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1、精选优质文档-倾情为你奉上 课题习作7教时第一课时主备人日期一、 文本解读：本次习作的教材分三部分。第一部分是对例文的简单介绍。说明这篇习作讲述的是小作者参加一次体验活动的经历与感受。第二部分是例文“护蛋”，是柳倩影小朋友的一篇习作。第三部分是习作要求。要求组织一次体验活动，把自己的经历和感受写出来，并与大家交流。二、课时目标1、通过阅读例文，了解小作者是如何描写“我”和同学“护蛋”的过程的；进一步理解“体验”的含义，即一个人的亲身经历就是一种体验。2、通过组织一次体验盲人的活动，回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，特别注意能写下自己对这次活动独特的感受。3、通过阅
2、读例文“护蛋”，了解只有写出自己独特的感受才能把体验写生动。4、激发学生参加活动的兴趣，鼓励学生在日常生活中也要有选择有目的地进行体验，平时多储备，做个有心人。三、制定依据1.内容分析：语文课程标准指出，要“有意识地丰富自己的见闻”。因此，在组织活动过程中，教师适时进行意识与目的的强化，让个性化的体验在督促中不断生成。 2. 学情分析四年级学生受年龄限制，知觉已经有意识性、目的性发展，但水平有限，再加上对生活的自然认知与体验少。因此，习作之前，首先要准备好“下锅之米”与这次习作话题具有相似性的习作素材，采用情境体验法，与学生的生活认知经验具有相似性，容易对学生产生情感上的刺激。四、教学环境使用
3、多媒体教学过程教学环节教学用时教师活动学生活动设计意图一、 导入 21、自读例文的要求，对此次习作有一个大致了解。2、你对“体验”是怎么理解的？互相讨论、交流。3、小结：一个人的亲身经历就是体验。自由发表意见。打开话题，感知本次习作的内容与基本特点。二、展开体验活动101、 在半分钟后你们将成为一名无助的盲人，请再看一眼这个美好的世界吧，记住这个教室每个方位的布置，可能你在“失去光明”后，会非常需要这份记忆！2、 现在每个同学都完成了体验任务，有成功者也有失败者，老师还想强调的是，你们的体验只是盲人生活的一部分，在生活中，盲人还会遇到怎样的艰辛呢？（摘去蒙眼的布，回到光明中来，观察教室后，请表
4、达一下你的感受。（静静观察30秒） 静静思考1分钟 拓展学生的习作思路，给于一定的想像空间后，体验也就自然地升华为对弱势群体的关注、爱护，对自己现有生活的满足。语文课程标准所要求的习作“应引导学生关注现实，热爱生活”，也就顺理成章地达成了。三、学习例文 181、自己读读例文，边读边想：小作者是怎样写自己“护蛋”的经历与感受的？2、例文是哪几个自然段描写了小作者“护蛋”的经历与感受的？3、小作者是怎样描写的？4、描写的护蛋经过是扣住了文中哪一句话来写的？5、开头和结尾都写了什么？这叫做“乎尾呼应”。6、小作者在“护蛋”的经过中，还写了什么呢？7、从这篇例文中，你还学到了什么？（语言生动）自读自由
5、交流组织讨论模仿起步，指导学例文，组织讨论。四、练习习作 101、对照习作步骤，你能简单说说你的写作打算吗？2、四人一组相互讨论、交流。 3、指名说，师生共同评议。4、把刚才说的写下来。5、学生仿照例文，各自完成书面作文，师巡视指导。 学生写草稿。练习写作，提高能力。作业设计完成草稿。板书设计习作7 仔细观察，写好细节教后反思执教：课题习作7教时第二课时主备人日期一、课时目标 1、在活动过程中让学生的体验、感受更清晰，能组织成文。 2、指导学生围绕好中心分清详略。二、制定依据1.内容分析学生的习作基本上能选择课上的体验活动来写，但是容易偏离中心，缺乏重点。 2.学情分析 个别学生在课下能积极参
6、加不同的活动，具有一定感性体验，习作中可以相互交流，自改互改，共同提高。三、教学环境使用多媒体教学过程教学环节教学用时教师活动学生活动设计意图一、 导入3要把这次习作写得出彩，除了仔细观察，还有一个重要的原因就是反复地修改自己的作文。俗话话：“文章不厌百回改”所以老师希望你们写好作文后，一定要认真修改，仔细推敲习作中的每个字、每个词、每句话，只有这样，作文的水平才能提高得快些。老师相信你们通过努力也一定会把本次习作写得很好的。 二、修改习作151、把你的习作跟小组里的同学交换，互相修改。你觉得他哪个地方写的比较好，哪个地方还要修改的？ 2、指名朗读习作，师生评议3、把修改好的习作读给大家听，看看还有那些地方需修改。师生共同评议。4、再次修改1、学生自己修改2、小组相互修改对于四年级学生的习作评价应重在赏识，寻找文中的好词、好句或其他精彩之处，尽量使每一名学生都获得成就感，相信自己能行。这一过程和体验是极其宝贵的，因为只有伴随着学生产生自我欣赏的乐趣，表达的自信心才会形成并获得保持。三、誊写作文12要求：字迹工整、卷面整洁。作业设计完成习作板书设计习作7 重视情感体验，写出真情实感 字迹工整、卷面整洁 教后反思执教：专心-专注-专业