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1、精选优质文档-倾情为你奉上第25讲 神经调节 教学设计（第一课时）瑞丽市第一民族中学高三备课组设计教师 杨开增一教学内容及解析（一）内容通过神经系统的调节是高中生物必修3第二章中的重要内容。本讲涉及内容有：神经调节的基本方式、兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递以及神经系统的组成。神经调节的基本方式是反射，教材结合“缩手反射”的实例，介绍了反射弧的结构。结合插图讲述了神经纤维受到刺激时产生电位变化和形成局部电流的过程，兴奋在神经纤维上的传导特点，介绍了突触的结构，讲述了兴奋怎样从一个神经元通过突触传递到下一个神经元。结合“排尿反射”介绍了神经系统的分级调节。人脑的高级功能很复杂，教材
2、选取了语言文字、学习和记忆两方面内容给予简单的介绍。（二）解析我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调节有着密切的联系，这部分内容也跟人们生活健康息息相关。本节内容，尤其是兴奋在神经纤维上的传导和神经元之间的传递，几乎在每年的高考中都是必考内容，所以本节内容高中教学中占据着非常重要的地位。神经调节的内容与前后的知识如细胞膜、细胞器、内环境的稳态、体液调节和免疫等联系紧密。纵观历年的高考真题发现，神经调节这个部分的内容更多的是结合内环境稳态、神经-体液调节、免疫一起来考察学生对基本概念的掌握和对动物生命活动调节的总体认识。另外，这个部分的内容难度较大。所以，在一轮复习中一定要夯实基础，回归
3、教材，读懂教材，注重对教材的全面理解和进一步巩固，从而使学生对这部分知识的掌握上升到新的高度。二最新考纲要求及解析（一）要求1人体神经调节的结构基础和调节过程（）2神经冲动的产生和传导（）3人脑的高级功能（）（二）解析1能画出神经元、突触的结构。2会分析判断反射的类型、反射弧的各部分结构。3掌握兴奋在神经纤维上的传导过程。4掌握兴奋在神经元间的传递过程。5应用兴奋传导原理，辨别传导方向及传导特点，解决实际问题。6知道大脑皮层语言中枢的分区、学习和记忆的概念。三教学重点与难点(一)教学重点1兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。2人脑的高级功能。(二)教学难点兴奋的产生、传导及与前后知识的
4、联系。四学情分析关于神经调节的基本方式反射，反射的结构基础反射弧等相关基础知识重在记忆，学生已经学过，所以由学生阅读课本进行回忆，并通过让学生构建由反射弧为中心的神经调节的概念图进行强化。兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递这些内容比较抽象，不容易理解，所以概念图以图示的形式呈现给学生，更加直观和便于理解。特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程，学生往往只停留在学习的表面，仅仅具有一个比较模糊的概念，没有深入探究和学习，导致这部分内容演化到习题就频频出错。主要原因是学生在复习过程中没有重视课本，没有把课本读熟读透，所以在平常学习中表现为：老师一讲就会，做题一做就错。因此，教师在
5、这方面要多做指导、要求学生全面吃透课本的同时要联系前后知识形成较完整的知识体系，清除学习漏洞。五教学支持条件分析1.多媒体投影：通过PPT课件使得知识点更加清晰、更有条理，加大课堂的容量，图片和视频展示，真实导入课题。2.展台：通过展台展示交流学生的学习成果，激发学生的合作竞争意识。六教学过程（第一课时）（一）教学基本流程创设情景，新闻播报导入检查、评价前置作业完成情况例题分析分享收获目标检测变式训练完善知识梳理，构建概念图（二）教学情景本节课采用瑞丽一中“启智”课堂“三环节六步教学法”。环节一：课前教师设计、复印并提前发放前置作业。学生按要求结合课本构建神经调节的概念图。同时，整理自己预习中
6、遇到的困难和疑惑，以便于课堂交流。环节二：课中第一步：检查、评价前置作业的完成情况教师课前检查学生的前置作业完成情况，在课堂上利用投影仪展示完成较好的前置作业，提出表扬。第二步：小组讨论达成共识以小组为单位，各小组讨论交流前置作业中概念图的构建情况及遇到的问题，达成共识，并补充完善，同时做好展示的准备。第三步：班级展示交流分三部分分别请小组代表上台来展示交流构建的神经调节概念图，其他同学认真听，并做出补充、质疑。请小组代表上台来分析例题，交流解题思路、方法、过程等，其他同学认真听，并做出补充、质疑。【例1】图甲是缩手反射相关结构，图乙是图甲中某一结构的亚显微结构模式图，图丙表示三个神经元及其联
