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1、精选优质文档-倾情为你奉上第四单元教材分析教学目标：1、使学生结合具体情境，感知有余数的除法的意义。2、使学生能够比较熟练地口算和笔算有余数的除法。3、使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单问题。教材分析：本单元学习的主要内容有两个：一是有余数的除法的意义和用竖式计算有余数的除法：二是用有余数除法解决生活中的简单问题，即“解决问题”。“有余数除法”这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，在教材内容的安排上，一方面注重结合具体的情境，加强有余数的除法意义的认识；另一方面重视联系学生的已有经验和知识，学生有余数的除法的计算。有余数的除法要有机地体现与表内除法的联系。“有余数除法”这部分内容还是
2、今后学习一位数除多位数的重要基础，因此这部分的知识具有承上启下的作用，必须切实学好。本单元教材在编排上有下面几个特点：1、在具体生动的情境中感受数学学习的价值。教材中的“主题图”是每个单元数学知识信息呈现的“窗口”，它为学生活动提供了基本线索和丰富的背景资源。本单元的“主题图”以学生最熟悉的校园文化活动为场景，呈现了“用花盆布置校园”、“篮球比赛”、“跳绳比赛”等具体生动的情境，引导学生学会用数学的眼光观察生活，发现生活中的“余数”现象，体验生活中的数学气息，感受到有余数的除法就在我们的身边，把有余数的除法的意义和计算内容都置于实际生活的背景之下。2、创设学生自主建构知识的活动和思考空间。有余
3、数的除法是以表内除法知识作为基础来进行学习的，它的内涵发生了新的变化，学生虽然在实际生活中有一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。3、 内容的设计有一定的弹性，且形式多样。教材应当满足所有学生的数学学习需求，使全体学生都能得到相应的发展。因此，内容的设计在循序渐进的过程中要有一定的弹性。在教学素材的组合上，既充分考虑了知识之间的 内在逻辑联系，呈现方式的图文并茂、形式多样，同时又照顾了学生学习个性的需求，使学习内容有一定的选择性和自主性。课时安排：第一课时：列竖式计算表内除法第二课时：有余数的除法（一）第三课时：有余数的除法（二）第四课时：有余数的除法（三）第五课时：有余数
4、的除法练习课课 题列竖式计算表内除法总课时5备课时间授课时间第 1 课时教学目标1、使学生进一步明确除法的意义。2、让学生认识除法的竖式的计算形式，知道竖式中的各部分名称。3、让学生在互相的交流学习中感受到平时要注意对数学知识的积累，多了解课本以外的知识。教学重点教学用竖式计算表内除法，了解除法式中各部分的含义。教学难点教学用竖式计算表内除法，了解除法式中各部分的含义。教 法三疑三探学 法自主、合作、探究教具学具课件教学过程一、 设疑自探（10分钟）(一)复习导课。复习乘法口诀，指名背诵。谈话：同学们，我们前面学习过乘法口诀，看来同学们掌握得很好。乘法口诀的用处很大，这节课我们就来学习根据乘法
5、口诀计算简单的除法。板书课题：列竖式计算表内除法。（二）出示自探提示。1、结合刚才复习的内容和本节课的课题,你想知道什么或联想到什么问题?请提出来。（问题预设：怎样计算表内除法？什么是表内除法？计算表内除法时应注意什么？）2、学生可能提出不同的问题，教师梳理归纳补充形成为自探提示，学生独立探究，时间6分钟。（1）怎样计算表内除法？（2）怎么列竖式计算表内除法？竖式的各部分都表示什么？（3）用竖式计算表内除法时应注意什么？二、解疑合探（15分钟）1、检查学生自探效果，教师随机板书。（学困生回答，中等生补充，优等生评价）2、针对学生不能解决的问题可小组讨论解决。3、在自探和合探的基础上，板书竖式的
