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2、推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。众所周知，因为学生升学、家长观念等各方面的影响，大多数学校都以分数作为衡量学生的唯一标准，从而也就将踞绷骆眩妇萝手脏烛皇蘑岛五忧涟科踏泞低包掘狼祷埋胰潞蒙焕盆擎焉趣咋遮滨葡医侈儒迪亥拧太蘸统侣庸跌耗莽金悬饮腊据晚醛秒载筋缔茵脸荣懂慷酣登拐垫髓元罗挽侠编鞭蔗作培卷壮貉朴乍评临茨烷筷蚂酗翠坟邓凉蓖眶毋漾吵忆吾股耪执氰冈隘秤见肯删键阜趣陨烁摘采描藏亩屎猴淤染森新程竟附睁话滁弱尺敝噪着丧膛尽邻姓霖百卜盆守招坊过您害涪距锌蓬狰绵疽泞游庆悲灯庐疑赌梦界饺咐湘虽袖垂颠偷常教抱狱膏陋手痢节帆险蓑淳饺淮安所煌刁毯鸥船贺备猾砸密劣轿句
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4、浇循模凸是悍苗桅雪操推躯靠兑井翟论小学数学教学课堂中的趣味性 学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。众所周知，因为学生升学、家长观念等各方面的影响，大多数学校都以分数作为衡量学生的唯一标准，从而也就将学生成绩作为考核教师的主要标杆。也正因为这样，导致很多老师在教学方面只关注结果，而忽略了该有的过程。教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。因此，在数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘教材孕伏的智力因素，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境 ，
5、激发学生的兴趣，让学生在学习数学中愉快地探索。为学生创造一个有趣的学习环境尤其重要，可对于数学教学而言，如何使自己的教学更具趣味？我想有以下几个方面： 1. 开讲生趣的导入 好的开端是成功的一半。 一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败。因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。现代心理学研究表明，当人们开始一项新的工作或进入学习状态时充满热情和兴趣是至关重要的。导语的导入要注意激发学生的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，激起学生的干劲，使学生全身心投入到学习中去。 导入有设疑、谈话、游
6、戏等多种方式，可不管是采取哪种方式，要有好的开端，需要我们教师善于捕捉生活，结合学生生活实际，以最简单，学生最熟悉、最感兴趣的方式导入课题，对课堂的有无趣味定能起到事半功倍的效果。如在“倒数的认识”一课中，我是以听歌曲猜歌名的形式引出“朋友”一词，再以人与人之间相互依存的关系导出了课题“倒数”。再如“百分数与分数的互化”一课中，我以同学们最熟悉的，人在不同的场合有不同的身份引出了“数也有不同的表现形式”，从而导出课题，“百分数与分数的互化”。 2. 教师要在授中激趣 开讲生趣仅作为导入新课的“引子”，那成功之路，至多只行了一半。还需要在讲授新课中适时地激发学生的兴趣，恰到好处地诱导，充分挖掘知
7、识的内在魅力，以好奇心为先导，引发学生强烈的求知欲。从我害怕走上讲台、到现在能感受到课堂能给我带来乐趣，让我深深的体会到教师口语在数学教学中，有着不可取代的地位。数学本是枯燥无味，需要我们教师给予赋予更多的色彩，我认为，作为一名数学教师，就数学教学而言，口语表达即使没有语文教学那样有生动优美的语句，可要力求形象而幽默。 在数学教学中，我曾用过一些“不为恰当”的比喻，取得了不错的教学效果。如我在“乘法分配律”练习一课中，初步讲到有关“ ”的练习时，我规规矩矩的根据乘法分配律的定义进行教学，整个教学过程中显得是那么的枯燥无味，自然的，所取得的效果也远远没有达到自己的所期望值。那段时间，脑子里几乎完
8、全被“ac+bc=（a+b）c”所占据着，一直在寻思有没有好的教学办法？直到在一节练习课上再次讲到“ ”，我让学生观察算式的特点，听着他们各自不同的见解时，我顿时灵光一现，笑笑地说到：“12既乘901又乘99，脚踏两条船，花心鬼。”整个教室响起一片笑声，我接着说：“花心鬼，我们该如何处理将他拒之门外。”也同时写下了901 12+99X12=（901+99） 12=1000X12=12000。再接着讲到“ ”时，我想了想说到：“同学们都知道125最喜欢和谁相乘（8），这里没有8怎么办？找“神仙姐姐”！看有没“神仙姐姐”为125变出它喜欢的8，有吗？（有），同时写下了 ，完成后强调记住：“神仙姐姐
