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1、精选优质文档-倾情为你奉上小学语文期末复习建议 学期将末，师生们都进入了紧张的复习阶段。期末复习工作很重要，如何搞好小学语文复习应当引起我们共同的关注。下面，就此谈几点建议，旨在和老师们一起探讨，提高复习效率。 一、反思复习的误区 复习课形式单一，主要有四种模式： 试卷型：复习内容以试卷的形式出现，天天做，天天批，天天改。 简单重复型：一上课，老师就给学生画题做，一堂课做做练练，机械重复。 单调乏味型：教师讲个不停，学生听得无味。 不知所措型：课前毫无准备，上课时想到哪说到哪，教师不知所云，学生摸不着头脑。 以上几种形式都是以教师为中心，学生缺乏主动性，其特点就是简单重复、枯燥乏味、形式单一、
2、效率低下。这样的复习课形式一定要改变。 二、明确复习的目的 要改变简单做法，首先教师要明确复习的目的：通过复习把以前学过内容的漏洞和缺欠补上，使知识更加完整；通过复习使所学内容融会贯通，使知识系统化，对问题的理解更深刻；通过复习使每个学生深入反思自己的学习情况，有所侧重，攻克疑难，主动改进。 三、注意复习的原则 1、搞好一项活动 复习时间紧，任务重，为了提高复习效率，应加强教师之间的相互交流与合作，开展教研组、班级之间集体定计划、备课和编写复习资料的教研活动。这样，集中了众人的智慧，提高了资料的质量，实现了资源共享。 2、要正确对待两个问题 （1）学生的复习兴趣与复习态度。 兴趣是最好的老师。
3、不少学校为了增加复习时间砍掉了许多科目，加重了学生的学习负担，易使学生对复习课产生厌倦情绪；有些复习课单调乏味、机械重复，也易使学生产生炒冷饭的感觉，因此，上复习课时，教师要通过开展内容新颖、形式多样的教学，拓宽学生参与的渠道，调动学生复习的主动性，激发他们复习的兴趣。 同时，教师还要适时做好学生的思想教育工作，使他们端正复习态度，克服畏难情绪，树立必胜信心。整个复习阶段，对学生要多表扬少批评，多鼓励少指责，使学生变要我复习为我要复习。 （2）资料的编写与使用。 对于复习资料，要把准以下的度：一怕无，二怕滥，三怕生搬硬套。首先，复习课必须要有适当数量的复习资料；其次，正确对待自己手头的复习资料
4、。现在的复习资料铺天盖地，我们不能盲目崇拜、一味拿来。而要精心挑选，作深加工，重新编排；再次，教师要养成自编资料（包括试题）的习惯。编写的原则是：符合课标的要求；以教材为基础；切合学生的学习实际。教师自编资料，利于针对班级学生实际开展复习工作，改进复习工作。 3、处理好三个关系 （1）处理好课内与课外的关系。 语文的外延等于生活的外延，生活中时时、处处可以学语文，用语文，复习阶段也是一样，不能把复习内容局限在书本里、课堂上，而要把课本知识与学生的生活实际联系起来，拓宽知识视野，发展思维能力。一方面，要引导学生关注生活：如鼓励学生多读读课外书、报纸，多看看电视新闻，多写写观察日记，多关注人生百态
5、，多说说生活见闻，多议议社会热点、焦点；另一方面，注重拓展延伸，并鼓励学生运用课内学到知识和方法解决生活中的实际问题。 （2）处理好夯实基础与巩固提高的关系。 俗话说：万丈高楼平地起。有了一个扎实的根基，才能筑成稳固雄伟的大厦。因此，语文复习必须注重基础知识与基本技能的落实，展开拉网式的既顾及全面又突出重点的拼音、字、词、句、段、篇的系统复习，并凭借拼音、字、词、句、段、篇进行听、说、读、写的系统训练。促进学生运用所学的基础知识、基本技能以及学习方法解决实际需要的综合的听说读写的能力。最终，促进学生语文素养的全面提高。 （3）处理好自主复习与老师指导的关系。教师要发挥学生的主动性和创造性，给予
6、自主复习的机会，努力让知识成为学生自己的思考结果。课堂上，教师让学生练习、讨论、交流，教师尽可能了解所有学生的学习情况，给予有效的指导；发现普遍的问题，以利于针对性的讲评。学生能够解决的，教师不包办代替。对学习困难的学生，教师要加倍关心。复习过程中，可让学生自己确定最需要复习什么，自己梳理知识和题目呈现形式，自己总结作业中存在的问题，以及与同桌互相出题目考查等。教师考虑得最多的是哪些地方需要讲解，哪些地方需要指导，怎样指导；说得最多的话是启发的话、点拨的话、激励的话；做得最多的是巡视、倾听、参与、引导和赏识；重点是引导学生寻找知识规律，归纳复习方法。 四、复习的具体做法： 1、定目标： 期末复
