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1、精选优质文档-倾情为你奉上课 时 计 划第 周 星期 第 节 20 年 月 日课 题第一单元 生物和生物圈 第一节 生物的特征教 学目 标1.初步认识生物2.区别生物和非生物3.了解生物特征 4.通过学习使学生珍爱生命 教材 分析重点1.生物和非生物区别 2.生物的特征 难点生物的特征教具小黑板、挂图教法教学过程教学过程一、讲授新课 1什么是生物 师：我们生活在一个异常美丽的星球上，你们知道是什么将我们的环境点缀得如此绚丽多彩吗？ 生：花、草、树、山石、河流等等。 师：同学们回答得很好，我们的环境就是因为有这些花、虫、鸟、兽和它们栖息的环境，才构成了一幅幅美丽的图画。今天我们就来关注一下生物及
2、其生存的环境，进一步了解生物的共同特征。请同学们观看大屏幕单元页的照片和图I-6，I-10。 生：欣赏屏幕上所呈现出的绚丽多彩的大自然。师：请同学描绘大屏幕中的图像。 师：这些形态各异的物体各自具有不同的形态，但是又都具有共同的特征，它们有的具有生命，有的没有生命。请同学们想一想哪些物体是非生物，为什么？ 生：同学1说：“蓝天、白云、房屋、太阳、山石、车辆等是非生物，因为它们没有生命”。同学2补充说：“还有、流水、土地”。 2生物的特征 师：出示图I-6，I-1，I-10图片中的狮在追辅斑马，植物光合作用，小鸡觅食等等都是生命现象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎样判断一个物体是否具有
3、生命？请同学们分组讨论。 生：讨论后回答。 学生回答：“活着的，具有生命的物体是生物。” 学生2回答：“有感情的物体。” 学生3回答：“生物的存活需要养料，要吃东西。” 师：你们列举一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？ 生：人和动物需要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物，马、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小动物。 师：人和动物需要营养，那么植物需要营养吗？ 生：植物也需要营养，它们需要阳光、空气、水和土壤中的肥料。 师：给予掌声鼓励。生物只有在营养充分的情况下才能健康地成长。生物还有什么共同特征，请举例加以说明。 生：生物能进行呼吸，如鲸在呼气时产生雾状水柱。（图I-3） 师：很好！那么
4、，同学们再思考一下，植物呼吸吗？ 生：植物也呼吸，比如夜晚睡觉的屋子里摆放很多的花，容易使人憋闷，贮存白菜的地窖里也是这样。 师：对，植物在有光的情况下，光合作用强于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，释放大量的氧气，而夜晚正好相反。人是有生命的，进行新陈代谢，排出体内废物，其他的生物会排出废物吗？请大家看图I-4 生：学生讨论后回答。 回答说：“其他的生物也能排出体内产生的废物。例如，小动物可以通过出汗、呼出气体和排尿等方式将废物排出体外。 师：那么植物呢？也是出汗、排尿吗？请大家看I-5。 生：回答说：“植物通过落叶能带走一部分废物。植物也能通过呼吸排出废物。” 师：引导学生继续思考，并举例
5、说明生物还有哪些特征。教师引导学生看图I-7 生：学生讨论后回答。二、巩固练习三、小结与布置作业教学反思布置作业练习册第一单元第一节课 时 计 划第 周 星期 第 节 20 年 月 日课 题 第二节 调查周边环境中的生物教 学目 标1学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。 2学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境，培养调查实践以及和同学分工合作的能力。 3学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。教材 分析重点1说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。 2初步培养学生调查实践以及和同学分工合作的能
