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1、精选优质文档-倾情为你奉上第一章 图形推理 数量类：点、线、角、面、素 遍历 一、规律推理 样式类 运算（叠加、相减、求同去同） 属性（对称性、曲直性、封闭性）图形推理 位置类：平移、旋转、翻转 空间构成：一个面的特征+两个面的关系 二、重构推理 平面组成：种类不同数个数，种类相同看时针 平面拼合：直线消去法 线条组合：对比排除法第一节 规律推理：数量类概要说明：数量指图形中包含某种元素的多少，如含有几条边、含有几种元素等。题目中的每个图形仅代表一个或几个数量。识别方法：观察题干中的图形组成元素是否凌乱，或者部分相同元素数量上的变化是否明显。如果某道题目组成元素混乱，那么可以判别该题目为数量类
2、规律推理。 阐述：蕴含交点数的变化。交点数是指线与线之间的交点数，包含交点、切点、割点等。 点 识别：一般具有一条明显的割线，可以得到一组清晰的交点数，并且一组中的几幅图外观非常相似。引申：对交点的定义思路更开阔，既有圆和直线的交点，又有直线之间的交点，甚至还有线段的起点和终点。线条数：多边形、复杂图形的直线段、曲线段数。常见于一堆线段（包括直线段、曲线段）组成的图形中。 线头数：图形中线段的出头数。常见于有清晰线头出头的图形中。 线 笔画数：汉字、英文字母、图形的笔画数。常见于汉字、英文字母中。 一笔画问题：只有所有点为偶点的图形和只两个奇点的图形可一笔画出。 引申：汉字类题目考点：汉字笔画
3、数、汉字特征（如均含有某个结构，或结构上的特征）、汉字的封闭区域数。 阐述：图形包含“边”“角”要素，蕴含边角数的变化。其变化规律常常呈现为常数列和等差数列。数量类 角 识别：常见于多边形及圆组成的图形。构成简洁，图形间无复杂交叉。当出现扇形时，大多属于角数问题，且扇形角数为1。边角数题目要注意计算清楚边数和角数，寻找其中规律。 引申：国考中线数量仅包括线段，圆形及曲线其边数定义为0。而地方考试中圆形及曲线有时为1，有时为0。 阐述：包含有“面”的要素，蕴含着区域数（包括封闭区域和连通区域）的变化。 面 识别：常见于看似复杂、纵横交错动的图形中。看上去组成元素复杂、不易寻找规律，实则区域区分明
4、显、区域数容易观察。 引申：“面”在近年的考题中内涵不断丰富，既可以定义为内外图形相交得出的部分，也可以定义为面积。阐述：蕴含着元素种类、数目的变化，既包括图形整体的变化，又包括各组成部分的变化。 素 识别：每个图形皆由多个单独的小元素组成，常见于由多种元素组成的图形中。要先看元素整体的种类和数目变化有无规律，规律不明显时再看各类元素的数目变化有无规律。 引申: 图形中的两类元素发生数量上的一些规律性变化；两种元素在图形中存在等价关系（“一个顶俩”）。u 数量型解题要点总结：点 线 角 面 素第一步：首先从整体数考虑，识别“点线角面数”，确定数量规律；第二步：如果整体不行的话，可以从部分（分位
5、置或分样式）的角度确定数量，得出规律。第二节 规律推理：样式类概要说明：样式是指图形的形状模样，它标明了某个图形区别于其他图形的本质特征。识别方法：观察题干中图形的组成元素是否相似，相似也就是图形部分元素非实质性残缺。如果某道题目组成的元素相似，那么可以判别该题目为样式类规律推理。 阐述：每行/列中含有完全相同的若干个样式，在每行/列中对相同的样式进行不同的排列组合,保证每一种样式在每行（或每列）中都要出现一次 遍历 识别：主要见于九宫推理，特征是图形元素的变化，观察每行/列图形的组成元素均相同，但每个图形间却不相同，因此整体上看各图都非常相似。 引申：如在每行中有超过三种样式的题目，则可以在