6、过程，让学生说说每一步的计算要点。4、归纳小结：列竖式时商要写对位置。列竖式时要在被除数的下面写上除数和商的乘积。列竖式时要用被除数减去除数和商的乘积。三、质疑再探（3分钟）1、通过你对本节课知识的探究学习，你还有什么疑问，请提出来我们共同解决。（问题预设：所有的除法都可以用乘法口诀来进行计算吗？）2、解决学生所提出的问题。四、运用拓展（10分钟）（一）学生根据本节学习内容自编一道题让同桌计算。（做后同桌对改评价,然后再推荐好的在全班展示练习）（二）老师供题:1、课本51页做一做。2、课本52页1、2题。（三）全课总结。板书设计板书设计：列竖式计算表内除法有15盆花，每组摆5盆，可以摆几组？1
7、55=3（组） 150答：可以摆3组。教后反思 课 题有余数的除法(1)总课时5备课时间授课时间第 2 课时教学目标1、使学生结合具体情境，感知有余数的除法意义。2、使学生能够比较熟练地口算和笔算有余数的除法。3、使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单问题。教学重点掌握余数和除数的关系。教学难点掌握有余数除法的计算方法。教 法三疑三探学 法自主、合作、探究教具学具课件教学过程一、设疑自探（10分钟）1、复习导入，设疑自探。（1）在（ ）里最大能填几？5（ ） 16 ( ) 6 25 4 ( ) 23 133 ( ) ( ) 6 ( ) 8 26（2）用竖式计算下面各题：28 4 = 45
8、5 =2、创设情境、导入新课。让同学们你根据情境图联系课题提出问题。3、教师归纳补充学生的问题，出示自探提示，自学课本第51页例2，思考以下问题：（1）怎样列式？（2）怎么用竖式计算？（3）竖式中的各部分名称是什么？（4）余下的数在竖式中怎样写？横式上的得数应该怎样写？二、解疑合探（15分钟）1、检查学生自学情况,差生汇报,中优生评判补充。2、全班交流，重点讨论竖式中各步表示的意思，介绍竖式中的余数。3、在合作探究的基础上形成认知生成性结论：在除法计算中，没有除完还有余数，叫做“有余数除法”;在有余数除法计算中，余数要比除数小。（1）学生汇报，教师根据学生的回答小结板书：23 5 = 4（组）
9、3（盆）被除数20 45的积3 余数（2）教师说明：分东西时，有时不能正好分完，分到最后会出现剩余，这个剩余的数叫余数。（3）横式与竖式对比，了解有余数除法的含义。(把23盆花每组摆5盆，能摆4组，还剩下3盆。)三、质疑再探（5分钟）1、对于本节课的知识，你还有什么疑问吗？（问题预设：多位数除以两位数怎样计算？余数有什么特点？）2、解决学生提出的问题。四、运用拓展（10分钟）1、我当小老师。2、用竖式计算下面各题 47 6 = 33 8 = 3、把横式改写成竖式，并注明各部分名称。60 7 = （ ） （ ）4、全课小结。从这节课中你们又学会了那些本领？大家心中肯定有许多感受或收获能谈谈吗？板
10、书设计板书设计：有余数的除法例2：一共有23盆花，每组摆5盆，最多可以摆几组，还多几盆？23 5 = 4 （组） 3 （盆）被除数20 45的积3 余数答：最多可以摆4组，还多3盆。教后反思课 题有余数的除法（2）总课时5备课时间授课时间第 3 课时教学目标通过改变被除数的数量，使学生自行发现余数和除数的关系。使学生初步感受有余数除法之间的关系。教学重点理解被除数、除数、商、余数之间的关系。教学难点理解被除数、除数、商、余数之间的关系。教 法三疑三探学 法自主、合作、探究教具学具课件教学过程一、设疑自探（11分钟）1、复习旧知。（1）（）里最大能填几？3（ ）22 4（ ）375（ ）21 （
11、 ） 2 11（ ）538 （ ）227（2）用竖式计算下面各题。427= 366= 45 9= 2、导入新课。板书课题：有余数的除法看到这个课题，你想提出什么问题？（问题预设：怎样计算有余数的除法？余数有什么特点？）教师根据学生提出的问题，归纳、整理、细化形成如下自探提示:（1）现在有15盆花，每5盆摆一组，可以摆几组？（2）如果一共有16盆花，每组摆5盆，可以摆几组？多几盆？（3）如果是17盆呢？如果是18盆呢？如果是24盆呢？如果是25盆呢？（4）观察以上的余数和除数，你发现了什么？ 请同学们认真自学课本内容，解决上面的问题，比一比谁的收获多，时间6分钟。二、解疑合探（8分钟）1、自探结