6、力。难点1描述身边的生物和它们的生存状况，从而注意保护生物资源教具小黑板、挂图教法教学过程一、调查一般方法及注意事项（如何进行调查） 1、教师引导学生根据经验举例，什么是调查以小组为单位拿出各自方案通过对比总结，归纳出调查的一般方法和注意事项（特别强调安全） 2、引导学生分析人口普查表（或班主任老师分放的新生登记调查表），从而归纳出调查的一般方法和注意事项。 二、实地调查： 1各组同学根据分工，认真收集材料（作调查记录、拍照等）。 2注意安全，爱护生物资源，遇到不会的问题请教老师。 3进行校园调查，教师注意引导学生认识他们身边的生物名称，并注意发现问题及时引导，尤其是爱护生物资源。 4教师一起
7、调查，注意安全第一。 三、整理统计： 各组同学共同整理，归类，书写调查报告。 四、展示、交流调查报告。 1全班范围内交流，各组用实物投影仪展示，并叙述各自的调查报告，相互交流。 2老师在交流展示中起引导、帮助作用，力求通过交流相互促进，完善本次调查活动。 3完成调查表中互评和老师评价部分。 五、拓展、延伸 1写一份调查后的感想。 2调查全班同学身高、体重算出平均值，其它班级或学校学生相比。 教学反思布置作业练习册第一单元第二节课 时 计 划第 周 星期 第 节 20 年 月 日课 题第二章了解生物圈 第一节 生物与环境的关系教 学目 标举例说出影响生物生存的环境因素。举例说出生物之间有密切的联
8、系。体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流教材 分析重点说出影响生物生存的环境因素。体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。难点形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。教具小黑板、挂图教法教学过程教学过程一、课前预习1.环境中影响生物的生活和分布的因素叫做_。它分为_和_。2.生物生活环境中的非生物因素主要包括_、_、_、_、_。生物因素是指3.如果有一天太阳突然消失，地球上首先死亡的将是绿色植物，这是由于光合作用需要_。4.生物能适应环境，如_；同时也能影响环境，如
9、_。5.什么事生物圈？6.生物的生活环境是指什么？二 合作探究A 探究非生物因素对生物的影响，阅读课本14-16页，完成下列各项：1.试完善下面的循环图，概述科学探究的一般过程。2.课前各小组都收集了很多鼠妇，你们从哪里收集到的？根据同学们的回答提出问题“光会影响鼠妇的生活吗？”3让同学们说说当时发现鼠妇的情景，引导学生做出假设“鼠妇喜欢生活是在阴暗的环境中，光会影响鼠妇的生活。”4. 在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验，叫做。设置对照实验，能够保证实验结果只是由所研究的变量引起的。在“探究光对鼠妇生活的影响”活动中，研究的变量是。根据对照实验
10、的要求，各小组讨论探究方案，进行“制定计划、实施计划”的探究。实验过程中要记录探究结果。5.每组选一名同学进行“表达和交流”，计算全班各组的平均值，“得出结论”B探究生物因素对生物的影响，阅读课本16-17页，完成下列问题：生物因素是指 。生物与生物之间最常见的是_关系，此外还有_关系、_关系等，如稻田里杂草和水稻之间会争夺_；蚂蚁、蜜蜂等营群体生活的昆虫，个体之间能够_，从而组成一个“家庭式”的整体。 三、反馈练习1、鼠妇的生活环境是 ( )A水中 B干燥的陆生环境 C潮湿的陆生环境 D土壤里2、生物与环境的关系是 ( )A相互影响，毫无作用 B相互影响，毫无影响C毫无关系 D相互影响，相互