6、原图的基础上等效为四列，其中一列隐藏不显示。 识别：主要见于九宫推理和对比推理，特征是若干图形的样式观察起来一定有相同之处，但同时又有不同之处。一组（或一行、一列）图形存在着某种运算关系，包括加、减、同、异。 运算 叠加：第一幅与第二幅叠加得到第三幅图（近年来也包括进了拼合）；不同图形在同一位置的叠加。类型 相减：第一幅减去第二幅得到第三幅图（第一幅图拆分成后面两幅图）；不同图形在同一位置的相减。样式类 去同：第一幅图和第二幅图去掉共同部分，得到剩余部分即是第三幅图。 求同：第一幅图和第二幅图取共同的部分得到第三幅图形；题干给出的若干幅图形存在着某种共同点，而在选项中应当选择一个能够延续这种共
7、同点的选项 轴对称：轴对称是指一幅图形关于自身的中轴对称；对称性 中心对称：指一幅图形关于自身的中心点对称； 整体对称：指若干幅图形关于某个对称轴呈现出整体轴对称或关于某个中心点呈现出整体中心对称。 属性 阐述：指一组图形中，常常呈现曲直性的规律，即有的图形均由曲线组成，有的均由直线组成； 曲直性 识别：当看到一组图形均由曲线或直线组成时，或看到曲线和直线呈间歇出现时，应当想到曲直性。 阐述：指一组图形中，常常呈现封闭性的规律，即有的图形是封闭的，有的图形是非封闭的； 封闭性 识别：当看到一组图形均为封闭图形时，或一组封闭图形与非封闭图形间隔出现时，应想到封闭性。u 样式类解题要点总结：先看样
8、式遍历，再看加减同异第一步：首先观察是否属于样式遍历；第二步：其次观察是否属于样式运算，熟练掌握“加、减、同、异”四种情况；第三步：最后再观察其他诸如周期、属性的变化规律。第三节 规律推理：位置类概要说明：位置是指图形本身变化的一个属性，就单个平面图形而言，其位置变化仅可能为平移、旋转和翻转。识别方法：观察题干中图形的组成元素是否相同，且图形位置的变化是否明显。如果某道题目组成的元素相同，那么就可以判别该题目为位置类规律推理。 阐述：旋转是指图形的整体或部分发生旋转时，得到一幅新的图形。 旋转 识别：最大特征是图形的组成元素完全相同，只是元素的位置不同。这种不同可能是整体上的不同，也可能是局部
9、的不同。整体不同应当注意观察旋转的方向和角度，局部不同应当注意将不同的元素分开看。 阐述：几幅图形间看似相同，其实存在着翻转关系。两幅图间不能完全通过旋转得到，而必须通过翻转得到。位置类 翻转 区分“翻转和旋转”：旋转只是在平面内的变化，而翻转必须包含元素的翻转，不能仅由旋转得到。它们的本质区别在于旋转不改变图像时针的方向，而翻转改变时针方向。当一个图形本身的时针方向发生了改变，那么它一定发生了翻转。 阐述：平移是指图形的整体或部分发生平移，得到一幅新的图形。 平移 识别：组成元素完全相同，只是位置发生平移，这类问题也需要观察整体和局部的变化。u 位置型解题要点总结：三种位置变化 平移 旋转
10、翻转第四、五、六、七节 重构推理 概要：题干给出一幅平面图形，要求在四个备选图形中，选出可以（或不可以）由左面的平面图形折叠而成的一个。其解题方法主要是通过一个面的鲜明特征或者两个面的组成关系进行解题。 识别：空间构成推理题目一般是折叠纸盒或寻找特征面的问题。 阐述：空间构成推理中，常存在某个面具有鲜明的特征，可以作为特征面加以识别。 空间构成 特征面问题 特征：形状具有特殊性，在立体图形中能够迅速识别。 阐述：指两个面在构成立体图形后彼此相对。相对关系问题 相对关系有一面：两个存在相对关系的面，在立体视图中能且只能看到其中之一。 阐述：指两面在构成立体图形后彼此相邻或不相邻。常可作为排除错误
