利用网络提升高职学生自主学习能力的研究_唐光艳.docx

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1、 辽宁高职学报 第 11卷第 2期 Vol.ll， N .2 LIAONING HIGHER VOCATIONAL TECHNICAL INSTITUTE JOURNAL 利用网络提升高职学生自主学习能力的研究 唐光艳 (锦州师范高等专科学校，辽宁锦州 121000 摘要：在这个飞速发展的时代，培养高职学生自主学习能力己经成为高职院校培养合格人才的紧要任务。通 过阐述提升高职学生自主学习能力的意义以及网络在该过程中的作用，给出了利用网络提升高职学生 自主学习能力的策略方法和在该过程中需要注意的问题。 关键词：自主学习能力；网络教学系统；主体；高职学生 中图分类号： G715; TP316.9

2、文献标识码 ： A 文章编号： 1009 7600 (2009) 02 0093 03 Research on Enhancing Students1 Self-Study Capacity with the Internet TANG Guang-yan (Jinzhou Teachers Training College, Jinzhou 121000, China) Abstract: In the times with rapid development, training higher vocational students self-study capacity has becom

3、e the critical task for higher vocational colleges to train eligible talents. This paper mainly analyzes the meaning of enhancing higher vocational students self-study capacity, as well as the role of network in this process. After that , it further studies the methods and strategies with which high

4、er vocational students can enhance their self-study capacity, and the problems which should be paid attention to in this process. Key words: self-study capacity; network teaching system; subject; higher vocational students 当前，我们正处在一个飞速发展的时代，随着科技进 步，科学研究领域的不断拓宽，人们的生活也在发生变 化，并随时准备接受新思想，感受新事物，学习新知识， 能够

5、创造性地解决新问题。这就要求教学工作除了要教会 学生知识，更主要的是要教会学生如何学习，培养他们的 自主学习能力，这是高职院校教学工作中的重点。 一、提升高职学生自主学习能力的意义 1、是社会发展的需要 埃德加福尔在学习生存一书中指出： “ 未来的文 盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。 ” 学会学习以及提高自主学习能力，这是经济社会向人们提 出的新要求。 高职教育是以能力为本位的教育，而高职学生在学习 的过程中，一般只能获得某一职业或某一职业岗位群在某 一时期所需要的职业能力。学生在校期间所学习的有限知 识是远远不够的，尤其这些知识又因为教学的关系往往滞 后于当前社会科技进步水平

6、。当高职学生迈出校门步入社 会，日新月异的科技发展和知识更新，将会使他们面临空 前的学习压力。如果缺少自主学习能力，就不能获得更多 的知识，逐步完善自己的知识结构，提高个人的工作能 力，也就很难适应职业变化的要求。在这 个竞争日趋激烈 的经济社会，就很可能被淘汰。 2、是促进大学生全面发展的需要 马克思关于人的全面发展理论指出，只有当人的活动 转变为自主活动时，人的全面发展才能得以实现。自主学 习，就是以学生为主体，关注人的发展，所以只有重视培 收稿日期： 2008 12 28 作者简介：唐光艳 （ 1975，女 （ 锡伯族 ） ，辽宁锦州人，讲师。 基金项目：辽宁省 “ 十一五 ” 教育科学

7、规划立项课题 OR 35-2沴。 2009年 第 2期 _ LNz| 辽宁高职学报 唐光艳：利用网络提升高职学生自主学习能力的研宄 第 11卷第 2期 Vol.ll， No.2 养和提升学生自主学习能力，强调发挥学生的主体作用， 调动学生学习主动性和积极性，才能更好的促进大学生的 全面发展。同时，网络为学生德育教育和素质教育，提供 了相应的信息资源、实践环境及动手操作平台，为提高学 生的综合能力和素质创造了条件。 二、在提升高职学生自主学习能力过程中网络的作用 随着计算机技术的不断发展完善，网络己经越来越普 及，人们的生活和网络的关系越来越密切。我们曾经在学 生中做过调查：高职学生中有 70%

8、的家庭购买了微机，有 65%以上的家庭实现了宽带上网，几乎所有的人在家里或 学校里上过网，有 37%左右的人经常上网。当问及上网能 做什么时，学生回答看新闻、查资料、听音乐、玩游戏、 聊天、看电影等 。网络己经成为人们学习、工作、生活中 的重要组成部分。而各个学校校园网的建立，更为网络进 入学生的生活提供了有利的条件保障。网络具有信息传 播、收集、通讯及娱乐等功能，极大地开阔了学生的视 野，拓展了学生的学习空间维度，在提升学生自主学习能 力的过程中起着极其重要的作用。 1、 利用网络可以有效地进行分层次教学，激发学生 的学习主动性 在教学的过程中，教师只能根据大多数学生的学习要 求安排教学进度