12、束后，让学生在全班汇报自探结果。学困生汇报，中等生补充，优等生评判。如果发现学生在自探过程中有困难的问题，可以组织学生合作探究。2、全班交流。生：15盆花，每5盆摆一组，可以摆3组。生：有16盆花，每组摆5盆，可以摆3组，多1盆。生：有17盆花，每组摆5盆，可以摆3组，多2盆。生：有18盆花，每组摆5盆，可以摆3组，多3盆。生：有24盆花，每组摆5盆，可以摆4组，多4盆。生：有25盆花，每组摆5盆，可以摆5组。师：由此，你发现了什么？生：我发现余数比除数小。生：3、小结板书如下：计算有余数的除法时，余数要比除数小。4、即时练习：367= 829=三、质疑再探（5分钟）1、学了这节课，你还有什么
13、疑问或不明白的地方，请举手提问。（问题预设：余数为什么要比除数小？怎样验算除法？）2、针对学生提出的问题，师生共同探究解决。四、运用拓展（14分钟）（一）我当小老师：让学生根据本节所学知识自编题目。（二）教师供题练习：1、先观察被除数和除数再填方格。 A、 14 7= B、14 2 = 15 7 = 14 3 = 16 7 = 14 4 = 17 7 = 14 5 = 18 7 = 14 6 =19 7 = 14 7 = 20 7 = 14 8 = 21 7 = 14 9 = 23 7 = 24 7 = 25 7 = 26 7 = 27 7 = 师：从A组题目你发现了什么规律？从B组题目你发现
14、了什么规律？ 从A、B组题目中你发现了他们都有一个共同的规律是什么？学生交流得出如下结论：无论被除数、除数怎样变化，他们的余数都比除数怎么样？2、教材P53第3题。（变式或练习由学生独立完成后，订正）完成教材P52“做一做”（判断对错）（三）全课小结：今天你都学会了什么？有什么收获？板书设计板书设计：有余数的除法165=3（组）1（盆）175=3（组）2（盆）185=3（组）3（盆）245=4（组）4（盆）计算有余数的除法，余数要比除数小。教后反思 课 题有余数的除法（3）总课时5备课时间授课时间第 4 课时教学目标1、使学生初步学会用有余数的除法，加深对除法应用题的认识。2、用有余数的除法解
15、决生活中的简单问题。教学重点有余数除法的应用。教学难点有余数除法的应用。教 法三疑三探学 法自主、合作、探究教具学具课件教学过程一、设疑自探（10分钟）（一）复习。1、口算。 48 37+5 58 728 246 79 567 4972、用竖式计算下面各题 183 426 459（二）谈话导入：前面我们已经初步学习了计算有余数的除法，这节课我们继续来学习有余数的除法。板书课题。（1）观察例4图，从中你找出解决问题的信息（条件）。（2）指生把例4口述成文字题，出现在黑板上：有32人跳绳，每6人一组，可以分成几组，还多几人？引导学生提出问题，教师归纳整理形成自探提示。（问题预设：学习有余数的除法在
16、生活中有什么用呢？它能解决在体育课中出现的这个问题吗？）根据学生提出的问题组织归纳整理形成本节课的自探提示。请同学们自学课本55页的例4，解决以下问题：（1）这道题怎么列式？为什么用除法计算？ （2）请试着计算并说说你是怎么计算的？（3）式子中的32、6、5、2各表示什么意思？（4）在书写时要注意些什么？二、解疑合探（15分钟）自探结束后，让学生在全班交流自己的自探结果。学困生汇报，中等生补充，优等生评判。 .学生在自探过程中有困难的问题，可以组织学生合作探究。针对第四个问题组织学生讨论，除号的写法，以及被除数和除数分别应写在哪里，注意什么？学生汇报后，师重点强调：32 6 = 5 （组）2（
17、人） （这里商6可以吗？） 30 2 答：可以分成5组，还多2人。三、质疑再探（5分钟）1、学了这节课，你还有什么疑问或不明白的地方，请举手提问。（问题预设：多位数除以两位数该怎样计算？）2、针对学生提出的问题，师生共同探究解决。四、运用拓展（10分钟）1、我当小老师，自编习题展示。2、完成课本第55页“做一做”。（1）先从图中找信息。（2）根据信息，选择自己要买的物品，再解决自己的问题。3、56页第2、3题。4、小结：本节课上你最大的收获是什么？板书设计板书设计：有余数的除法有32人跳绳，每6人一组，可以分成几组，还多几人？ 32 6 = 5 （组）2（人） （这里商6可以吗？） 30 2