11、选项的有效途径。 相邻关系 解法：固定某一面，观察其他面与该面的位置关系。可采用“时针法”，观察立体图形与平面图形中相邻三个面之间的顺序是否相同。 概要：题干给出一幅平面图形，它由若干个元素组成，右边的四个备选图形中，只有一个是由组成左边图形重 的元素组成的，要求将这一图形选出。解题方法主要是通过元素个数或者时针方向解题。构 识别：给出一较复杂的图形和四个相似的较简单的选项，求“右侧的哪幅图是完全由左边的图形组成的”。推 平面组成 阐述：平面组成推理中图形常常含有多种元素，每种元素的个数常常成为排除的重要特征。理 元素多样 种类不同数个数：多元素类题目应挑选最容易识别的一类元素，对应选项查找其
12、数量以排除。 阐述：平面组成推理中有些题目的题干常与选项中的元素看上去极度相似，而且元素个数也相元素单一 同，此时要观察选项中的元素是否发生了翻转，元素均未发生翻转的才是答案。 种类相同看时针：翻转类题目解题关键在于选定起点和终点，判断运动路径的时针方向。 概要：右边的四个平面图形中，只有一个是由左边的四个图形拼合而成的。要求考生选出这一答案。 平面拼合 识别：给出四个较简单的图形和四个较简单的选项，所给出的图形和选项图形的外边沿相似。 解法：直线消去法。找到相同长度的直线，将相同的直线拼合在一起，并将相同直线消去。其解题关键在于找到共同直线，要特别注意题干中相互平行的直线。 概要：在选项的四
13、个平面图形中，只有一个是由题干的四组线条拼合而成的，要求将这一图形选出。 线条组合 识别：给出四个较简单的图形和四个相似的、较复杂的选项图形。选项图形含有已给图形的元素。 解法：对比排除法。线条组合推理类题目各选项非常相似，解题方法是两两选项进行比较，重点寻找各选项的差别，就其差别在原图中对应查找，逐个排除错误选项。切忌将左侧四幅图进行拼合。u 空间构成型解题要点总结：一个面的特征+两个面的关系一个面的特征：寻找“特征面”两个面的关系：“相对关系”有一面“相邻关系”用排除u 平面组成型解题要点总结：种类不同数个数，种类相同看时针u 平面拼合型解题要点总结：直线消去法u 线条组合型解题要点总结：
14、对比排除法第二章 逻辑判断 翻译推理：三个翻译三个等价 一、形式推理 真假推理：首先看矛盾，其次想反对，最后找包容。 分析推理演绎推理 假设加强 二、加强论证 支持加强演绎削弱 三、削弱论证 归纳削弱 结论 四、日常推理 解释 类推第一节 形式推理：翻译推理 概要说明：在题目中给出若干概念以及描述概念间推理关系的若干个判断，要求依据这些判断，确定推理关系的某些结论。 识别方法：题干中有多个逻辑关联词，问题要求得到一个必然的结论。 逆否等价命题：AB等价于BA 核心阐述：三个等价 (AB)等价于AB 德摩根等价命题 (AB)等价于AB 等价命题问题 提示：除等价命题所涉及的转换外，其他转换都不能
15、无条件进行。如：对AB而言，仅翻 有BA是等价命题，AB、BA均不是等价命题，也就是否定前件和肯译 定后件不能得到任何结论。 推 如果P，那么Q：PQ。理 （凡是P，都Q；只要P，就Q；P必须Q。） 核心阐述：三个关联翻译 只有P，才Q：QP。（除非P，否则不Q；P是Q不可少的） 语句翻译问题 或者P，或者Q：PQ，QP。 三个翻译 （P或Q；要么P，要么Q）三个等价 提示：如果P命题成立，那么Q命题必然成立，则P命题为Q命题的充分条件（PQ：如果P，那么Q；P必须Q；凡是P，都Q），同时Q命题为P命题的必要条件（QP：只有P，才Q。）若PQ和QP两个推理同时成立，则P和Q互为充分必要条件，即
