《第三节地球的运动(第一课时)说课稿(共3页).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第三节地球的运动(第一课时)说课稿(共3页).docx（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选优质文档-倾情为你奉上高中地理必修一地球的运动第一课时说课一、课程标准分析本节内容对应的课程标准是分析地球运动的地理意义。地球运动及其地理意义是本模块内容的重要基础理论，对于认识自然环境中的物质运动和能量交换、自然环境的整体性和差异性、自然环境对人类活动的影响都有着重要意义。本条“标准”中的行为动词用“分析”，表明对本条“标准”的要求要从义务教育阶段了解现象的层面，上升为理解规律和成因的层面。地球同时存在着不同的运动形式，如绕地轴自转、绕太阳公转、随太阳参与银河系的运动等。即使是公转也不只是简单地绕太阳作椭圆运动，而是绕日地质心运动，同时也绕月地质心运动。在中学阶段，一般只研究地球的两种基
2、本运动形式绕地轴自转和绕日公转。要分析地球运动的地理意义，需要认识地球的运动规律。地球的自转和公转是同时进行的，两种运动叠加、合成了地球的运动。因此，应关注地球自转和公转之间的关系，避免孤立地分析某种运动。二、教材分析： 本节（第一课时）教材讲到地球自转和公转运动的特点，包括自转和公转运动的一般特点： 概念（旋转中心）、方向、周期、速度，地球公转轨道特点，又讲到太阳直射点的移动规律。教材配备了很多图片，让学习者通过读图来完成认知，提高空间思维能力。本节的地位和作用：本节课内容是本章的重点和难点，又为下面的内容-了解这些运动所产生的地理意义打下基础。本节内容重点难点众多，重点主要有： 1理解和比
3、较地球自转和公转运动的规律和特征。 2理解黄赤交角的形成及太阳直射点的移动规律。难点主要有： 理解黄赤交角的形成及阳直射点的移动规律。三、依据课程标准和教材，制定以下教学目标： 知识与技能 1. 理解地球自转和公转运动的一般特点： 概念（旋转中心）、方向、周期、速度。 2. 理解地球公转轨道特点。 3. 理解地球自转和公转运动的关系 - 黄赤交角及阳直射点的移动规律。 过程与方法 1学会用比较的方法分析地球自转和公转运动的一般特点（方向、周期、速度）。 2学会通过读图、观察动画演示、观察并参与模拟演示等方法分析地球的运动。 情感态度与价值观 用联系的观点分析地球的自转和公转运动，理论联系生活实
4、际，养成求真、求实的科学态度。三、学情分析高一学生身心发育趋于成熟，知识面广，具有较强的认知能力、推理能力和自学能力，故教学过程以启迪学生思维为核心，以学生主动参与为标志，在自主学习方式下，进行有效教学。本节内容，学生在初中地理课已有所了解，教学中可利用学生已有的知识储备运用演示、观察、提问、讨论等方法引导学生深入学习。学生了解的宇宙知识更多的是停留在表面化，清楚相关的一些现象，也存在很多疑难问题如昼夜交替为什么产生，各地的地方时是为什么不同等等，但很少作更深层次的思考。他们对这些现象有很大兴趣而且和现实有着紧密地联系，因此这节课充分根据学生最想知道的联系实际充分调动学生的兴趣，完成教学任务。
5、学生在初中地理课中已经学习了地球运动的基础知识，具备了一定的观察、演示地球运动基本能力。但都是很肤浅的，尤其是有关地球运动形成的黄赤交角的相关内容根本没有接触过，学习起来是十分困难的内容。四、教学方法及手段有位著名的教育家说过：施教之初，在于得法。所以要取得较好的教育效果，教师应选择行之有效的教学方法。由于本节难点多，而且较为抽象，如果应用传统教学，不太便利，所以运用了多媒体技术进行教学。1通过教具（地球仪）和多媒体动画演示，让学生根据课文来分析、归纳、比较地球自转与公转两种运动。2借助多媒体动画，结合课本插图来解释说明黄赤交角的形成3运用多媒体动画“太阳直射点的回归运动”让学生理解并掌握太阳