9、，教师对所有学生教授相同的知识。但目 前对于高职院校来说，生源参差不齐的现象比较严重，成 绩差距很大。另外，由于 各地中职学校所教授的专业课也 各有不同，这就导致了学生的专业知识基础差别很大。相 同的教学背景下，对于一部分基础课程好的学生而言，可 能会感觉学习 “ 需求 ” 没有得到满足，而基础课程差的学 生则认为跟不上讲课的进度。 网络以其无可比拟的信息量和直观的手段，使学生有 了更大、更自由的选择余地。教师可以将教学资料，诸如 教案、课件和练习题等传到网络教学系统上，学生则可以 根据自己的学习情况和学习能力利用网上的教学资源，自 由地选取学习进度和学习难度。教师和学生还可以通过网 络进行在

10、线交流，随时回答学生的问题。这样方 便不同层 次的学生进行不同难度的学习，更好的激发他们学习的主 动性。 2、 利用网络可以有效地促进个性化学习，充分发挥 学生的主体作用 个性化学习最能体现学生的学习主体地位，实现学生 自主学习的意愿。网络可以 24小时随时提供服务，学生 不用按固定的时间、地点、进度参加学习，而是通过网络 教学平台，自由地、可组合地学习。学生按照自己地需要 选择学习内容，可以结合自己的特点选择学习方法，凭借 自己掌握知识的程度和能力选择学习内容的深度。当教师 难以应付学生大量个别的学习需要时，网络教学平台是解 决这个问题的有效 手段，它有效地促进了个性化学习，充 分发挥了学生

11、的主体作用。 3、利用网络可以创建有效地自主学习氛围 网络环境的虚拟性特征，可以使学生不受压抑地表达 自己的真实想法，使学习环境变得自由化。网络为学生学 习提供了众多的交流平台，如网络教学系统、电子邮件、 电子公告板、在线聊天等一系列双向工具，可实现同步和 异步交流。同时，通过网络来实现作业的及时布置、提 交、反馈教学信息与讲评，还可以为知识更新提供快速的 通道。网络上的知识更新速度非常快，几乎始终处于信息 的最前沿，教师可以利用这一特点，向学生推荐一些与专 业相关的前沿动态网络资料，教会学生上网如何查找本专 业的最新动态和学习信息，追踪本专业的热门话题，拓展 学生的知识面。 三、利用网络提升

12、高职学生自主学习能力的策略 基于网络的自主学习能力是指学习者利用校园网、互 联网等网络提供的学习支持服务系统和网络信息服务方 式，根据自身学习基础，制定学习目标和计划，确定学习 内容和资源，运用学习策略自我指导，自我监控学习过 程，并进行自我评估的能力。此外，还应该自我提高专业 技能，培养检索专业信息、整合专业信息等能力。高职学 生的自主学习能力培养，主要体现在自主学习的兴 趣、自 主学习动力因素以及自主学习方法和习惯的培养上。 1、 构建网络教学系统，创建高职学生自主学习平台 培养学生自主学习能力前提，是要提供学习者使用的 学习支持服务系统，也就是网络教学平台。只有构建一个 良好的教学平台，

13、才能有效的指导和帮助学生形成自我学 习意识和学习习惯。 一是在线教学。能够按学生需求进行网络授课，系统 提供视频授课系统。教师随时上传教学内容，可以与课堂 授课同步，学生也可下载视频文件。 二是交流论坛。能够及时解决学生学习过程中遇到的 问题，系统提供在线答疑的功能。论坛分多个版块，每个 版块有专业教师负责回答学生提出的问题。教师定时在 线，与学生互动。 三是试题库。能够随时为学生提供自测功能，系统提 供测试评分系统。按不同学科提供足够的练习题，供学生 自我检测，同时能够自动评分。 四是课件下载。能够为学生提供相关的教学课件，系 统提供课件下载渠道，及时上传教师授课课件，指导学生 自学。 2、

14、 强化教师的主导作用，督促高职学生自主学习 只有充分利用网络教学系统进行学习，才能发挥其作 2009 年第 2期 94 辽宁高职学报 第 11卷第 2期 Vol.ll， No.2 唐光艳：利用网络提升高职学生自主学习能力的研宄 用，培养学生的自主学习能力。网络教学是一个互动的过 程，既强调学生的主体性，也强调教师的主导性。网络教 学系统，为学生的自主学习提供了良好的支持平台，就目 前网络教学系统基本上没有完备的监控功能，在这种完全 自由化的学习环境下，对于本身就缺少自控能力的高职学 生来说，很容易使教学活动放任自流。因此，必须强化教 师的主导作用。 首先，教师应指导学生掌握网络教学系统的使用方