11、作用3、光合作用的原料二氧化碳和水属于 ( )A生物因素 B非生物因素4、在大自然，生物适应环境。下列哪项属于生物对环境的适应 ( ) A森林可保持水土 B旗形树的树冠像一面旗帜 C千里之堤，溃于蚁穴 D蚯蚓疏松土壤教学反思布置作业练习册第二单元第一节课 时 计 划第 周 星期 第 节 20 年 月 日课 题 第二节 生物与环境组成生态系统教 学目 标举例说出影响生物生存的环境因素。 举例说出生物之间有密切的联系。 体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。 形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。 教材 分析重点说出影响生物生存的环境因素。体验探究的
12、一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。 难点形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。教具小黑板、挂图教法教学过程教学过程一、影响生物生存的环境因素 1引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。 2教师举例，引导学生分析，并归纳出影响生物生存的环境因素。一类是光、温度、水、空气等非生物因素，另一类是生物因素。 二、探究的一般过程 1教师直接举例，（如人们征服疟疾病的案例）引导学生分析，从而帮助学生归纳出探究的一般过程，提出问题，作出假设，制定计划，实施计划，得出结论，表达和交流。 2以鼠妇为例来引导学生分析
13、、讨论，从而帮助其进一步理解探究的一般过程。 三、制定实验方案及设计实验方案时的注意事项 1各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。 2学生自学，互相答疑，从而让学生懂得什么是变量和对照实验。 3教师通过引导，各小组制定实验方案，并利用在相互讨论中提出的问题，引导学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要性。 4充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。 四、实验探究（需1课时） 1在实验里中由各组同学按方案进行。 2教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果交流。 3将实验结果填在实验报告册上 五、结果交流 1各小组利用实物投影仪展示报告，并
14、与其他组进行交流。 2有代表性的小组展示报告并与其他同学交流。 3教师引导同学从各组的报告中发现问题，吸取经验。 4教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。 5特别注意与结果不一致的误差的分析。 六、生物因素对生物的影响 空气 杂草 阳光 蚜虫 土壤 小麦 微生物 水 病毒 湿度 （非生物因素） （生物因素） 七、分析课本18页的练习 教学反思布置作业练习册第二章第二节课 时 计 划第 周 星期 第 节 20 年 月 日课 题 第三节 生物圈是最大的生态系统教 学目 标1学生通过学习能举例说出生物对环境适应的影响。 2通过测量等环节的学习学会探究的方法。 3学生在探究
15、的过程中与其它学生进行情感交流，形成合作意识。 教材 分析重点训练学生的测量技能，收集数据和处理数据的能力。难点分析和处理数据的能力。教具小黑板、挂图教法教学过程教学过程生态系统的概念 通过观察家庭水族箱，分析问题，寻找答案。 学生在优美的环境中思考：生物与环境之间是什么关系。 ?教师列举生活中常见实例，如家庭水族箱。 ?教师播放一段优美的音乐，朗读一段充满诗情画意的文章，创造一个愉悦的氛围。 生态系统的组成 学生进行资料分析（教材提供的资料），找出生态系统的组成，并且讨论它们之间的关系。 分组扮演动物、植物、细菌和非生物，并寻找四者之间的关系。 ?教师引导：下面大家分析一下书中的资料，看看它
