《故事教学在小学英语PEP教材中的运用(共4页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《故事教学在小学英语PEP教材中的运用(共4页).doc（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选优质文档-倾情为你奉上 故事教学在小学英语PEP教材中的运用摘要：故事教学可以激发学生的学习兴趣，表演欲望，提高综合语言的运用能力，培养及创新能力。故事教学可以运用在呈现，巩固，语法教学等方面。关键词： 课程标准，兴趣，综合语言运用能力，创新能力。呈现，巩固，语法教学。英语课程标准指出：小学阶段学习英语的目的是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用的能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创作精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓
2、展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。故事教学就是为了提高学生的学习兴趣，通过听故事，讲故事，说故事，表演故事进行英语教学。把单词、句子的学习放在故事当中，既能提高学习兴趣，又能在提高语言的综合运用。并鼓励学生在原有的基础上进行改编，创新，培养学生的创新思维。本文将对小学英语故事教学的意义加以阐述，并就如何进行故事教学以及故事教学中应注意的问题加以讨论。一 故事教学的意义1故事教学能激发学生学习英语的兴趣兴趣是最好的老师。当学生对英语学习产生浓厚的兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，学生就愿学。爱听故事是儿童的天性，很多孩子都是伴随听故事长大的，同一个故
3、事甚至能听好几遍也不会厌烦。多听故事，慢慢地就会讲故事。故事教学能极大地激发学生的学习英语的兴趣和动机 2故事教学能提供仿真情境，提高学生运用语言的能力学习语言的目的就是为了运用，运用是为了更好地学习，学和用是综合在一起的。故事教学为学生提供了一个很好的语言学习情景。只有在一定的情景当中学习英语，才能提高英语的学习效果。有些人学了十多年的英语，但是任然不会讲，为什么呢？那是应为他们学习英语的过程是机械的背诵，不是在情景中学习，也没进行运用。而故事教学能给学生提供一个很好的学习环境，把单词、句子、对话或语段放到故事的情境中进行教学，词不离句，句不离篇，篇章围绕故事编，让学生在故事情景中学习英语，
4、然后又在情景中运用英语，比如表演故事，改编故事等。这些活动能让学生体会到成功的喜悦，进一步激发他们学习的热情，切实体会到英语的用处。例如在教学rivwer,grass,path,flower,park,sky,cloudzzzz 这些单词时，我们可以把神笔马良的故事引入到教学当中。马良有支神笔，可以画出奇幻世界，在讲故事的当中采用猜一猜，想一想的方法呈现单词。然后引导学生思考：如果你有支神笔，你会画些什么呢？鼓励学生把自己的想法画下来，然后比一比，说一说，让学生充分感受到在情景中运用语言的乐趣。3故事教学能激发学生表演的欲望小学生强烈的表演欲望，让学生参与故事表演，可以加深学生对故事的理解、对
5、英语的掌握。课堂上我们可以要求学生根据对话进行角色表演，还可以要求学生根据所学句型自编故事进行表演。表演为学生的学习提供了舞台，让他们在故事当中运用英语，激发了他们学习英语，运用英语的兴趣。4 故事教学能培养学生的创新能力小学生喜欢想象，故事中展现的奇妙世界为小学生的想象提供了空间和机会。我们可以让学生续写故事，改编故事结尾，还可以让他们动手制作故事书。这些活动活跃了学生们的思维，培养了学生的想象力和创新能力。我们可以在这个神奇的世界里，让学生们的想象插上翅膀，让学生的成就感得到满足。 故事教学有着神奇的魔力，那么怎样操作呢？下面从4方面阐述故事教学在小学英语中的具体运用。1 在呈现中的运用新
6、知呈现（Presentation）是教师运用各种手段向学生呈现新的语言项目，使学生感知、理解、认识新的语言项目的过程。新知呈现的方式多种多样，采用故事教学的方式呈现新知能激发学生的学习兴趣和好奇心。比如在教学4年级下unit 3 part A Lets learn部分时，可以采用孙悟空喜欢去各地游玩的故事进行呈现具体步骤如下：（1）T：Monkey has magic power.He can go everywhere.Please guess where he is now?S: Huoyan Mountain.T: How do you feel when you see Huoyan
7、Mountain.S: I feel very hot. （2）T: You feel hot. Monkey king feels hot too. What does he need? S: He needs ice water/ice. T: Look there are some ice in this mug. Touch it and feel. S: I feel cold. (3) T: Now Monkey King is in this city. Its not cold and not hot. There are many flowers in this city.