7、系，据图回答： （1）甲图中f表示的结构是 _ ，乙图是甲图中 _ （填字母）的亚显微结构放大模式图，乙图中的B是下一个神经元的 _ 。 （2）缩手反射属于 _ （条件、非条件）反射，当我们取指血进行化验时，针刺破手指的皮肤，但我们并未将手指缩回。这说明一个反射弧中的低级中枢要接受 _ 的控制。（3）图丙中若代表小腿上的感受器，代表神经支配的小腿肌肉，则称为_。若刺激图丙中b点，该处神经纤维膜电位变化是 ，图中除b点外 _（字母）点可产生兴奋。 （4）图乙中神经递质由A细胞合成、包装加工，形成突触小泡，突触小泡再与突触前膜融合所涉及的细胞器主要有 _。（5）突触后膜上的“受体”与相应神经递质结
8、合，引起B细胞产生 。 【答案】 （1）感受器；d；细胞体膜或树突膜；（2）非条件；高级中枢（大脑皮层）；（3）神经中枢；由内负外正变为内正外负；a、c、d、e；（4）高尔基体、线粒体；（5）兴奋或抑制 第四步：教师适时进行点拨、提升。学生展示过程中教师进行适时点拨、拓展。总结归纳解题规律，并通过变式训练进行巩固强化，强调注意事项。【变式训练】(2016全国课标卷，30)乙酰胆碱可作为兴奋性神经递质，其合成与释放见示意图。据图回答问题：（1）图中AC表示乙酰胆碱，在其合成时，能循环利用的物质是_(填“A”“C”或“E”)。除乙酰胆碱外，生物体内的多巴胺和一氧化氮_(填“能”或“不能”)作为神经
9、递质。（2）当兴奋传到神经末梢时，图中突触小泡内的AC通过_这一跨膜运输方式释放到_，再通过 作用到达突触后膜。(3)若由于某种原因使D酶失活，则突触后神经元会表现为持续_。【答案】(1)C能(2)胞吐突触间隙 扩散(3)兴奋第五步：课堂小结通过学生总结、分享他们的收获进行课堂小结。引导学生从以下几个方面来总结分享收获：1神经调节这部分，你自己容易出错的知识有哪些？。2神经调节的高频考点有哪些？3你认为神经调节在高考中会怎么命题，考察什么？4神经调节这部分的一般解题思路和方法有哪些？神经调节解题一般思路：1识图是关键，看懂图。2读透课本（课本中的图示，和相关信息）3紧抓（勾画）题目中关键信息第
10、六步:目标检测及小组课堂表现总评（一）当堂检测学生对这部分知识的掌握情况。1. (2016吉林长春二模，3)下列关于神经调节的叙述，错误的是()A.神经调节的基本方式是反射B.神经纤维能够传导电信号C.神经递质只能由突触前膜释放D.维持身体平衡的中枢在脑干答案D2(2012全国新课标)当人看到酸梅时唾液分泌会大量增加。对此现象的分析，错误的是()A.这一反射过程需要大脑皮层的参与B.这是一种反射活动，其效应器是唾液腺C.酸梅色泽直接刺激神经中枢引起唾液分泌D.这一过程中有“电化学电”信号的转化答案C3. (2016四川乐山三调)兴奋在神经纤维上的传导和神经元之间传递的叙述，正确的是()A.兴奋
11、在神经纤维上的传导和神经元之间的传递都可以是双向的B.突触后膜一定是神经元的树突末梢形成的，且有递质的受体C.突触小体是神经元轴突末梢膨大形成的，可以释放神经递质D.兴奋在神经纤维上的传导和神经元之间的传递都是电信号的形式答案C（二）小组课堂表现评价：参照小组最后得分情况，对各小组本节课的表现进行总体评价，并对表现突出的小组进行表扬。板书设计：第25讲 神经调节（第一课时）条件反射 类型 基本方式：反射非条件反射 结构基础 ：反射弧 神经调节 传递兴奋传导兴奋 结构和功能的单位：神经元 环节三：课后学生根据自身情况完成配餐作业配餐作业（根据自身情况选择A+B或B+C）A组1(2016全国课标卷
12、，4)下列与神经细胞有关的叙述，错误的是()A.ATP能在神经元线粒体的内膜上产生B.神经递质在突触间隙中的移动消耗ATPC.突触后膜上受体蛋白的合成需要消耗ATPD.神经细胞兴奋后恢复为静息状态消耗ATP答案B2. (2014海南单科，15)当快速牵拉骨骼肌时，会在d处记录到电位变化过程。据图判断下列相关叙述，错误的是()A.感受器位于骨骼肌中B.d处位于传出神经上C.从a到d构成一个完整的反射弧D.牵拉骨骼肌时，c处可检测到神经递质答案C3. (2016皖南八校三模)下列关于神经元和神经递质的叙述，正确的是()A.神经递质一旦释放就必须在体液中持续发挥作用B.神经递质和所有激素一样都只在细