15、法 和基础知识，使他们学会利用网络教学系统进行自主学 习，如上网浏览查找资料，资料复制下载方法，讨论，使 用电子信箱等，掌握了这些知识后，就有利于学生自主学 习了。其次，教师应指导学生合理运用学习策略，掌握网 上学习的方法和技巧，学习策略的掌握 是进行自主学习的 基础。在网络教学系统中，教师要鼓励学生结合具体情况 运用学习策略，指导学生根据网络学习过程中遇到的障碍 进行自我调节。同时，为避免自主学习过程中可能出现的 散漫无序和盲目低效，教师还应该定期进行学习方法和学 习策略的交流，保证学生自主学习的质量。最后，在网络 教学系统中，教师应该提供丰富的学习资源、讲重点、解 难点、释疑点、讲评作业等

16、，满足学生在学习活动中对学 习内容、时间、地点、方式等的自由选择，鼓励学生自己 主动获取知识。 3、发挥学生的主体作用，养成自主学习习惯 网络环境的学习过程主体是学生，只有通过学生的自 主学习，才能充分发挥其作用。首先，学生在网上根据自 己的情况，自愿采取一种积极的态度，决定学什么和怎么 学。所以，学生都能负责地投身学习。其次，教师在网络 教学系统中，充分利用它的实时互动性。例如，电子公告 栏，根据课程要求或行业发展的最新情况发表问题，组织 学生在线讨论，进行网上互动。在此过程中，学生可以在 网上自由发布观点，并分析他人观点，为了支撑自己的观 点就会驱使他们使用网络资源寻找证据。通过这种网上交

17、 流、互动，极大的激发了学生的学习兴趣和学习主动性 ， 发挥了学生学习的主体地位。再次，教师不仅要满足学生 的学习欲望，而且还要让学生在自主学习中体验成功的愉 悦。因为这种成功的情感体验能产生强大的内部动力，成 为学生自主学习的动力源泉。例如，在网上教学过程中进 行网上积分，然后可用网上积分兑换相应的奖励，让努力 学习的人去体验成功的喜悦，肯定能收到意想不到的效 果。这样，就会保持他们自主学习的积极性，养成自主学 习的习惯。 四、利用网络提升高职学生自主学习能力过程中要注 意的问题 利用网络教学，弥补了传统教学中 “ 一刀切 ” 的缺 陷，极大地提高了教学效率和教学 质量，是对高职教学改 革的

18、有益尝试。虽然利用网络提升高职学生自主学习能力 有诸多优点，但在实施过程中由于受到师生因素和客观环 境因素的影响，出现了一些不容忽视的问题。 1、 计算机和网络的实际操作能力参差不齐 由于学生接触网络的情况不同，其网络驾驭能力存在 较大的差别，这给网络学习的推广普及带来很多困难，需 要教师引导学生适应网络辅助教学，逐步熟练使用网络。 教师自身也要不断学习，熟练掌握网络操作的要领，这样 才能对学生 “ 授之以渔 ” 。 2、 学生自控能力较差 高职学生学习自觉性普遍较差，缺乏自我掌控能力。 这就要求教师帮助和指导学生如何主动学习，使学习的过 程更加合理化。同时，教师要加强网上学习的监控机制。 例

19、如可以规定学生网上学习时间长度，上传问题的次数， 或者把网络学习与学生考核成绩结合。通过自控能力的培 养，学生将逐步获得较强的自学能力，具备合理分配学习 时间、及时反馈学习效果、恰当调节学习行为的能力。 总之，自主学习过程是一个由学会知识到学会学习的 过程。如何充分利用包括网络教学系统在内的广泛的网络 学习资源，培养高职学生的自主学习意识，形成自主学习 的内部动力，真正实现高职学生的自主学习将是我们在网 络时代培养合格人才的紧要任务。 参考文献： 1 张永胜 .掌握学习策略提升自主学习能力 J.中国远程教 育 ,2008,(6). 2 吴晓燕 .基于网络环境下的教学模式探宄 J.四川文理学 院学报 ,2008,(5). 3 杨莉莉，李爽 .网络学习环境的特征及其应用模式 J.北京 广播电视大学学报 ,2008,(1). 4 赵为民 .论远程开放教育环境下学生自主学习能力培养 J.重庆广播电视大学学报 ,2006,(2). 责任编辑，营口职院：王洪昌 2009年第 2期 95