长评价幼儿园工作的一个显性的方面。作为家长，对幼儿园吃喝拉撒睡这些细致的工作关注是再正常不过的事情。（1）孩子拒绝白开水无论哪个年龄段的幼儿都更喜欢饮料和带味道的水，而喜欢的程度随年龄的增长呈下降趋势:34岁的幼儿喜欢的程度为73.7%；45岁的幼儿喜欢程度为63.6%；56岁的幼儿喜欢程度为61.5% 。 （2）幼儿能力及年龄特点决定了问题的出现一是孩子在玩的时候很投入、很尽兴，往往想不起来喝水；二是孩子在家中需要水时水随时都在“眼”前，在幼儿园由于幼儿还不会照顾自己，尽管口渴，没有老师的督促也不知道去喝水；还有一些孩子比较胆
30、小，不敢表达自己的需要，更不敢争取自己的合理需要。（3）家长不正确的教养方式担心孩子不喝，往水里加进各种有味道的东西，使孩子对水的味道要求越来越高；生怕孩子缺水，机械地、无时无刻地给孩子塞水，强迫孩子喝，使孩子从心理上更加拒绝喝水。觉得喝水是一项重要事情，到要求孩子喝水时就表情严肃，口气坚决，孩子只好应付差事，碰一下即可，从而造成真正缺水。给孩子介绍各种饮料，使孩子对其发生兴趣，然后又开始控制，造成孩子对饮料的更大需求。无论在任何时候，孩子一张嘴就将水杯或水瓶对到孩子嘴上灌一口，使孩子不但无法获得饮水的快感，反而讨厌所有的饮水器皿，从而造成“厌水”。（4）幼儿教师、保育员职业道德、责任意识不强
31、为了培养幼儿的自我服务能力，从由过去老师倒水，改成了现在让孩子自己接水。这虽然培养孩子的自我服务能力，但这也使一些幼儿教师放松了幼儿喝水的监督，造成了幼儿饮水管理方面的懈怠。2、管理的方法及策略（1）让孩子喝水要讲究方法（案例分析） 为了让孩子喝足够的水，我特意在全班小朋友面前讲了饮水的重要性。喝水时，别的小朋友都接一大杯水咕嘟咕嘟地喝，只有浩浩接了半杯水勉强地喝着。当我转身看别的小朋友时，子墨跑过来说：“老师，浩浩把水全倒进水池里了。”我听了，心里一怔，难道刚才我说的那一大堆话对他就一点作用也没起？我真想走过去罚他，让他当着我的面重新再接一大杯水喝，可一想，这又有什么用呢？他今天当着我的面喝
32、了，可明天又会怎么样呢？自由活动时，我悄悄地把浩浩叫到窗前，指着那盆花对他说：“浩浩，这盆花好像生病了，你给他看看病好吗？你看前两天花还开得特别漂亮呢，可为什么现在连花骨朵都耷拉脑袋了？”浩浩很仔细地观察着，并用手按了按花盆里的土，然后自信地说：“老师，你看花盆里的土都裂缝了。我看这花肯定是好几天没有喝水了，咱们快给它浇水吧，要不它会渴死的。”于是，我和浩浩一起为花浇了水。他边浇边说：“花你可别死呀，我一定能给你治好病，以后我天天给你浇水，让你喝得饱饱的，现在你还渴不渴了？”一连几天，浩浩都是第一个来园，第一件事就是为花浇水。这天他兴奋地跑到我面前说：“老师你快来看，花骨朵不死了，你看它开得多
33、好看呀！”我又叫别的小朋友一起欣赏，然后不失时机地说：“小朋友，浩浩天天都不忘给花浇水，所以小花才得救了，花呀可感谢浩浩小朋友了，可是它还有些担心”浩浩抢着问：“它担心什么？”我故作神秘地说：“它说，只告诉浩浩一个人。”浩浩受宠若惊地期待着，我走到他身边，蹲下身悄声对他说：“小花可心疼你了！它说，你天天忙着为它浇水，都顾不上自己喝水，嗓子干得直咳嗽。它多希望你也和它一样天天都喝足了水，这样就不会生病，身体长得又高又壮，你说呢？”他听了高兴地说：“老师你等着。”说着，他用水杯接了一大杯水，大口大口地喝着，好像他从来没有喝过这么香这么甜的水。在工作中，教师会遇到许多类似上面所诉的小事。如果我们只是