16、有P等价于Q：PQ 核心阐述：肯定信息优先原则。翻译推理的一类典型题目就是在条件中存在着确定性结论，这些确定性结论表达着一些肯定信息。这些肯定信息应当优先考虑，并作为推理的起点。 提示：在翻译推理中，遇到所有语句均利用“三个翻译”将其转化为逻辑语言，然后利用“三个等价”将其彼此关系串联，推出最终结论。 所有S都是P(不是P都不是S) 翻译：SP 核心阐述：三个判断翻译 所有S都不是P（没有S是P） 翻译：SP 有的S是P（有的P是S）翻译：有的SP；有的PS 不是S的不是P 翻译：PS 提示：“没有”与“不是”不同 没有S不是P 翻译：SP 集合判断问题 由所有的S都是P，即SP可得，有的P是
17、S，即有的PS； 提示 由所有的S都不是P,即S-P可得，所有的P都不是S，即P-S。 提示：对所有有关集合关系判断的题目，都应当将其转化为三种常见的集合关系，并翻译成逻辑语言，彼此串联，推出最终的结论。u 翻译推理解题要点总结：翻译+推理第一步：翻译。就是指利用“三个关联翻译”和“三个判断翻译”将题目转化成逻辑语言。第二步：推理。就是利用“肯定信息优先原则”，通过“三个等价”得到答案。第二节 形式推理：真假推理概要说明：在题目中给出若干个前提，前提中有真有假，要求通过判断命题的真假情况，进而推理出指定的结论。识别方法：题干中给出几个论断，但是几个论断中只有一个是真（假）的，要求由此得到一个肯
18、定的结论。 核心阐述：真假推理中，某两个命题中常常存在矛盾关系。找到矛盾的两个命题，可以迅速判断其他命题的真假，以推出所需的结论。矛盾关系 提示：矛盾关系和反对关系。矛盾关系是指两命题非此即彼的关系，两命题的真假情况必定为“一真一假”。反对是指两命题不能同时成立的关系，两命题的真假情况为“可以同假，不能同真”。 提示：互为矛盾关系的双方必然一真一假，可据此判断剩余命题的真假：“一真其余全假，一假其余全真。”真 核心阐述：真假推理中，某两个命题常常存在包容关系。A和B存在包容关系是指，若A真，则B也真，假 即有：AB。利用包容关系可以迅速判断A、B命题的真假情况。推 包容关系 提示：对于存在包容
19、关系AB的两个命题，若命题中只有一真，则A必为假；若命题中只有一假，则B理 必为真。口诀：“一真前假，一假后真。” 核心阐述：真假推理中，常常存在下反对关系。譬如“有人会使用计算机”和“有人不会使用计算机”就分别是特称肯定命题和特称否定命题，二者间为下反对关系。下反对关系的两个命题中，必有一个命题是真的。 反对关系 提示：下反对关系和上反对关系。特称肯定命题和特称否定命题互为下反对关系，两命题间的关系为：“可以同真，不能同假”，下反对关系的两个命题中，必有一真；全称肯定命题和全称否定命题互为上反对关系，两命题间的关系“可以同假，不能同真”，上反对关系的两个命题中，必有一假。 提示：对于存在下反
20、对关系的两个命题“有的”和“有的”，必有一真。对于存在上反对关系的两个命题“所有”和“所有”，必有一假。u 真假推理解题要点总结：先看矛盾，其次想反对，最后找包容。第一步：首先看矛盾。一真其余全假，一假其余全真。第二步：其次想反对。“有的”、“有的”必一真，“所有”、“所有”必一假。第三步：最后找包容。一真前假，一假后真。第三节 形式推理：分析推理概要说明：在题目中给出若干人或事物，要求利用它们间的相互关系，对它们的顺序进行排列组合，实现一一对应。识别方法：题目中给出多个肯定论断，交代相互间的关系，要求由此得到一个肯定的结论。 核心阐述：信息最大优先原则。分析推理题目中常常存在着很多信息描述着