18、答：可以分成5组，还多2人。教后反思课 题有余数的除法练习课总课时5备课时间授课时间第 4 课时教学目标使学生进一步掌握有余数除法应用题的解答方法，能够比较熟练的解答有余数的除法应用题。教学重点理解有余数除法的含义,熟练应用有余数除法的计算方法。教学难点加强对所学知识的理解。教 法三疑三探学 法自主、合作、探究教具学具课件教学过程一、设疑自探（5分钟）1、导课：第四单元有余数除法已经学完，今天我们就对这部分进行整理和复习。（板书课题）学生根据课题提问。（问题预设：有余数的除法怎么计算？计算的时候要注意什么？）2、出示自探提示:(1)除法怎么列竖式,它与加法.减法和乘法列竖式哪不一样?(2)除法
19、竖式中各部分表示什么?(3)什么叫做有余数除法?(4)余数表示什么,余数和除数有什么关系? (5) 有余数除法中的各部分有什么关系? (6)在解答有余数除法应用题时商的单位与余数的单位一样吗?二、解疑合探（6分钟）1、自探结束后，找学生汇报自探结果。生：有余数的除法就是计算到最后不能整除，有余数。生：计算有余数的除法,余数要比除数小生：被除数=除数商+余数生：在解答有余数除法应用题时，商的单位与余数的单位有时一样，有时不一样。生：2、师生交流。针对第5个问题同桌讨论合探。重点内容板书出来：计算有余数的除法,余数要比除数小被除数=除数商+余数三、质疑再探（4分钟）1、通过练习、学习，这节课你有什
20、么收获？有什么疑问和不明白的地方提出来？（问题预设：有余数的除法怎么验算？）2、针对学生提出的问题师生共同探究。四、运用拓展（25分钟）（一）学生编题。（二）教师供题。1、完成教科书第56页练习十三的第3题。提问：一星期有几天？学生列式解答。307=4（个）2（天）教师：四月份有30天，共4个星期，余2天，。题目告诉我们有5个星期六和星期日，说明余下的两天应该是星期六和星期天，所以四月一日是星期一。2、完成教科书第57页练习十三的第4题根据画面上的内容，编一道除法应用题。如：一本儿童读物4元，小红带了23元，最多可以买多少本书？学生列式：234=5（本）3（元）请学生回答算式中每一个数字表示什
21、么？为什么商是5？3、完成教科书第57页练习十三的第5题。让学生认真观察画面，说出画面的已知条件和问题。提问：每张桌子能坐几只小动物？（四只小动物）根据什么？（根据每张圆桌配四张小凳子，所以每张桌子能坐四只小动物）分小组讨论，然后再汇报。354=8（张）3（只）。3只小动物要坐一张小圆桌。所以35只小动物都有座位。4、完成教科书第58页练习十三的第6题。（1）根据题目先编题。（全班有44人，大家玩“丛林探索”，每辆小车坐6人，可以坐满几车？会有剩余的人吗？）446=7（辆）2（人）学生列式后，教师讲评，重点讲解：为什么用除法计算，7和2 分别表示什么？（2）编题：全班有44人，如果都玩“激流勇
22、进”，每船坐五人，该租几条船呢？ 445=8（条）4（人）5、完成教科书第58页练习十三的第7题。根据图上的内容，编道应用题。教师根据学生编的题，全班根据题目列式解答。206=3（间）2（只）6、完成教科书第58页练习十三的第8题。每一枝花需要7枝月季，3枝康乃馨，2枝百合组成。227=3（束）1（只）163=5（束）1（只）102=5（束）通过分析得出，这些花最多只能扎出3束。（三）全课总结。请你说说通过本节课的学习，你有哪些收获？板书设计板书设计：有余数的除法练习课计算有余数的除法,余数要比除数小被除数=除数商+余数 3、307=4（个）2（天） 4、234=5（本）3（元） 5、354=