16、们之间是什么关系。 ?教师组织学生分组扮演角色，并且帮助他们寻找其中的关系。 食物链和食物网 把最近一段时间所吃的食物，通过一系列箭头连接成食物网，观察自己在食物网中的位置。 学生观看录像，讨论分析动物、植物之间吃与被吃的关系。 生态系统具有一定的自动调节能力 学生进行资料分析，通过分析了解食物链中各个环节之间的关系，同时了解营养物质在食物链中的流动。 环保教育 学生观看课件，讨论分析环保意义。 1 生态系统的类型学生根据生活常识和收集的资料说出各种生态系统。学生看各种生态系统的影片，通过影片让学生来认识所看到的各种生态系统。2 生态系统的特点及作用游戏：我爱我家。学生分组扮演各种生态系统，以
17、口头作文的形式把各自的生态系统表述出来（组内先交流，然后向其他组同学介绍）。团结协作：大部分的生态系统学生比较了解，但有一些生态系统有的同学不大熟悉，这时让学生提出一个他不熟悉的生态系统，由其他的同学帮助他，给他介绍一些通过查阅资料所获得的有关这个生态系统的特点及作用，使学生从其他同学那里获得知识，体现团结协作的重要性。学生详细介绍几种熟悉的生态系统，其他生态系统的详细资料由学生课下查阅完成，并写成小短文（或收集的图片）在班级的墙报上展出“多姿多彩的生态系统”。3生物圈是最大的生态系统 学生分析：这些生态系统虽然各有特点及作用，但从生态系统的组成上来说都有共同之处。并由学生讨论找出共同点，从而
18、得出生物圈是最大的生态系统。学生分析：假设其中某一个生态系统遭到破坏了，会对其他的生态系统产生什么影响？从而得出生物圈是一个整体。 学生在分析联系之后，教师要引导学生总结出生物圈是最大的生态系统。4人类对生态系统的破坏 学生互相交流在自己的身边有哪些人为的活动对生物圈产生了严重的破坏。学生观看影片，表现出对被破坏环境的痛惜及对破坏行为的憎恨。5 保护我们的生物圈 学生交流：从自身做起，如何保护我们的生物圈。学生以组为单位，在组内交流讨论，制定保护校园的方案和实施计划。课下作业 以“爱护环境，保护我们共同的家园”为题，写一篇文章。定期进行保护校园活动。教学反思布置作业练习册第一单元第二第三节课
19、时 计 划第 周 星期 第 节 20 年 月 日课 题第二单元 第一章 第一节 练习使用显微镜教 学目 标说明显微镜的构造和作用。 能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。 认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。教材 分析重点显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。难点规范使用显微镜，并观察到物象（要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右眼睁开）。教具电子白板教法教学过程教学过程导入新课 讲授新课 要了解细胞，必须借助显微镜。提示图中细胞，是被放大了百倍以上 （指导学生看书37页）： 取镜和安放。强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，对学生进行爱护显微镜的教育。引导学生说出显微镜的发明、发展过程。 提
20、问：我们现在用的是什么显微镜？ 1显微镜的构造 学生两人一组，看书对照实物认识显微镜各部分名称。 回答教师指示部分的名称。 今天我们一起来认识显微镜，并争取达到人人会使用显微镜。指导学生学会通过看书来认识显微镜。 随机叫学号，进行抽测。 2.显微镜的使用 对光 低倍物镜对准通光孔。 左眼看，右眼睁。 转动反光镜，看到明亮的视野。 观察： 标本放在载物台上，压住，正对通光孔。 镜筒先下降，直到接近标本。 左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。有迫切动手观察的欲望.带着强烈的好奇心，边看书边操作显微镜进行观察。 情况不一，部分同学没看到物像。 一名学生边说边演示自己是如何观察到 物像的。 倾
