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1、精选优质文档-倾情为你奉上坚持以人为本理念 推进素质教育全面实施-双凤初中党员教师学习贯彻 活动总结2011年 4月 21日,我校全体党员在学校会议室组织了学习 和 的活动。在文校长传达这两份文件的精神之后,全体党员同志展开了 深入而积极的讨论。在大家充分而热烈的讨论后,文校长对本次学习活动 作为总结讲话。为了更好地领会本次学习的精神,现将有关学习心得总结 如下:一、坚持以人为本,全面推进素质教育。纲要再一次提出:把育人为本作为教育工作的根本要求。因此在实际 教学中,我们要坚持以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动 性,注重学生素质和能力的培养,把促进学生成长成才作为学校一切工作 的出
2、发点和落脚点;真心关爱每一个学生,促进每个学生主动地、生动活 泼地发展。二、把创新作为教育的强大动力。没有创新是不行的。记得新课程有这样一句话,要注重学生终身学习 的能力和愿望的培养,我们教师不可能教一个学生一辈子,但我们培养了 学生创新精神和创新能力多少,则可能会影响到他的一生发展。三、坚持和落实德育在学校工作的首要地位,改进德育工作方法,提高德 育工作实效。由学校领导、中层干部、班主任组成德育工作小组,进一步完善学校 德育工作网络。搞好学校的德育工作,离不开一支经验丰富的德育工作队 伍。教师是一个引领学生在知识的海洋中获得真知的人,应当不断地提高 自已的专业素养 , 能够将理论与实践相结合
3、, 并不断的完善自我, 充实自我, 成为有良知、有新知、有真知的合格教师。班主任是班级的领导者、组织 者和管理者,在全面推进素质教育的进程中,班主任始终是一支重要的骨 干力量,也是学校工作中最辛苦的人。学校实施的双凤初中班主任工作 管理暂行办法,目的就是落实班级常规管理工作,提高工作质量和效率, 进一步规范班主任队伍的管理,提供多种培训和学习机会提高班主任的素 质、提升班主任的教育理念,树立一批优秀班主任的典型。同时,积极引 导新分配教师学习班主任管理工作,通过结对和培训,学习班主任常规管 理工作,使班主任的后备力量得到加强。四、深入开展学生思想教育,大力加强学风建设。学校坚持依法保障学生权利
4、、尊重学生个性特点的原则,动之以情, 晓之以理,通过学习名人事迹、身边榜样以及法律知识、礼仪常规、校纪 校规等内容,切实加强思想道德教育,帮助学生树立正确的世界观、人生 观、价值观和荣辱观,使学生养成自觉遵守校纪校规、社会公德和社会秩 序的良好意识和习惯,提高学生明辨是非的能力和自我约束能力。坚持正 面教育、示范带头与约束管理相结合的原则,通过各种途径,竭力将全体 学生的主要精力和兴奋点引导到学习之中,调动学生学习的积极性、主动 性,促使学生学习态度、学习意识和学习习惯发生根本性转变,使学生的 智力资源得到充分挖掘和展现。五、积极推进班级自治,强化学生常规管理。充分发挥共青团、学生会、班委会作
5、用,提高学生自我管理的能力, 积极推进班级自治工作,拓宽管理渠道,增添管理力量。严格执行中小 学生日常行为规范要求,认真抓好学生卫生、饮食习惯、仪容仪表、宿 舍管理、出勤考勤、违纪违规行为等常规管理,组织开展多种主题教育活 动,建立学生行为习惯要求、班级管理细则以及宿舍管理的系列规章制度, 使学生常规管理工作取得新进展。六、积极开展丰富多彩的系列主题教育活动和文体活动。在充分利用节庆日、国旗下演讲、主题班会等活动开展主题教育的同 时,结合“中华传统美德教育” 在初一年级开展孝亲敬老“五个一”活 动。即每天给家中的老人说一句问候或祝福的话,休息日做一件家务活, 给父母的生日一个惊喜,帮身边的老人
6、做一件好事,写一篇感谢父母养育 之恩的作文;初二年级以“集体主义教育”和“法制教育”为主,积极宣 传未成年人保护法和预防未成年人犯罪法等有关法律法规,开展 “青少年维权周”、“远离毒品、珍惜生命”等活动,保护未成年人合法 权益;初三年级以 “考前心理教育”和“文明离校教育”为主。通过主题 班会、演讲比赛、社会实践等形式,在学校范围内大力弘扬勤俭节约、团 结友爱、互帮互助、拼搏进取的民族传统精神,使学生懂得生活、学会生 活、学会学习、学会共处、学会合作,树立文明学生、文明宿舍、文明班 级和文明单位的良好形象。七、育人为本,倡导多元化评价标准,建立新课程框架下的学生评价体系。传统的学生评价强调评价
7、的鉴定功能,忽略了评价的激励功能和教学 功能,存在着标准单一、内容单一、方法单一、主题单一、重心单一等不 足,这种“一卷分高低”的评价只能了解学生能复述了多少事实、试题答 得好不好,而不能评价出学生是否达到了的程标准所要求的各项目标,是 一种过于片面的评价方式。这种评价取向大大削弱了学生的学习兴趣、学 习主动性,从而影响了学生的自我发展、自我完善。因而,必须建立适合 我校实际的、更为科学全面的学生发展性评价机制。学生发展性评价体系 要利于发展和挖掘学生潜能,促进学生科学素养的形成与发展。要将传统 的评价过分强调甄别、选拔的分等鉴定改变为诊断、激励、调节,更好地 帮助教师了解教学过程、调控教学行
8、为,从而更好地促进学生的主动发展 , 为每一位学生的全面发展服务,全面实施素质教育。在学生发展的过程中 不断给予评价和反馈,能有效改变评价过分偏向终结性的现象,也有助于 实现评价的个体化,是实现评价发展性功能的重要途径。在新课程标准中,学科教学目标不但包括知识和技能,还包括学习过 程与方法,情感态度和价值观等非学业内容,后者一方面是学科培养的重 要内容,另一方面对于学生的学业好坏也有着至关重要的影响,所以在日 常的教学实践和评价改革中,必须对学生的非学业方面给予关注。教师应 该在采用即时的激励性语言对学生的非学业内容进行评价的同时,在学科 目标的指导下形成规范和有效的纪录,形成对学生整体和深刻
9、的认识,加 强评价对学生发展的指导作用。总之,推进素质教育就是要解决好培养什么人,怎样培养人的重大问 题,要面向全体学生,促进学生全面发展,着力提高学生服务国家人民的社会责任感,勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。要引导学 生形成正确的世界观、人生观、价值观;加强理想信念教育,坚定学生对 中国共产党领导下的社会主义制度的信念和信心;加强民族精神和时代精 神教育,增强学生爱国情感和改革创新精神;加强社会主义荣辱观教育, 培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质。加强公 民意识教育,树立社会主义民主法治,自由平等、公平正义理念,培养社 会主义合格公民。把德育渗透于教育教学的各个环节,贯穿于学校教育, 家庭教育和社会教育的各方面。要强化能力培养,着力提高学生的学习能 力,实践能力,创新能力,教育学生学会知识技能,学会动手动脑,学会 生存生活,学会做事做人,促进学生主动适应社会,开创美好未来。专心-专注-专业