23、8（张）3（只） 6、（1）446=8（张）3（只） （2）445=8（条）4（人） 7、206=3（间）2（只） 8、227=3（束）1（枝） 163=5（束）1（枝） 102=5（束）教后反思课 题第四单元复习课总课时5备课时间授课时间第 4 课时教学目标1、通过巩固，熟练地掌握有余数除法的含义，提高口算和笔算有余数除法的能力。2、进一步巩固除数与余数之间的关系。教学重点提高口算和笔算有余数除法的能力。教学难点初步感受乘加与有余数除法的互逆关系。教 法三疑三探学 法自主、合作、探究教具学具课件教学过程一设疑自探（5分钟）1、师：同学们，我们在本单元学了哪些知识呢？2、学生提问。（问题预设：
24、除法怎么计算？有余数的除法怎么计算？计算时要注意什么？怎么验算？）3、归纳总结学生提出的问题，作为本节课的自探提示，出示出来。自探提示：（1）除法各部分的名称是什么？它们之间的关系式是什么？（2）余数与除数之间的关系是什么？（3）在有余数的除法里，怎么验算除法？4、学生带着以上问题，自己复习本单元的内容。二、解疑合探（6分钟）1、学生汇报复习情况，学困生回答，中等生补充，优等生评价。生：除法各部分的名称是被除数、除数、商、余数。生：被除数除数商生：被除数除数商余数生：余数除数2、针对第三个问题组织学生讨论并反馈。生：有余数的除法的验算方法：商除数+余数被除数。生：没余数的除法的验算方法：商除数
25、被除数。三、质疑再探（4分钟）1、 通过本节课的复习， 你还有什么不明白的地方？提出来，我们共同研究。（问题预设：除数是三位数的除法要怎么计算？）2、师生共同解决。四、运用拓展（25分钟）（一）学生根据本单元的知识自己编题。（二）想一想，填一填。1、计算有余数的除法时，（）必须比（）小。2、608=（）（），被除数是（），除数是（），商是（），余数是（）。3、488，商是（），余数是（）。4、（ ）里最大能填几？（ ）942（ ）532（ ）940（ ）7418（ ）19 34（ ）9 5、如果6=5，那么最大应是（），这时是（）。6、按要求把算式写在横线上。83154135216175104
26、余数是2 余数是3 7、李老师拿来35套学具，平均非给4个小组，每个小组能分得（ ）套学具，还剩（ ）套。如果李老师再拿来1套学具，每小组正好分得（ ）套学具。（三）我是小法官，对错我来判。 1、幼儿园3位老师拿来20个苹果请小朋友们一起吃，每位老师吃1个，每个小朋友吃2个，可以分给9个小朋友，还剩1个。（ ）2、余数就是把一些物体分后，剩下的数。（）3、一个星期有5天。（）4、（）753，（）里最大能填。（）5、余数必须比除数小（）（四）认真选一选。（把正确答案的序号填在括号里）1、有关364的描述，正确的是（）（1）余数是5（2）没有余数（3）商和余数一样大（4）余数比商小2、一月份有31
27、天，一月份有（）个星期，还剩（）天。（1）2（2）3（3）4（4）5 3、小名一个星期最少要画27张作品才可以办画展，他每天要画（）张作品才能如期举行画展。（1）2（2）3（3）4（4）5 4、在一道有余数的除法算中，除数是4，商是7，余数最大应是（）。（1）1（2）3（3）4（4）6 5、一包练习册有50本，最少需要添上（），才能平均分给8个小朋友。（1）1本（2）6本（3）8本（4）30本（五）我是神算手。1、直接写出结果。72=94=819=115=143=34=132=133= 2、用竖式计算。889=307=263=539=（六）解决问题。1、有17枝花，扎成2把，平均每把几枝花，还
28、剩几枝花？2、每个教室要贴4张宣传画，现在有39张宣传画，可以贴几个教室，还剩几张？ 3、食堂买来一些白菜，吃了35棵，还剩49棵，食堂买来了多少棵白菜？如果这些白菜每天吃9棵，要吃多少天？还剩几棵？ 4、有13位客人，每张桌子只能做五人，至少需要几张桌子？（七）全课总结。板书设计板书设计：有余数除法的单元复习题被除数除数商被除数除数商余数余数除数教后反思第五单元单元分析一、教材分析：关于“时、分、秒”这一内容，教材分三个阶段编排。第一阶段是在一年级上册，主要让学生学会看整时和半时，初步认识钟面上的时针和分针；第二阶段是在一年级下册，主要让学生会读写几时几分，知道1时=60分；第三阶段就是本册