21、同一件事情。在推理过程中，组合问题 要首先将描述共同信息最多的几个条件糅合在一起，得出推理的起点结论。 提示：列表法。在涉及到两重的一一对应关系时，通过列二维表格，常常可以迅速得到答案。提示：列表的实质就是集中信息量。对组合型题目，要利用信息最大优先原则，列表格作答。 核心阐述：顺藤摸瓜原则。在分析推理中，首先要利用信息最大优先原则找到推理的起点，然后不断寻找与已推知结论相关的条件，顺藤摸瓜，以推出最终的结论。 排列问题 提示：假设法。在推理条件错综复杂，难以直接得出结论时，常常可以利用假设法搭建推理的桥梁，假设某一条件成立，再推导是否有逻辑矛盾，如有逻辑矛盾，则该假设错误。 提示：在排列型题
22、目中，应从信息最大的几个条件入手，寻找推理的起点，然后不断寻找相关条件，实现分 顺藤摸瓜。在无条件直接可用时，可利用假设法搭建推理的桥梁。析 核心阐述：分析推理中常由于条件不足，难以推出最终的结论，这是要采用排除法和中途法解析。推 提示：排除法。对无法得到唯一答案的分析推理题目，如原题条件中有较多的共存特征（如甲参理 加则乙也参加，甲、乙必定共存），可考虑使用排除法，带入选项进行验证，得到答案。 不完全推理问题 提示：中途法。对无法得到唯一答案的分析推理题目，如果没有较多的可代入排除的共存特征，可以考虑在推理过程中推出某个结论时，对照选项作答，这种方法称为中途法。 提示：对题干条件数小于未知数
23、的题目，常无法得到唯一答案。这种情况下，如题中有较多可代入检验的共存特征，可考虑使用排除法；如题中没有较多的共存特征，可考虑使用中途法。 核心阐述：在分析推理中，偶尔涉及一些需要进行简单计算的问题。对这些问题，要求能着重从逻辑关系计算问题 入手，理顺思路，列写简单的算式，求解答案。 提示：集合关系的“交”与“并”运算。AB是指属于A且属于B的部分。AB是指属于A或属于B的部分。表示集合关系的公式：AB=A+B-AB 核心阐述：智巧问题是一类典型的趣味逻辑问题，要求从几人的对话中敏锐地寻找逻辑线索和逻辑矛盾。 智巧问题 提示：智巧问题需较强的逻辑分析能力，要注意利用几个人说的话来互相验证和判断，
24、还常需使用假设法。u 分析推理解题要点总结：三个优先原则+四种典型方法 肯定信息优先 列表法 三个优先原则 信息最大优先 四种典型方法 假设法 特殊信息优先 排除法 中途法第四节 加强论证：假设加强概要说明：假设是支持作者结论所隐含的前提，是前提与结论之间的连接，是推出结论所必要的条件。当否定这个假设的时候，论证将不能成立。识别方法：其典型的问法有上文的说法基于以下哪一个假设？上述论证中假设了下列哪个前提？上文基于下列哪一个假设？如果上述断定为真，则必须假设以下哪项作为前提？核心阐述：已知前提：AB,已知结论：AC，添加假设：BC。体会推理：“因为张三是共产党员，所以张三要参加抗震救灾”，要想
25、这个推理成立，需添加“共产党员都要参加抗震救灾”这一假设。搭设桥梁 反之，推理不成立。 提示：寻找孤立信息，有效搭设桥梁。在文中寻找两个核心孤立信息，在这两个信息之间搭设搭设桥梁，那么如果某选项中同时含有这两个核心信息，一般情况下也就是需要添加的假设。假 核心禅述：已知论证：A，已知结论：B，添加假设：AB或者-B-A。体会推理：“他好，我也好”，如果设 添加假设“如果我不好，那么他也不好”，“只有我好，他才好”也就可以保证上述推理成立。加 建立联系 实际上这种情况是上面搭设桥梁的放宽形式。强 提示：“真理”不代表正确。逻辑推理是要我们找一个与段落推理有关并对段落推理起到某种作用的选项，而并不