7、习，是对一个学期语文学习的整理、综合、提升和发展，要注重全面提高学生的语文素养。因此，在构建复习框架时，应该确立复习的目标，即学期教学目标。在具体实施过程中，根据学期目标要求，确立单元教学目标，做到立足教材，多维拓展，即充分利用教材，体现知识序列，根据学生实际情况，选择，编制，补充复习内容，以加强语文教学与现实生活的联系，体现知识积累的灵活性和开放性。 2、巧梳理：教材无非是个例子。学生一学期从这些例子中识了一些字，读了一些文章，有了一些语感，获得学习方法但事实上，许多学生只是背过书，识过字，而不是完全掌握了，学习的遗忘规律告诉我们，不及时复习是达不到扎实记忆的目的的。期末复习我们要讲究一定的
8、策略。要引导学生进行巧妙的梳理，“温故而知新”，“举一而反三”，让学生在复习时有兴趣，有新的体验。 复习时如何进行梳理呢？ （1）识字与写字 一学期来的生字，（及多音字），要逐个过关，可以这样梳理：根据构字的规律进行分类（形声的）；根据拼音的（同音节的字归在一起）；根据偏旁部首的（足、忄、宀、攵）；听写，互改，放在具体的语言环境中练习，教师的指导应该集中在易错的字上。 （2）词语 梳理本册有关词语的训练项目，如词语补充、改错别字、据意写词、词语搭配、一词多义的理解运用、关联词选词填空、结合句子选择字词正确意思等。然后逐项进行实践训练。 （3）句子 梳理本册有关句子的训练重点项目，如改病句、用词
9、造句、缩句、仿写和改写句子、把句子写具体生动、把陈述句改成反问、否定句和双重否定句、改换人称、正确使用标点等。然后逐项实践训练。 （4）课文 将本册课文按记事的、写人的、写景状物的等归成类，结合记事的、写人的、写景状物的等不同的阅读训练要求分类复习。如：先布置学生课后找出本册所有写人的课文读一读，选择自己最喜欢的2、3篇课文，想想为什么喜欢它；再组织学生课堂交流读读自己喜欢的课文，并说说为什么喜欢它，老师结合本册写人的文章阅读训练要求引导复习，让学生达到较为熟练的阅读和写作的能力。课后要求背诵的章节、诗歌、格言等归在一起，组织学生进行背诵比赛。 （5）阅读复习 先梳理出本册有关的阅读训练重点，
10、（如能理解含义深刻的句子；了解课文的主要内容，借助词句体会文章的思想感情；认识过渡句和过渡段，分清文章的详略；能选择句子的表达形式；学会积累词语，养成良好的读书习惯；初步掌握阅读方法等）再引导学生复习每一个训练重点的具体内容，最后结合课文（课外读物）逐项进行实践练习。 （6）写作 先布置学生课后选出自己记事、写人、写景状物等最满意的1、2篇文章读读改改，再组织学生课堂交流读读自己满意的文章，并说说为什么喜欢它，老师结合本册记事、写人、写景状物等的写作特点，进行写作复习，让学生在回看自己的作文“昔文新作”、即让学生认真阅读自己的作文，对照老师评语和该次习作的要求，从字句、结构、主题等方面仔细斟酌
11、、修改，在修改的过程中实现再次飞跃，然后从所有的习作中选出自己最不满意的一篇进行全篇重写，最后再全班交流，聆听同学的优秀习作、温习记事、写人、写景状物等文章的写作特点的同时，再一次受到启发。这样，原本无言的作文复习课就变成轰轰烈烈的大动员了。 3重实践： 语文学习的基本方法是实践，复习语文的基本方法更应该是实践。老师的指导，应集中在字、词、句、篇，阅读、写作的策略和方法的掌握上，要构建复习的框架，充分利用教材知识的序列，根据学生实际情况，通过大量的学生实践，达到扎实记忆、提高能力的目的。总之，在整个语文复习中，基础知识是一个重点，学生见得多，记得多，并能分类整理，才可能得心应手的运用，而我们教师的作用就是引导学生广泛积累，深入地阅读理解，引导他们灵活运用，相信通过师生的共同努力，一定能为学生打下坚实的基础，全面提高学生的语文素养，为下一阶段的学习做好充分的准备。专心-专注-专业