29、教材本单元，主要教学时间单位“秒”，以及有关时间的简单计算。 时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来，比较抽象，单位之间的进率也比较复杂。但是时间又时时伴随着人们的生活。因此，教材从教学材料的选择到呈现方式，都十分注意结合学生的生活经验，力求让他们在实际情境中，体会时分秒的实际意义，掌握有关时间的知识。例如，“秒的认识”主题图就选择了家喻户晓的春节晚会中新年的钟声即将敲响时的场景，“做一做”让学生在生活中，亲身感受“1分有多长”和“1分钟能做些什么”，练习中又编入了一系列与学生的生活息息相关的内容，以丰富学生对时间观念的感性认识。二、教学目的：1、使学生认识时间单位时、分、秒，
30、知道1分=60秒，会进行一些有关时间的简单计算。2、初步建立时、分、秒的时间观念，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。三、教学建议：1、关注学生的生活经验，尽可能使数学学习活动与他们的生活实际相联系。初步建立时、分、秒的时间观念是本单元教学的重点，也是难点。教材选用了许多贴近学生生活实际的素材。教学时，就要充分运用这些素材，开展丰富多彩的实践活动，使抽象的时间观念变成看得见、摸得着的东西。2、重视直观教学，充分发挥表模型等教具、学具的作用。由于时、分、秒之间的进率是60，而不是以前所学的十进关系，学生往往感到不 习惯，这无疑给时间单位之间的换算带来一定的困难。为此，教学时，应加强对钟表的观察，特别
31、是分针走一圈，时针走了多少；秒钟走一圈，分针走了多少；以便让学生积累丰富的表象，掌握时、分、秒之间的关系。除了教材上选择的素材和活动形式，教师可以根据实际情况收集更丰富的材料，设计形式多样的活动，让学生在活动中对时间观念获得更充分的体验。四、课时安排：第一课时：秒的认识第二课时：时间的计算第三课时：时间的计算练习课第四课时：填一填说一说课 题秒的认识总课时5备课时间授课时间第 4 课时教学目标1、使学生认识时间单位秒，知道1分60秒。 2、使学生初步建立1分、1秒的时间观念。 教学重点建立秒的时间观念，知道1分钟=60秒。教学难点建立秒的时间观念，知道1分钟=60秒。教 法三疑三探学 法自主、
32、合作、探究教具学具课件教学过程一、设疑自探（6分钟）1、创设情境，导入新课。师：（出示主题图，其中的钟面时刻为11：59）这是春节联欢晚会现场。看墙上的大钟，你能告诉大家，现在是几时几分吗？新年钟声就要敲响了,让我们一起来倒计时。师生一起倒计时：15，14，13，1。 师：像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更小的单位秒。（板书：秒） 师:想一想在哪些地方还用到时间单位秒？ 引导学生举例：火箭发射、跑步比赛等。这节课我们就来学习新的时间单位：秒。板书课题：秒的认识。 2、看了这个题目,你心中产生了那些问题?（问题预设：一秒有多长时间？分钟和秒有什么关系？）3、归纳学生问题，形成自探提示。（1
33、）一分等于多少秒？（2）生活中还有哪些地方会用到秒做单位？4、学生自主探究，教师巡视，检查学生自学情况。二、解疑合探（20分钟）（一）反馈自探情况，学困生回答，中等生补充，优等生评价。（二）教师强调、介绍。1、1分60秒 。2、探索计量“秒”的工具。 像“秒”这样小的单位又该怎样计量呢？这里有一个钟表店（课件出示） 检查学生在家搜集的情况，你认为哪些钟表可以计量“秒”？把你的想法与小组里的同学说一说。组织小组讨论，学生广泛发表意见。可能会有以下的发现： （1）电子表（或钟）。（2）有秒针的钟表。（3）秒表。3、教师介绍：电子钟表、秒表以及有秒针的钟表都可以计量用“秒”做单位的时间。现在请大家拨
34、一拨你手上的钟面，你有什么发现？（如果学生有困难，教师就提示：分针走1格，秒针走多少？秒针走1圈，分针走多少？） 在反馈汇报的基础上，教师总结秒针和分针的运行关系，即秒针走1圈是60，分针正好走1小格，由此得出1分60秒。板书：1分60秒4、1分钟到底有多长呢？（教师接通钟面的电源，让学生静静地观看钟面上的秒针走一圈。闭上眼睛感受一秒的时间。）5、1分钟我们能做些什么呢？一秒呢？（现在给你们1分钟时间，要求第1、2、3大组同学从做口算、画画、写一段话中任意选一件做，第4组的同学想干什么就干什么。）你有什么感受？谈一谈。教师强调：尽管1分钟很短，但好好利用它可以做许多事情。 三、质疑再探（4分钟