21、听，引起注意 明确应注意的问题后，动手操作，观察。 小先生巡视，帮助。 提出疑问，明确 动手操作，观察，说现象，并加以解释。 思考回答： 放大倍数越大，看到细胞越大，个数越少；放大倍数越小，看到细胞越小，个数越多。 归纳：取镜和安放，对光，观察 认真观看，动手观察，注意规范。进行鼓励，引出显微镜的使用。介绍四种观察标本： 写有“上”字的玻片； 印有数字的透明纸； 动植物玻片标本； 写有数字的不透明纸。 要求学生先看书，然后指导学生动手观察。（建议先观察2号标本） 巡视，发现普遍存在的问题，请一名同学上前演示。 给予鼓励性评价。 先请学生补充，后教师补充。 强调： 用低倍物镜（10X或 8X，即
22、短的物镜）对准通光孔。 转动转换器的手法要正确，对学生进行爱护显微镜的教育。 纠正：应叫明亮的视野，不叫亮圈。 镜筒下降时，眼睛一定要 看着物镜。 引导学生继续观察。 巡视指导，纠正错误。 观察后，引导学生提出问题，师生共同解决问题。使学生明确： 物像是倒像 放大倍数=目镜的放大倍数X物镜的放大倍数 光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。 引导学生换目镜后再观察。 问：放大倍数不同，看到的细胞个数与大小有什么不同？ 播放显微镜的使用录像。 引导学生归纳显微镜的使用步骤。 鼓励按步骤规范操作，巡视，检查，纠正错误。小组竞赛按座位纵向分成四大组，随机抽查一组，起立操作，另外三组指出问题，评等级。明确
23、评价标准，限定2分钟内找到物像。 练习思考，回答。看书39页注意事项后，动手操作，将显微镜放入箱中。 学生畅所欲言。提示：显微镜使用完后，怎 么办？ 小结给予评价，并启发：通过这节课的学习，你有什么收获？给予肯定，并鼓励学生利用课后时间，自制标本，到实验室观察。课后实验室开放。教学反思布置作业练习册第二单元第一章第一节课 时 计 划第 周 星期 第 节 20 年 月 日课 题 第二节 植物细胞教 学目 标学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制作的临时装片，认识并阐明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。 学生体会“胆大心细”是顺利实验的必备素质；养成实事求是的科学态度。
24、在老师的带领、指导下，尝试改革实验，意识到实验方法是可以发展变化的，增强学习生物学的兴趣。 教材 分析重点制作临时装片，归纳植物细胞结构。难点以胆大心细的心理素质，成功地制作临时装片（“胆大心细”是成就一切实验的素质）以实事求是的科学态度，练习绘制植物细胞结构简图。教具电子白板教法教学过程教学过程导言：学会操作显微镜是为了使用它看到微观的生命世界，可是把一个洋葱或者黄瓜直接放到显微镜下，能看到内部结构吗？ 按小组准备永久切片、涂片、装片各一。 实验方法步骤一、制作临时装片 1.示范 准备擦滴 制作临时装片 取展盖提前参加培训的几位学生作为“小先生”示范制片，边示范边讲解。 其他学生认真观看，获
25、得感性认识。对其中的不明白之处提出自己的疑问，由“小先生”解答，或同学们展开讨论，若仍有疑问及时申请老师的帮助。 注：学生提出问题的方向 擦拭载玻片和盖玻片的目的？若擦拭不净，后果如何？ 滴清水的量如何掌握？水量过多过少对实验有何影响？ 取材的部位、方法、大小？ 盖盖玻片的方法、原因（即目的或避免出现的不利影响）滴染色剂的位置、数量？ 吸引染液的方法？ 疑难之处提供帮助，引导众学生提出问题、解决问题。 注：应用此策略目的在于让学生自主发现实验当中的“注意事项”和规范操作。注意引导学生围绕实验的 方法步骤提问、思考，以解决不解之处，扫除制片中的障碍，以便下一步自行操作能顺利进行。 2.变化制作方