13、胞外发挥作用C.神经元释放神经递质的同时也可能接受神经递质的作用D.神经元释放神经递质的过程体现了细胞膜的选择透过性答案CB组4.下列关于神经调节的叙述，错误的是()A.神经调节的基本方式是反射B.神经纤维能够传导电信号C.神经递质只能由突触前膜释放D.维持身体平衡的中枢在脑干答案D5.兴奋在神经纤维上的传导和神经元之间传递的叙述，正确的是()A.兴奋在神经纤维上的传导和神经元之间的传递都可以是双向的B.突触后膜一定是神经元的树突末梢形成的，且有递质的受体C.突触小体是神经元轴突末梢膨大形成的，可以释放神经递质D.兴奋在神经纤维上的传导和神经元之间的传递都是电信号的形式6. (2015江苏卷，
14、18)下图表示当有神经冲动传到神经末梢时，神经递质从突触小泡内释放并作用于突触后膜的机制，下列叙述错误的是()A.神经递质存在于突触小泡内可避免被细胞内其他酶系破坏B.神经冲动引起神经递质的释放，实现了由电信号向化学信号的转变C.神经递质与受体结合引起突触后膜上相应的离子通道开放D.图中离子通道开放后，Na和Cl同时内流答案D7.如图为人体的膝跳反射和缩手反射的反射弧示意图。请据图回答以下问题：(1)图中反射弧较为简单的是_(填“缩手反射”或“膝跳反射”)。直接刺激图中处也能引起缩手反应 ，该过程_(填“属于”或“不属于”)反射。(2)图示缩手反射中，手被钉刺后立即缩回，并不是在感觉到痛后才缩
15、回，这个事实说明调节缩手反射的神经中枢位于_。在检查膝跳反射时，如果测试者事先告诉受试者，受试者能按照自己的意愿来抵制或加强这一反射，可见膝跳反射受_的控制。(3)兴奋在突触处的传递只能是单方向的原因是_。如果破伤风杆菌产生的破伤风毒素可阻止神经末梢释放甘氨酸，从而引起肌肉痉挛(收缩)，由此可见甘氨酸属于_(填“兴奋”或“抑制”)性神经递质。它可存在于图乙_中，释放后进入_，进一步作用于突触后膜与_特异性结合引起_(填Na或Cl)内流，导致膜电位表现为_。(4)如果某同学的腿被针扎到，该同学会对其他人说“我被扎到了，有点疼”。该过程一定有言语区的_区参与。答案(1)膝跳反射不属于(2)脊髓大脑
16、皮层(或高级中枢)(3)神经递质只存在于突触前膜的突触小泡中，只能由突触前膜释放，然后作用于突触后膜抑制突触小泡突触间隙受体Cl外正内负(4)S(或运动性语言中枢)C组8.氨基丁酸和某种局部麻醉药在神经兴奋传递过程中的作用机理如下图所示。下列分析错误的是()A.神经细胞兴奋时，膜外由正电位变为负电位，膜内由负电位变为正电位B.氨基丁酸与突触后膜的受体结合，促进Cl内流，抑制突触后膜产生兴奋C.局部麻醉药和氨基丁酸都属于抑制性神经递质，使突触后膜动作电位差增大D.局部麻醉药作用于突触后膜的Na通道，阻碍Na内流，抑制突触后膜产生兴奋答案C9.(2016山东淄博模拟)请分析回答下列问题：(1)神经
17、细胞受到有效刺激后产生兴奋，兴奋在神经纤维上以_的形式传导，在神经细胞间通过_(结构)传递。(2)神经中枢内，由多巴胺能神经元参与形成的突触，以多巴胺为递质，对脊髓前角运动神经元起抑制作用；由胆碱能神经元参与形成的突触，以乙酰胆碱为递质，对脊髓前角运动神经元起兴奋作用。研究认为，帕金森病患者运动神经中枢中的多巴胺能神经元损伤引起多巴胺含量_，而乙酰胆碱对脊髓前角运动神经元持续性起_作用，导致患者肌张力增高。根据以上叙述和你学过的相关知识，理论上帕金森病的治疗思路是_。(3)研究人员认为帕金森病的发生与机体免疫有关，患者体液免疫产生的自身抗体可能导致帕金森病加重。为此研究人员进行了如下动物实验，
18、结果见下表：注射生理盐水的正常小鼠血清注射MPTP的正常小鼠血清注射生理盐水的正常小鼠多巴胺能神经元表面蛋白注射MPTP的正常小鼠多巴胺能神经元表面蛋白【注】 1.MPTP是一种神经毒素，能够破坏多巴胺能神经细胞导致实验小鼠出现类似帕金森病的症状。2.“”表示出现抗原抗体反应，“”表示无抗原抗体反应。正常小鼠注射MPTP后，免疫系统的_分泌产生了抗MPTP的抗体。实验显示，该抗体能够与小鼠的_发生抗原抗体反应。实验结果表明，注射MPTP的正常小鼠多巴胺能神经元表面蛋白_(填“发生”或“不发生”)改变；帕金森病小鼠的抗体_(填“会”或“不会”)导致帕金森病加重。(4)综上分析，帕金森病与神经调节及_异常有关。答案(1)电信号(神经冲动、局部电流)突触(2)减少兴奋补充多巴胺、抑制乙酰胆碱(或从两者受体角度分析，其他合理答案也可)(3)浆细胞多巴胺能神经元表面蛋白不发生会(4)免疫调节专心-专注-专业