34、站在成人的角度去看待幼儿，并用简单的说教方式去解决问题，他们是不会理解和接受的。相反，如果我们能站在幼儿的角度，多想一想，多问一问为什么，根据他们的年龄特点及心理特点去巧妙地启发、引导他们，就能收到良好的效果。另外，不是所有的道理都能立刻被幼儿接受，我们要给他们一定的时间，让他们自己体验、理解，要给他们提供更多的机会，让他们去实践。（2）家园合作很重要从教师来讲，需要进一步提高对孩子的养护认识，进一步加强职业道德修养和责任心，能够采取组织幼儿集体喝水、个别提醒、让幼儿随渴随喝多种形式相结合，切实保证让每个孩子不缺水，保证孩子的身体健康。作为家长，也应该紧密配合幼儿园，在孩子喝水以及孩子教育的其
35、他问题上，与幼儿园多作沟通。 实际操作的方法： 教师可以在“家教园地”中开辟了一个空间，让家长把需要格外关注的内容写上，其中包括希望多饮水的要求，提示老师注意进行个别关照。 班级门口有一张表格，表格中有不同的图案：大苹果、美丽的花朵、动物的笑脸等。家长在接送孩子时会很认真地在表格中查找自己孩子的名字，在幼儿名字相对应的表格中看有多少个图案。这些图案其实详细地表明了孩子在园喝水的情况：图案多就表示幼儿喝水多。每一个孩子在幼儿园都希望得到老师的表扬和奖励，因此他们即使不爱喝水，当看到别的小朋友因大口大口地喝水得到了老师的表扬时，自己也会去喝水。然后在自己的名字下面贴上一张漂亮的图案，心理上会得到很
36、大的满足。经过一段时间后，幼儿的饮水习惯就会自然而然地养成了。*、睡眠1、内容幼儿活动细则教师活动细则保育员活动细则1、保持寝室安静，自己在床铺前有序脱衣裤、鞋袜。整理好自己的东西，放在固定位置。2、安静入睡，睡姿正确，不玩物品。3、学习整理床铺。1、指导、帮助幼儿穿脱衣服，提醒穿脱的顺序与方法。2、帮助幼儿盖被子，纠正不正确睡姿。3、随时检查睡眠情况，安慰入睡困难幼儿。4、要特别注意睡眠期间起床入厕的幼儿安全保护。1、提供安静、通风、较暗、整洁的睡眠环境。2、协助教师检查幼儿起床后仪表。帮助个别幼儿整理。3、保持幼儿起床后寝室整洁。 2、管理中存在的突出问题根据幼儿的生理特点，在幼儿园一日生
37、活中安排2小时的午睡时间是非常必要的。然而，我们在幼儿园却经常看到这样的一些现象：某某小朋友在床上象热锅上的蚂蚁，翻来覆去，可又不得不躺在床上，从而产生焦虑等不良的情绪;有的抬头东张西望、自言自语，并不停的做一些不良的小动作，像咬被角、撕棉絮、挖耳鼻、玩弄小物件，有的因为害怕午睡，一吃完中午饭就哭闹，而产生厌学现象;而又有的则发生梦惊，到了起床时间醒不来，起不了床，午睡成了孩子们的负担。因此，消除幼儿午睡中存在的不良现象，提高幼儿睡眠的质量就成为了极其重要的问题。3、问题出现的原因及危害（1）家庭因素部分幼儿由爷爷奶奶带的或由保姆带的，过分的宠爱，在睡眠时间上由着孩子的性子，高兴什么时候睡就什