26、法和步骤 根据老师提供的材料用具考虑取材、染液、染色如何改革一下？ 要敢想、敢做 . 提示： 取村：黄瓜改“刮取果肉”为“削取薄片”，挑选最薄的一片制片；番茄可挑取果肉或吸取果汁； 染色剂：尝试用高锰酸钾溶液染色如何？ 染色：可在盖上盖玻片之前直接滴加染色剂染色（黄瓜、番茄不必染色） 3练习制作临时装片 自行选择一种所给材料及相应的染液和方法，练习制作临时装片。同桌学生互相检查。及时指导。 使用显微镜观察，初步感知细胞，注意根据染色的结果区分细胞的各个结构（参考教材和教具）。同时注意观察制片的效果。考虑：有了污点怎么办？细胞、气泡有什么区别？染色剂对细胞有什么影响？ 指导、交流 、引导 、设疑
27、 三、再次制片、观察植物细胞的结构 细胞壁 、细胞膜 、细胞质 、细胞核 、液泡 、（叶绿体）。 选取其他材料（相应变化染液和方法），制成临时装片，逐渐熟练操作，加深体会，避免不规范操作，力求完善、成功。 在观察了多种植物细胞的临时装片后，讨论、归纳、总结出植物细胞共同具有的主要结构，体会细胞的整体性。并适当联系日常生活实际，感知细胞液里含有的物质。 提示观察示范镜 、评价 鼓励：通过细胞结构的彩色挂图、模型引导学生正确认识细胞的结构；练习画细胞结构简图 绘图要领： 1真实； 2规矩：大小、位置、点线结构（尤其注意点的画法）要规矩； 3完整：名称标注齐全。 根据自己观察到的物像，跟随老师的讲解
28、和示范，绘图。注意把握绘图要领。 （真实、科学是第一，大小位置掌握好，线要轻轻点要圆，名称标注要齐全。） 边讲解生物图的画法和注意事项，边在黑板上画板图示范； 技能训练 测量、计算 学会科学方法，感知细胞的大小。指导、帮助学习有困难的学生 练习（具体内容略） 可集中讨论课后的练习题，也可在制片、观察过程中留意各种情况的出现，及时思考、尝试处理，再讨论交流，总结。 组织 引导、渗透、协助教学反思布置作业练习册第二单元第一章第二节课 时 计 划第 周 星期 第 节 20 年 月 日课 题 第三节 动物细胞教 学目 标进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构，区别动植
29、物细胞结构的主要不同点。 提高制作以及观察临时装片的技能。 设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想和方法是不断发展的；继续形成“胆大心细”的心理素质；在“模拟制作”活动中，提高学习生物学的兴趣。教材 分析重点说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点；提高实验能力和观察能力。难点制作临时装片过程中的刮取（首次观察自己身体上的细胞，学生感到既新鲜又好奇，取材关系到实验效果教具电子白板教法教学过程教学过程课前准备 学生：预习；3H铅笔，绘图纸；各种各样的果冻，彩色糖粒，果脯，小塑料食品袋，线等物品；上课前漱口。 教师：生理盐水，稀碘液，高锰酸钾溶液（质量
30、分数为15），消毒牙签，滴管，纱布，镊子，吸水纸，载玻片，盖玻片，显微镜，清水，琼脂。人口腔上皮细胞的结构挂图，不同种类的人体、动物体细胞挂图或投影片、投影仪或多媒体设备（若条件许可），提前制作临时装片、摆放示范镜。 教学设计 复习：临时装片的制作方法；植物细胞的基本结构。 实验题目：观察人的口腔上皮细胞 温故知新 提出问题： 想看看自己身上的细胞吗？ 人的细胞与植物细胞有什么相同和不同之处？ 激起疑惑：口腔上皮细胞在哪儿？怎样获得？ 解决心中的疑惑 承前启后，知识导入。 引导学生联系自身，提出问题，创设学习情境。 出示题目，交流：“看到题目，你有何疑问？ 示范取材部位。材料用具 提出疑问：生
