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1、精选优质文档-倾情为你奉上在反思中演绎特殊教育课堂教学的精彩长阳特殊教育学校 鲁俊波随着新课程改革的不断推进，在现实的教学过程中，很多老师在课的准备和设计方面比较重视，注重最大限度的强化学生的参与意识，切实有效地培养学生“自主学习”的习惯，大力倡导“质疑”，“探究”的精神，但在课堂教学的反思和总结方面却是不太重视。著名的孙启民老师曾经在说反思一文中这样说道：反思是中小学教师获得专业化发展的有效途径，是其成为“研究型教师”“专家型教师”的必由之路。由此可见，教学反思在成功的课堂教学中的重要性。于老师在记一辆纺车课堂教学中，出现了与预设的教学情境不吻合的现象，同学们的回答更是超出于老师预设的问题，
2、面对课堂的“意外”，于老师因势利导，一一解答了同学们的问题，恰到好处地也可以说非常完美地解决了“意外”，在外人看来，这可能就是于老师的独具匠心，整节课无懈可击。但在课后于老师从三个方面进行了反思，一是对自己的备课的反思，认为自己备课欠考虑，未考虑到叙事散文与抒情散文的差异。二是对自己课堂应变情况的反思，应充分估计学生可能出现的情况，因势利导。三是对自己提出了更高的要求，明确提出要提高驾驭课堂教学的能力。透过于老师的课堂教学和课后反思，以及于老师的备课模式“一篇课文，三次备课，两次反思”，我们知道，反思，让于老师成为一代宗师，反思，也成为作为著名教育家的于老师送给所有教育人的最宝贵的财富。如果记
3、一辆纺车中的“意外”出现在我的课堂，不管课堂调控情况如何，不管课堂教学效果如何，课后我一定会从以下几个方面进行反思，一是反思自己的备课，从课标要求、教材分析、学情分析、重难点分析、教学程序设计、多媒体教学手段的运用等多方面进行周密的考虑，想想哪儿成功了，哪儿要改进，真正找出备课环节的失误。二是反思自己课堂教学中的调控能力和驾驭能力，针对如类似记一辆纺车中的意外，就应多思考自己对与教材内容有联系的东西考虑了多少，自己储备了多少“意外”应急预案。三是反思课堂合作交流与探究，反思课堂气氛的热烈与愉悦，反思自己究竟给学生提供了怎样的交流与探究平台，学生敢不敢说，敢不敢问，是不是乐意配合我的教学。四是反
4、思我的课堂评价策略，我是否给了学生以最大的鼓励，是否给了学生以最大的自信，是否找到了不同层次学生的亮点，是否倾听了学生的心声，是否毫不吝啬我的掌声与表扬。也许这样的反思能让我的课堂高潮不断、精彩纷呈。事实上，课堂反思的内容是比较灵活的，如课堂上，老师的提问，学生无动于衷，教师就要想：是不是我的问题太难，或者是学生没有很好听课；学生的落实情况不好，老师就要想：课堂教学过程是否只注重形式而忽视了内容的落实。在我们特校来读书的学生，都是聋哑、智障和肢残学生，故称“问题学生”，但这些“问题”学生非常重感情、懂礼貌，也非常可爱。何为特殊儿童：是指那些盲、聋、哑和弱智儿童，针对我们学校的具体情况是指聋、哑
5、儿童。俗话说：“十聋九哑”这就是说十个聋子中必有九个哑巴，不会说话的占绝大多数，在教学中存在着很大的难度。但只要老师做个有心人，用爱心去启迪他们，用细心去发现他们，用真心去帮助他们，也同样能发现他们身上的闪光点，也能培养特殊儿童的创新思维。在上课时经常出现了“尴尬”、“难堪”的场面，这就要求教师本着一颗宽容的心，尊重学生，巧妙的抓住契机，及时调整教学。如我在教学“时、分、秒的认识”，正当师生讨论得激烈时，突然一个学生举手说：“老师，我要小便。”全班哄堂大笑。“那你快点去吧！”我关心地说，“不过，你得和全班同学一起完成一个任务”，全班同学都很好奇，睁大眼睛期待着我， “我们利用刚学的知识，在心里
6、默默地数数，看他一共去了多少时间，好吗？”学生兴奋的数着，当这位学生回来后，学生争先恐后的将自己成果与别人交流。这样的“尴尬”事件，通过别具匠心的设计，不但挽回了学生的尊严，还成为课堂的宝贵资源。面对教学中出现这一突如其来的尴尬问题，我没有逃避，而是让学生畅所欲言，为学生营造了轻松、愉快、自由、安全的学习氛围，同时及时地点拔化解，这样既巧妙地挽回了质疑孩子的尴尬局面，又适时地进行了思想教育，课堂教学也因此闪现出人性的光芒和锦上添花的魅力！在新的课程理念下，课堂上的节外生枝也是正常的，这是学生思维花朵的盛开，是学生学习自主的表现，更是学生在课堂上生命之泉的涌动。教师要善待“意外”，及时捕捉学生的奇思妙想，开发学生的创新潜能，让智慧之花闪耀光芒。 总之，预设是生成的基础，生成是预设的升华。处理好两者的对立与统一的关系，因势利导，达成预设，促其生成。在“精心预设”中体现教师的匠心，在“动态生成”中展现师生智慧互动的火花，努力达成“精心预设”与“动态生成”的平衡，让“动态生成”在精心预设的基础上绽放教学的精彩。著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变化。在预设与生成面前，如果没有对“思想”与“智慧”的正确认识和把握，我们就不可能实现预设与生成的动态平衡。专心-专注-专业