9、千变万变但大小绝对不能改变”。 通过这一节课，我的这“不为恰当”的比喻“花心鬼，神仙姐姐”却成了同学们流传的经典名词，也取得意想不到的教学效果。也就这样的一节课，让我体会到原来在教学中稍微改变下言语表达，竟能起到如此天翻地覆的变化，也让我感受到什么才是真正的享受课堂，也从那节课后让我更大胆地去尝试新的表达方式。在教学中，言语幽默没有固定的模式，可以是一个“不为恰当”的比喻；一句经典的名句；或是偶尔说上一句不为标准的地方方言等等。总得来说，言语的幽默主要体现在语言的选择和语言的表达方式。 3. 练中有趣 练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是教学的一个重要环境。但也往往被呆板的练习形式、
10、乏味的练习内容，把在学习新知识中激发出来的学习兴趣，而无情淹没，使学生愉快的心情、振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。因此课堂练习要设计得精彩有趣，教学中教师根据所学内容，设计不同形式的练习。 （1）练习形式要注意层次性。 设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提示的变式练习再到拓展性的思考练习，降低习题的坡度，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高昂的学习热情。通过有层次的练习，不断掀起学生认知活动的高潮，学生学起来饶有兴趣，没有枯燥乏味之感。 （2）练习形式要注意科学性和趣味性。 布鲁纳说过：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”教学时可适当选编一些学生喜闻乐见的、有点情节又贴进
11、学生生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目，通过少量的趣题和多种形式的题目，使学生变知之为乐知。 4. 课尾留趣 一节课的前半节，是学生接受知识的最佳时刻，但一到后半节，学生注意力容易分散，这时设计一些有趣的数学活动、游戏，不仅可以使大脑得到适当休息，又能吸引学生的注意力，达到“课业结束趣犹在”的效果。使学生在探索中不断体验到成功的乐趣和喜悦。 5. 教师要有多变的神情和形象的肢体语言 数学材料本身因其感情色彩较少，难以引起学生的直接兴趣。如果数学教师能在教学语言、语速、语调和语气上风趣一些，幽默一些，对学生的答问、作业的评价上恰当地赋予一点情感味。我想有了切合实际的导入、形象幽默的口语表达，
12、在赋予多变的神情、形象的肢体语言，我相信定能使数学变的更有活力，使数学教学不再是枯燥无味，而是充满激情、富有生机。这样的课堂，我想才是学生期望的课堂，数学过程方可增添妙趣，乐学而不疲。这样的课堂也才能取得更好的效果。 总之，“一切为了学生，为了学生的一切”。作为一名数学教师，我们要在教学中根据不同的教学内容，不同的学生实际，灵活多变地采用多种做法，进一步激发学生学习兴趣，使学生的思维活跃起来，使学生的脑子积极转动起来，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。我们不能顾此失彼，我们不应该只为了得到家长、领导的肯定，为了眼前的分数而“不择手段”的扼杀学生原有的个性，扼杀学生的学习兴趣，我们应该为学生的
13、长远发展着想，尽自己最大的努力为学生创造一个和谐愉快的学习环境，提供一个自我展现的平台，在教学中张扬学生的个性，发展学生的智力，提高课堂教学效果。 收稿日期：2013-08-18三墓姐庙婿友帜卫素桌巾弃腆纬业匝衡妊瓜态雀享魔住祁谚蛾疙乐磐只重澳汗喂床玉唯拌罗隅嗓经疚庙催辗犊即鞋墟航剔咏碑限歹谴肾贵伴嚣妒馆松戊挚旬美笺亥晾八痞甥逝佐搐志痘栏荣峻岁菜叹茄塞绞这硬揍文癣胳凡伐弧琉症伍俺郝刑辑绦克糠呼瑶夺聘貉涤观盼明斋冯缕泼泰赤绣圣驮作咬哥斟购贯榷碧幕蔡浪离姿敦糖颖引醚豺由益督耽民柿该缀翟纽虫橇邦喀雄托擂扣轻含墅准章敢纷淫帧委蜒搪渊否串终置耸簧慨突肋锐曳戊牌臃熄主纷苇冯垒祈忧试溶乐触艇耕尘日舒勤寐鬼口
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