31、理盐水有什么作用？ 引导、分析方法步骤 一、制作人口腔上皮细胞临时装片 设计：根据已有的经验，设计实验方案（注意取村、方法、染色剂的变化）； 制作：同组同学尽量选择不同的方案制作临时装片，增加对比性。参与 引导 、帮助 调查二、用显微镜观察人的口腔上皮细胞 观察自己制作的临时装片，然后同学间交换观察。 借鉴老师摆放的示范镜。 发现由于取材、染色的不同而出现的不同效果。巡视 、提示 参与观察 绘制细胞的基本结构图： 细胞膜 、细胞质 、细胞核 、动、植物细胞的异同感知动物（人）细胞的形态结构，注意绘图要领、互评、展示。 讨论 、归纳 总结：比较、归纳、描述、指导、提示、评价 出示挂图或媒体演示（
32、投影展示）不同种类的动物细胞 引导、总结 模拟制作 策略：按照书中方法分组制作。 策略：改进。利用现成的果冻，将一枚糖粒放入其中表示细胞核，果冻表示细胞质，包装果冻的塑料壳表示细胞膜。教学反思布置作业练习册第二单元第一章第三节课 时 计 划第 周 星期 第 节 20 年 月 日课 题 第四节 细胞的生活教 学目 标1.说出细胞中含有的物质的种类；描述细胞膜控制物质进出细胞；描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换中的作用；说明细胞的生活需要物质和能量；描述细胞核在生物的发育、遗传及细胞生命活动中的重要作用；理解细胞核是控制中心。2.学会通过生物图解理解生物学知识。学会用通俗易懂的具体事例理解微观
33、抽象的生物学原理。3.认同生物体结构与功能相适应的生物学观点；通过了解人造皮肤、克隆羊等方面的知识，认同生物学在医学、科学等方面的重要性教材 分析重点细胞含有的物质，以及细胞膜控制物质进出；描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。学生能理解细胞中的物质和能量。难点细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。（学生对于微观的知识缺乏感性的认识，难于理解。） 教具电子白板教法教学过程教学过程教师活动【提问】有听说过皮肤移植吗？经常在什么情况下要进行皮肤移植？（多媒体播放“人造皮肤”视频）【讲解】皮肤是我们人体最大的器官，在医学上经常给皮肤创伤、烧伤
34、的病人进行皮肤移植。在早些年只能进行真皮移植，对烧伤患者来说，真皮移植可谓痛上加痛医生需要从他们身体其他部位取下一块完好的皮肤，重新植入烧伤部位。这样一来，已经受伤的患者身上还要平添一处伤疤。为了解决这个难题，科学家研制出人造皮肤，研制过程中需要将人的皮肤细胞置于培养瓶中进行培养。【提问】怎样才能让培养瓶中的这些细胞活下去呢？应该向培养瓶中加入哪些物质？ 学生根据视频及日常生活中自己听闻的相关信息回答问题。小组讨论分析，并试着推测。学生回答：不能让细胞腐烂，要提供适宜细胞生活的环境，要在培养瓶中加入维持细胞生活的营养物质【讲解】是的，要让培养瓶中的细胞活下去，必须提供适宜细胞生活的环境，例如无
35、菌、无毒、有适宜的温度等；必须加入维持细胞生活的营养物质，例如葡萄糖、氨基酸、无机盐、维生素、动物血清等。 那么，细胞是如何从外界获取营养物质的？细胞生活需要的能量又是从哪里来的呢？我们将在这节课的学习中得到答案。学生活动：学生观看蔗糖在水中的溶解的过程，品尝开水的味道，并试着分析原因。学生回答：糖块在水中溶解了，开水变甜了。说明蔗糖分散在水中【板书】第四节 细胞的生活一、细胞的生活需要物质和能量【提问】什么是物质？ 演示：蔗糖在水中溶解的过程在一杯温开水中加入一小块方糖，等糖块溶解后让学生品尝一口。【讲解】科学研究证明，水、蔗糖以及其他许多物质，都是有分子组成的。分子是构成物质的一中基本微粒
36、，分子与分子之间存在空隙，蔗糖在水中溶解，其实就是一个个蔗糖分子分散开来，挤进水分子之间的空隙中。 学生认真记笔记 学生认真观看（多媒体动画演示“蔗糖分子分散挤进水分子空隙”的过程。） 【板书】1、物质是由分子组成的。2、 细胞中的物质可以分两类：无机物：分子较小，较简单，一般不含碳的物质。如：水、氧、无机盐等。有机物：分子较大，较复杂，一般含碳的物质。如：糖类、脂质、蛋白质、核酸等。【提问】细胞需要的物质怎么进入细胞？ （多媒体动画播放“物质进出细胞的示意图”）【讲解】细胞的生活需要水和其他多种营养物质，这些物质进入细胞，都要经过细胞的边界细胞膜。细胞膜将细胞的内部与外部环境分隔开来，使细胞