26、是一个真理。所以我们一般寻找搭桥的选项，而不仅仅是寻找一个我们认为符合常识的选项。哪怕一个选项再符合常识，如果其与原文段落无关，也不是正确的选项。 核心阐述：已知前提：AB，已知结论：B，添加假设：A成立或可行。体会推理：“他学习好，因为他是肯定前提 个天才”，必须添加的一个前提是“天才是存在的”。 提示：否定代入法。也就是指将选项否定后代入题干，使得题干中的论证不成立。这种方法可以有效地识别选项是否是必然添加的假设前提。 本质：寻找孤立信息，有效建立联系。u 假设型加强解题要点总结：本质、有效方式、验证 有效方式：搭设桥梁 建立联系 肯定前提验证：否定代入第五节 加强论证：支持加强概要说明：
27、支持加强型属于“或然性”推理，具有“答案不需充分原则”，所以只要某一选项放在段落推理的论据与结论之间，对段落推理正确有支持作用，使段落推理成立的可能性增大，那么这个选项就是正确答案。识别方法：其典型问法有得到这一结论的前提条件是？下列选项最能支持上述论断的是？ 核心阐述：已知命题：A可以导致B，加强论断：除了A之外（旁人）没有别的原因影响结论B。 旁人不灵 提示：辨别问题中的“支持”。“如果正确，最能支持上面论述的一项是？”属于加强支持型；“如果正确，上面论述最能支持下面哪个选项？”属于隐性结论型。支 没我不行：核心阐述已知前提：A可以导致B，加强论断：没有了A，B就不成立了。持 已知命题：A
28、与B具有共同的属性K1,K2,K3加强论断：A、B另一对共有的相同属性K4。加 核心阐述 已知命题：A与B在两种情况下是相同的，加强论断：这两种情况没有区别（具有同等条件）。强 实际上，类比加强和对比加强在实质上是相同的，在对比加强中的两种情况没有区别，也就是相当于类比加强中，两者又多了一条共同属性。另外，类比和对比加强实际上是或然性的讲加强，不能类比对比 保证其结果必然成立，但是使得命题的可信度大大加强。 提示：“支持”的实质是“对比”。实际上，通过合理的对比可以达到支持的效果。“旁人不灵”是通过主体和旁人进行比较；“没我不行”是通过主体存在与不存在进行比较。注意一定要在同等条件下比较。 提
29、示：“假设”与“支持”。“假设一定是支持，支持不一定是假设”。命题者加大假设题难度的方法，近年来趋于在加大阅读的前提下设计出一个支持选项，此时可以使用否定代入法去掉误选的支持选项。u 支持型加强解题要点总结：有效方式旁人不灵 没我不行 类比对比第六、七节 削弱论证:演绎削弱、归纳削弱概要说明：要使一个结论正确，必须满足两个条件前提真实；推理或论证形式有效。要反驳或削弱某个结论，通常有以下几个途径削弱论题（推理的结论）；削弱论据（推理的前提）和削弱论证方式（推理形式）。识别方法：其典型问法有下面哪种观点最能反驳以上观点？以下哪项为真，最能削弱以上论证？如果为真，最能削弱上述的结论？如果为真，最能
30、对上述结论提出质疑？ 否定假设：已知命题：PQ，削弱论断：P (P不成立，不可行或无意义)。 体会推理：“张三很黑，所以张三很丑”，其削弱论断是“张三不黑”。 有因无果：已知命题：PQ，削弱论断：P且Q (P，Q之间无联系)。 演绎削弱 核心阐述：寻找结论的否命题。首先搞清题干中的结论是什么，这是关键的一步，然后找到其否命题即可。 削弱结论 从削弱类型来看：削弱结论有因无果否定假设削 提示：“削弱”力度 肯定性论断可能性论断弱 从削弱形式来看 整体性论断个体性论断论证 样本特殊：已知命题：样本A归纳得到结论B，削弱论断：样本A不具有典型性。(如果题干是以一个事实、研究、发现或一系列数据为前提推