35、） 1、学了这节课，你还有什么疑问或不明白的地方，请举手提问。2、针对学生提出的问题，师生共同探究解决。四、运用拓展（10分钟）1、为你的同桌出一道题考考他吧！展示自编题，师生评价。2、完成练习十五第1、10、14题。3、你跑50米需要多少时间？请在小组里说一说，小组长把每个同学的成绩记录下来。比一比，谁跑得最快？ 4、全课总结：学了这节课，你有什么收获，感受到了什么?和大家分享一下吧！板书设计板书设计：秒的认识1分60秒教后反思课 题时间的计算总课时5备课时间授课时间第 4 课时教学目标 1、使学生学会一些有关时间的计算，加深对时间单位的认识。2、通过教学，培养学生的时间观念。教学重点1、时
36、分秒三者之间的关系及换算。 2、时间的计算方法。3、正确计算时间的长短。教学难点1、时间单位之间的换算和计算。2、正确使用时分秒来表示生活中的作息时间。教 法三疑三探学 法自主、合作、探究教具学具课件教学过程一、设疑自探一（6分钟）1、复习：1小时=（ ）分 1分=（ ）秒2、这节课我们就来学习“时间的计算”。板书课题。看到这个题目你有什么问题想问？（问题预设我想知道时到分、分到秒是怎样计算的？我想知道一堂课的时间是怎样计算的？我想知道我从家到学校的时间是怎样计算的？）同学们想知道问题真多，这节课老师就带领大家一起来学习。3、出示例1：2时=（ ）分4、设疑自探一：1小时等于几分？2小时是几个
37、60分？5、学生自学。二、解疑合探一：（6分钟）1、自探结束后，让学生在全班交流自己的自探结果。学困生汇报，中等生补充，优等生评判。2、学生在自探过程中有困难的问题，可以组织学生合作探究。学生汇报后，师重点强调：1时等于60分，2时有2个60分，2个60分相加是120分。3、即时练习：3时（）分4分（）秒，并说一说你是怎样想的？三、设疑自探二：（4分钟）教学例2：出示示意图。小明早晨7：30离家，7：45到校。小明从家到学校用了多少时间？设疑自探二：（1）先自己读题，分析题目的已知条件和问题。(2) 要算小明从家到学校用了多少时间？你想怎样计算？为什么？学生自学。四、解疑合探二：（12分钟）围
38、绕以上问题交流反馈，难度较大的题目小组交流，师生互动。重点解决问题2：生1：用数格子的方法，看分针走了多少个小格？生2：用到校时间减去上学的时间。（453015）生3：也可以直接数分针走过的小格，用5315师：同学们真聪明，你们想的方法真好！练习：某商店门前有这样的一块牌子营业时间早：开门晚：关门现在才8：40我还要等多久呢？你能想出什么办法帮助这位同学？生1：可以用数方格的方法，数一数从8：40到9：00分针再走4格，每格是5分钟，45=20（分钟）生2：还可以用开门时间减去现在时间就等于要等的时间，9：008：40=20（分钟）生3：还可以数一数分针走多少小格，每一小格是1分钟，共走20小
39、格就是20分钟五、质疑再探：（2分钟）1、学了这节课，你还有什么疑问或不明白的地方，请举手提问。（问题预设：有没有比秒更小的时间单位？）2、针对学生提出的问题，师生共同探究解决。六、运用拓展（10分钟）1、我当小老师。让学生根据本节所学知识自编题目。2、练习十四第四题：这道题是把认识时间和时刻结合起来，计算时，可以让学生用数方格或计算的方法进行。3、练习十四第5题：师：晚点25分钟是什么意思？生1：就是比原定时间多走25分钟生2：就是迟到25分钟生3：就是比11：20多走25分钟4、练习十四第6题：（四幅图展示的是学生早晨上学前要做的一系列事情，从穿衣服、刷牙、吃早饭到整理书包。要求每个学生对自己做每件事情，估计一下所需的时间。教学时，可以让学生先估计，再进行实际验证，验证的数据可以由学生和家长一起完成。）5、判断正误:小明每天休息480小时。（ ）小红跑100米要9分钟。（ ）6、全课小结：本节课上你最大的收获是什么？板书设计板书设计：时间的计算例1：2时=（