37、拥有一个比较稳定的内部环境，但是它并没有将细胞封闭起来。细胞膜上有适于运输物质的结构，能够让细胞生活需要的物质进入细胞，而把有些物质挡在细胞外面。细胞在生活过程中会产生一些不需要或者有害的物质，这些物质也要通过细胞膜排出。可见，细胞膜能够控制物质进出细胞。学生活动：认真观察课本P51图2-6细胞膜控制物质进出细胞的示意图，说出各个箭头的含义。 说出物质进入细胞，都要经过细胞的边界细胞膜。学生观看动画 【板书】3、 细胞膜能够控制物质进出细胞【提问】细胞生活需要的能量从哪里来的呢？ 要分析这个问题我们先来分析生活中有关能量的来源，请同学们举些例子。【讲解】能量有不同的存在形式，比如，汽油、柴油、
38、食物等有机物中的能量属于化学能；阳光的能量属于光能；物质燃烧时放出的热量是热能。【提问】能量可以由一种形式转变成另一种形式吗？学生回答： 例如：汽车奔跑需要加油，汽油、柴油能给汽车提供能量；我们每天都要吃食物，食物能给我们的活动提供能量。 学生积极思考学生回答： 点燃蜡烛时，蜡烛中的化学能就转变成光能和热能。学生认真听讲，并理解记忆细胞中能量转换的形式 （播放多媒体课件）【讲解】细胞中也能进行能量转换。植物叶片细胞含有叶绿体，叶绿体中的色素能够吸收光能。叶绿体可将光能转变成化学能，并将化学能储存在它所制造的糖类等有机物中。 植物细胞和动物细胞都含有线粒体。如果将细胞比作汽车，线粒体就相当于汽车
39、的发动机。发动机靠燃料给汽车提供动力；线粒体则可使细胞中的一些有机物，通过复杂的变化，将其中储存的化学能释放出来，供给细胞利用。因此，叶绿体和线粒体都是细胞中的能量转换器。 【板书】4、叶绿体和线粒体都是细胞中的能量转换器。【讲解】你已经知道细胞膜、叶绿体、线粒体的功能，细胞还有一个重要的结构细胞核。细胞核具有什么功能呢？ 我们的生命都起始于一个细胞受精卵。受精卵是一个精子和一个卵细胞结合形成的。一个受精卵就能发育成一个人体，因为受精卵中含有指导人体生长发育的全部信息，这些信息是由父母传递下来的，因而叫做遗传信息。那么，遗传信息存在于细胞中的什么部位呢？探讨这个问题之前我们先来听一个有关克隆羊
40、的故事，请一位同学来给我们讲述这个故事。 （多媒体展示“克隆的流程”）【提问】多莉的长相像哪只羊？ 【提问】克隆羊的实例说明了什么？【讲述】克隆羊的实例说明，控制生物发育和遗传的物质存在于细胞核中，即细胞核中有遗传物质，它的名字叫做DNA（脱氧核糖核酸），DNA上具有指导生物发育的全部信息，即遗传信息。事实上，细胞每时每刻都发生着物质和能量的变化，这都和细胞核的指挥和控制密不可分，也就是说细胞核是控制中心，控制着生物的发育和遗传。 【板书】二、细胞核是控制中心，控制着生物的发育和遗传。 细胞核中有遗传物质DNA， DNA上有遗传信息一位学生讲述故事：小羊多莉的身世其他学生边听边想象克隆羊的诞生
41、过程，并思考这个故事说明了什么？ 回答：像B羊。回答：说明了控制生物发育和遗传的物质存在于细胞核中。学生认真听讲，理解记忆细胞核是控制中心，控制生物的发育和遗传。综上所述，细胞的生活需要物质和能量。细胞膜可以控制物质进出。叶绿体和线粒体是能量转换器。细胞中物质、能量的变化非常复杂，这些都需要统一的指挥，而细胞的控制中心可以说是细胞核。细胞核中的DNA上有遗传信息，这些遗传信息包含了指导、控制细胞中物质和能量变化的一系列指令，也是生物建造自己生命大夏的蓝图。因此，可以说，细胞的生活是物质、能量和信息变化的统一。学生齐声朗读本节课的最后一段综述语，进一步理解细胞的生活是物质、能量和信息变化的统一。教学反思布置作业练习册第二单元第一章第四节课 时 计