8、Where is it? S: Kunming. T: Whats the weather like in Kunming? S: Warm. (4)孙悟空去参加时装表演，根据他的穿着的和表情猜天气引出warm。 运用故事进行呈现，能很好的激发学生的学习兴趣和学习欲望，使学生始终保持一种高昂的学习情绪。2 故事教学在巩固拓展环节中的运用 拓展运用是把知识转化为能力的环节，是训练学生运用英语进行交际的时机，是学生兴奋的环节，学生在这个环节里可以尽情地发挥自己的交际能力。在此环节中采用故事教学可以让学生在真实情境中或类真实情境中运用语言，掌握语言，达到学以致用的目的。比如在学完big small
9、short tall这4个形容词及句子It has.句型时可以设计小蝌蚪找妈妈的故事，如图：让学生读一读，演一演。3 故事教学运用于语法教学语法教学比较枯燥，老师不愿教，学生不愿学。如果把故事运用于语法教学中，就能把学生带到一个神奇的境界，取得意想不到的效果。比如在教学三人称单数时可以采用小鱼找朋友的故事。 具体这样操作：教师把she 与work单词卡贴在黑板上，教师扮演fish，再请两个学生一人演dog，一人演cat.Fish：Im lonely.Who want to be my friend?How are you, dog? Dog: Im fine ,thank you. Fish:
10、Do you want to be my friend? Dog: he she it, it she he ,s s come and stay.You are my friend. 然后教师在work 单词后写上s，全班说道： She works. 如果教师在黑板上贴的人称代词是They , 小狗则说： I you we they,they we you I,ss go a way.You are smelly. You are not my friend.Go a way.全班同学则说：They work.通过小鱼找朋友这一故事，学生的学习积极性大大提高，课堂气氛异常活跃，以往学语法时的
11、那种沉闷气氛消失得无影无踪，并且教学效果也比以往大大提高了。通过一节课的教学，绝大多数学生能熟练掌握三人称单数后面的动词要加s这一语法。4 故事教学在家庭作业中的运用。 家庭作业是对课堂教学的巩固和延伸，传统的家庭作业就是听磁带抄单词，天天如此，年年如此。这样的作业乏味，效果不明显。如果把故事运用于家庭作业中，不仅能提高学生的学习兴趣，还能提高教学效果，起到事半工倍的作用。比如在学了what is your father doning? He is writing an e-mail.的句型后，可以让学生回家制作Family Album.在学完短文对话后，可以让学生回家根据关键句自编故事。这不
12、仅培养了学生综合语言运用能力，还培养了他们的想象能力和创新精神。三 故事教学中应注意的问题1故事的趣味性。教育学家苏霍姆林斯基说“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦”。故事一定要有趣，才能吸引孩子。否则就会失去故事教学的意义。2故事的难易程度。教师在选择故事时，应充分考虑学生的生理和心理特点，以及现有的知识水品。一方面要防止语言过难，对学生阅读造成很大障碍，使学生产生畏难情绪，这样反而事与愿违，会伤害学生的学习积极性。另一方面要避免过于简单，学生几乎不用动脑筋就知道了。3还可以利用多种教学资源进行故事教学。可以让学生观看英文动画片，去图书馆查阅英文故事，还可以上网搜索相关的资料。这些都能培养学生听说读写，综合语言的运用能力。 专心-专注-专业