38、么时候睡，早上懒得起来，任由孩子睡到上午八、九点钟再起床;有的是因为家庭生活方式没有规律、父母或保姆不良的生活习惯而影响孩子的睡眠习惯，玩麻将，看电视等，一玩就玩到半夜，小孩子没人管着，也就跟着熬夜，使孩子过度疲劳，从而产生梦惊等现象。也有的是因为照顾孩子的父母或保姆对正确的睡眠姿势认识不够，漠视其对孩子身心健康的影响，平时目视无睹，久而久之影响孩子的睡眠质量;还有的幼儿是因为受环境的影响，染上一些不良的动作，养成一些不良的睡眠习惯，吸吮手指、蒙着头睡觉等，致使睡得不踏实，从而产生一系列“午睡问题”。（2）幼儿本身和教师角度有部分幼儿是因为教师对睡眠状况缺少细致认真的观察分析;也或者由于教师对
39、幼儿睡眠的个体差异缺乏了解，不能“对症下药”。因此，在睡眠过程中，不能抱以正确的心态去看待不同个性的孩子，在午睡时间安排和行为要求上整齐划一，用一个标准去要求他们。4、管理的方法及策略（1）根据幼儿年龄特点以及季节变化制定合理的睡眠时间根据幼儿的生理特点，幼儿在三六岁时随着脑机能的发展，幼儿的抑制过程有所加强，所需的睡眠时间可逐渐减少，为此，我们依据不同年龄层次的幼儿，制定不同的睡眠时间，并按季节的变化及时给予调整。夏天天气炎热，中午延长午睡时间;冬季日短夜长，气候寒冷，缩短午睡时间。（2）培养良好的睡眠习惯 改变幼儿的睡眠姿势 采用及时补强法 采用个别教育（3）做好睡前准备工作 幼儿创设一个
40、良好的睡眠环境：整洁、安静、通风、温度光线适宜。 合理安排午睡前的活动。在午饭后，应为幼儿安排一些安静放松的活动，使入睡时情绪安定，如看书、散步等。 睡前入厕工作。在午睡前10分钟，做好及时提醒幼儿大小便的工作，排空膀胱内的尿，清除生理对午睡的干扰。对个别不想或不愿意者，教师做好细心观察，及时督促。 营造午睡气氛。在睡觉前可以让幼儿听着和缓优雅的旋律、节奏舒缓宁静的音乐。或者多用鼓励性的动作夸奖他们，翘翘大拇指，轻轻地安抚他们的头部，使他们产生一种安全感，温馨感。（4）加强午睡管理 幼儿午睡期间，闲人不得入内，不得在午睡室里聊天，做到走路轻，说话轻，保持午睡室的安静。 教师随时认真地巡视幼儿午
41、睡，细心观察幼儿的举动。教师要克服孩子睡觉时不会有事的麻痹思想，及时发现问题、处理问题、杜绝意外事故的发生。另外，教师及时作好午睡记录，并与配班老师密切配合，有针对性地采取相应的措施。幼儿生活常规建立的过程中，教师的鼓励帮助时必不可少的。因为教师的肯定评价可以提高幼儿遵守生活常规的自觉性，教师的帮助可以提高幼儿遵守生活常规的行为水平。同时，教师还要对已建立的生活常规进行监督和评价，防止有反复的倾向，坚持一贯一致的教育。四、教育常规管理（教学活动）（一）、教育常规管理的内容：外出体育活动1、在教师带领下，列队并积极参加各种体育活动。2、能够在各种锻炼活动中，注意安全，不做危险动作，身体有何不适及
42、时告诉老师。3、锻炼前后及进行中，自己学会增减衣服。4、外出活动，不随地吐痰，不乱丢垃圾。1、整理好自己的服装，冬天不怕寒冷，积极参加教育活动，心情愉快。2、意力集中，乐于动脑、动口、动手。3、与老师、同伴分享活动经验。4、活动结束后，主动整理活动材料，物归原处。1、参加体育活动前整理服装，系好鞋带。活动中不怕冷，不怕累，坚持完成锻炼任务。2、自觉在指定范围内活动，不玩危险游戏，不到危险地方玩，要控制运动量，不连续做激烈运动，有自我保护能力。教育活动1、坐姿自然、端正。2、阅读姿势、握笔姿势正确。3、说话、唱歌不大声喊叫。4、不把学习用品放入口中。1、听从教师要求积极参加活动2、坐姿自然端正，