31、出一个解释上述事实或数据的结论，就可以通过指出样本不具有典型性而实现。) 没我也行：已知命题：A会造成B，削弱论断：没有A也会B。 已知命题：AB,削弱论断：CB (B的成立还有其他原因C) (如题干是以一个事实、研究、发现或一系列数据为前提推出一个解释上述事实或归纳削弱 他因削弱 数据的结论，则所述“没有别的因素影响推论”就是支持其结论或论证的一种有效方式。如削弱这个结论，就可通过指出有其他可能来解释原文事实，即存在别的因素影响推论。) 提示：“他因削弱”是“否定假设”的一个变形。实际上，产生B的原因还有其他原因C，也就是说明产生B的原因不只是A。 核心阐述：已知命题：AB,削弱论断：BA
32、(A，B之间关系颠倒) (如果某两类因素A和B紧密相关，题干就指出A是造成B的原因，那么要削弱它，因果倒置 就可以说明B才是造成A的原因，即是所谓的“因果倒置”) 提示：“有因无果”和“因果倒置”的实质。实际上都是指出前提和结论之间不存在联系。专心-专注-专业u 演绎型削弱解题要点总结：削弱论据否定假设削弱论证有因无果 削弱论点削弱结论u 归纳型削弱解题要点总结：削弱论据样本特殊 没我也行削弱论证他因削弱 因果倒置第八、九、十节 日常推理:结论、解释、类推u 隐性结论型解题要点总结：四项基本原则 + 三个代表错误四项基本原则 三个代表错误保持主题一致；排除无关概念 夸大事实优先可能选项；慎选宏
33、观论断 无由猜测 偷换概念u 原因解释型解题要点总结：原因需要文中找原因需要文中找 解释现象：关键概念 解释矛盾：矛盾两面第八、九、十节 日常推理:结论、解释、类推 概要说明：结论型题目具体表现是在题干中列举大量的事实论据或者理论论据，然后考察考生从中可以得出(或无法得出)某个结论。简而言之，就是恰当概括题干给出的论据，然后给出所支持的论点。 识别方法：其典型问法有从这段文字可以推出；上述论述可以得到的结论是；如果上文正确，可以恰当地得出以下哪个结论；据此无法得出。 保持主题一致原则：转换话题和偷换概念是题目设置的主要考点，偷换思维对象就可能造成文不对题。保持主题一致才可以使论据和论点有机统一
34、，所以要注意收敛思维，直击问题的范围，选择与主题保持一致的答案。 排除无关概念原则：在题目设置时，可以推出型题目的垃圾选项经常出现在文章核心阐述 描述范围之外的概念。论点是由论据中的概念通过整合而成，所以一旦选项中提到了题干中未提及的概念，就应被排除。 优先可能选项原则：在可以推出型题目中，如果在选项中看到可能性论断(如：可能、可、往往、未必、不一定等等)，应优先选择。 可以推出 慎选宏观论断原则：宏观论断实际上是对内涵或外延进行了扩大，要格外注意以结论 偏概全，以点概面，一部分概括整体的选项，慎防不完全归纳的错误。 “种属”上宏观包容没问题。 比如：“苹果”和“水果”是种属关系， 提示：宏观概念的“种属”与“组成” 那么：“我有一个苹果”可以得到“我有一个水果”。 “组成”上宏观包容常错误。 比如：“安全带制度”和“制度”是组成关系， 那么：“安全带制度不好”不能得到“制度不好”。 夸大事实：常见的有以偏概全，不完全归纳，强加比较等。将事实夸大，而原文的论据无法保证其结论的真实性。 核心阐述 无由猜测：是指在论述过程中添加了人为假设，使得存在一些无关概念，这也就是在无法推出型题目中无法知道的选项。日 偷换概念：是指把不同的概念当作同一个概念来使用，是一种违反同一律的逻辑错