6、直射点的回归运动规律。目的：使用多媒体动画，将教材静态信息加工成动态信息，化抽象为具体，调动学生多种感官，以生动直观的画面给学生留下了鲜明、深刻的印象。同时，吸引学生的注意力，唤起其强烈的求知欲，为攻破难点打下基础。五、教学过程1新课导入引用生活中常见的几种现象，问学生能否解答，从而引入与人类关系最密切的两种运动自转和公转。（用学生熟悉的话题引入，亲切自然，激发学生的兴趣和探究知识的欲望，使学生快速进入学习状态）2介绍地球自转的基本规律演示多媒体动画“自转”，讲解概念：提示学生注意地轴指向。结论：自转是围绕其自转轴（地轴）的旋转运动，地轴倾斜，北端始终指向北极星附近转动地球仪，结合动画，让学生
7、观察地球自转方向（提问学生）结论：自西向东侧视是从左向右；北极上空看为逆时针，南极上空看则为顺时针。讲解地球的自转周期：首先提问：生活在地球上的人怎样才能知道地球已经自转了一周？引导学生思考。结论：地球自转周期的度量需要一个超然于地球的参照点，这个参照点应当是固定不动的，故我们选择一颗离地球非常遥远的恒星，在地球上看来，恒星的位置似乎是固定不动的，以它为参照点算出来的周期即为恒星日。如果以太阳为参照物，计算出来的周期即为太阳日。恒星日和太阳日的区别，只强调是由于参照点的差异而引起的，不做深究。运用多媒体动画和教材上的图，讲解地球自转的速度-线速度和角速度。引导学生仔细观察动画，注意不同纬度的线
8、速度、角速度的特征。结论：地球表面除南北极点外，任何地点的自转角速度都一样；线速度则由赤道向南、北两极逐渐递减。3讲解地球公转的基本规律演示公转动画，提示学生观察地球公转轨道特征结论：地球的公转是围绕太阳在转动，其轨道为椭圆形，太阳位于椭圆的一个焦点上，导致地球有时离太阳较近，有时较远，从而引出近日点和远日点。读图1.17。提示学生阅读时注意在近、远日点时公转的线速度和角速度的差异。结论：近日点较快，远日点较慢。指导学生分析完成课本14 读图思考题。4自转和公转的关系讲清黄道平面和赤道平面及黄赤交角的形成（从地轴与黄道面的关系，引出黄道面和赤道面又一夹角。）引导学生思考：如果地球正着身子公转，
9、则黄道面和赤道面的关系如何？应该是重合的，但由于地球公转时是倾斜着身子的（即地轴倾斜）：而且倾斜的方向保持不变，故黄道面和赤道面之间有一个交角，即黄赤交角。分析太阳直射点的移动规律由于太阳的体积比地球大得多，因此可以认为太阳射来的是平行光。设计两个假设，引导学生分析思考。假设1：假如地球表面是平面的，那么太阳光跟地面的关系（答案是到处都是垂直的，直射点有无数个。）但地球是一个球体，表面是球形，故直射点只有一个。假设2：如果地轴不倾斜，直射点和地面的关系（将永远在赤道上。）但地轴倾斜且倾斜的方向保持不变。因此在地球绕日公转过程中，太阳有时直射在北半球，有时直射在南半球，有时直射在赤道上，范围最北为23026N，最南为23026S ，即南、北回归线上。演示动画：二分二至日太阳直射点的位置，总结太阳直射点移动规律。最后指导学生完成课本活动：绘制太阳直射点移动规律示意图。5、本节内容小结授课设计意图：整个教学过程以启迪学生思维为核心，以学生为本位，发挥自主学习的优势，在问题解决过程中，力求促进学生的积极思维。不将结果简单抛给学生，而是让学生在教师的步步启发引导下去分析、推理、判断，并作出结论，然后教师简评、补充、总结，这样才能符合循序渐进的教学原则和新课标的课改精神。专心-专注-专业