43、会搬椅子，学会正确的姿势最安全和省力的搬椅子，知道危险的搬椅子方式。3、学习正确看书姿势4、举手发言,不插嘴,不告状（养成倾听的习惯很重要，包括听老师讲和听同伴发言）1、要有兴趣主动参加集体教育活动，积极思考，踊跃发言，遇到困难自己首先想办法解决。2、听老师的信号迅速作出反应，保持正确坐姿，活动中做到走路轻、说话轻、取放东西轻。3、保持正确的站立、行走、握笔姿势。游戏1、轻拿轻放玩具教材。2、游戏中注意自身安全，不伤害伙伴。3、学习物归原处和清理活动场地。1、情绪愉快,能积极参加集体游戏,又能自选游戏活动2、遵守游戏规则3、会正确使用玩具,能爱护玩具,学习整理玩具4、与同伴之间友好交往5、遇事
44、能积极思考,学习自己解决问题,学习处理相互关系的问题6、学习自理自律,如能依冷热增减衣服,不离集体,学习自我防范,不做危险动作1、积极参加各种游戏活动，正确使用游戏中的玩具，解决游戏中的发生的问题。2、爱护玩具，轻拿轻放，玩完后分类收拾摆放整齐。3、按意愿选择区角进行活动，与同伴一起协商，不争枪玩具。4、遵守区角活动规则，要有始有终，不影响他人。（二）、教学活动中的常规培养1、坐姿常规的培养 这是最基本的常规。无论是画画、数学活动、音乐、语言或故事等都涉及这一常规培养。如小脚并并拢、人坐直、小手放膝盖、眼看老师等等。怎样培养好良好的坐姿？首先可以通过课程的内容及要求来培养，如儿歌“我是好宝宝”
45、形象有趣，边念边做，易被中小班幼儿接受。儿哥“学好样”，使幼儿懂得坐着要学大白鹅，挺起胸膛真神气。以儿歌的内容激励孩子建立良好的坐姿。故事“妞妞不扭了”“猴子吃鸭蛋”生动形象地说明了坐不端正要影响学习，都是常规培养的好教材。其次，可以通过小朋友的竞赛，比比谁坐得端正。对好的小朋友进行奖励或鼓励，对差的孩子提出希望，从而进行强化。另外，还有一点非常重要，即老师的榜样。两位教师要密切配合，要求小朋友做到的老师一定要做到，使孩子在日常生活中得到潜移默化的醺陶。除了这一些，一日活动中随机的提醒，个别帮助教育，也是很重要的。如讲故事时，请一些坐不好的孩子坐老师身边，在开学排位置时，请一些好动的坐姿差的孩
46、子坐在前面一些，便于老师的提醒督促；也可以采用一帮一的办法，请能力强的坐差的旁边，一一对应，坚持一贯地督促提醒；还可以请家长帮忙在家里要求玩些安静的游戏。2、操作活动中常规培养在学习活动中主要的形式是操作和游戏，这样对操作前的要求、操作中加强检查、操作学具，操作中的常规培养也就显得格外的重要，培养得好，能使活动得心应手，大大提高教学效果。那么，操作中到底有哪些常规呢？比如：数活动中撒花片，学习数的组成，什么时候玩，怎样玩，玩的过程中还要集中又有什么要求？又如：举数字卡，到底举到哪里，慢吞吞地举，还是迅速地举，边说边举还是没有声音地举，这些都涉及好多常规培养。一般来说，在每次活动前，我总是先提要求，让大家明确怎么做，然后在做的过程中，发现好的苗子及时地在班内表扬。如撒花片后我要让大家集中说说撒花片中得出的结论。一敲铃或一拍手就让幼儿坐好，发现李丹婷小朋友坐得非常快，当即就请小朋友为他鼓掌，或者和他亲一亲，这样使他们的行为在全班作出了榜样，大家就学着做了。又如举数卡，除了提出要求以外，我通过数数来渲染气氛，促使孩子动作迅速，如找数字游戏时要举数卡，看到快的孩子不多，就说真快，第一，第二；你也快。第三，第四， 第五，现在都快了这样，反复几次后，孩子们的懒散行为就被控制了，大多能迅速地举出数字卡。如沉与浮的探索活动，大家都