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1、精选优质文档-倾情为你奉上四年级软笔书法“倒八 小字头”教学设计 平定县第二实验小学 翟晓杰一、 教学目标1、 知识与技能 能够理解和掌握“倒八”和“小字头”的区别与运笔方法。2、 过程与方法 讲解示范练习3、 情感态度与价值观 培养学生良好的思维和书写习惯，形成正确的坐姿和执笔姿势。二、学生分析毛笔字对四年级的孩子来讲是一项比较枯燥乏味的功课，况且楷书是所有书体中最难写的一种书体，他们对书法的兴趣本身就很难培养。针对这些情况，在教学时，从学生的学习习惯、运笔方法以及注意中国古典文化对学生的熏陶等方面入手，将学毛笔字的兴趣与方法有机的融合。三、 教学重点如何在书写过程中表现“倒八”和“小字头”
2、的特征。四、 教学难点理解呼应关系，能正确处理呼应关系。五、 教具学具笔、墨、纸、砚、毛毡六、 教学过程1、 导课 同学们，一起来观察一下下面的字。 体会“倒八”、“小字头”的左点与右撇的呼应关系。2、 讲解与示范 “倒八”与“小字头”的笔画简单，但写好却不容易。 倒八：两笔勿长，略呈羊角状。点的收笔向右上，与撇的起笔呼应。 小字头：短竖居中，左点、右撇呼应。什么是呼应关系？笔断意连，情如一家。即使点与撇不发生连带，也要左右呼应，具有连贯一体的感觉。七、 范字学习指导 “若”字中间宽、上下窄，倒八紧收，长横伸展。 “兹”字下部笔画多，书写倒八时要考虑到这一点，写得相对宽一些。 “尚”字的小字头
3、略大，左点的收笔向右上出锋与撇呼应。 “常”字的小字头略小、略扁，给下部的“口”“巾”留出足够的空间。八、 练习拓展找一找“常”字上、中、下三部分的中心，用竖线把它们连起来，看一看它们是不是基本在一条直线上。九、 评价展示优秀作品并进行鼓励，对掌握不够好的学生进行帮助和指导，希望能够提高认识和理解。十、 教学反思写字教学虽然不是一个年轻的话题，但把写字单独开辟为一门特长功课确是我们学校的一项创新举措。如今学校在全校安排了专门的软笔书法班，从基本笔画到间架结构，循序渐进，系统完整，学生学得轻松有趣，教师也教得得心应手，大大提高了写字教学的质量。知识来源于生活，植根于生活。根据小学四年级学生特点，
4、加强知识与生活的联系是激活课堂、巩固知识的一个有效方法。笔画要注意穿插、谦让，这样整个字结构才好看。就同做人一样，教育学生在平时的生活中也要懂得互相谦让，这样才能和谐相处。在评价时，我采用“点面”结合的方法及时反馈和评议学生的练习情况。所谓“点”就是抓住几份有代表性的作业师生共同进行评述，引导学生从结构、笔画两个方面入手，肯定成绩，指出不足。所谓“面”就是让学生同桌或小组交流习字本，人人动脑，互帮互学，逐步提高他们的观察力、鉴赏力以及审美情趣。评议后，学生自己再纠正，加深体会，提高练写质量。当然，“学然后知不足，教然后知困。”在课后我们也及时认真听取了许多同学科的老师的点评，觉得这节课还有很多地方可以改进，比如：课堂可以更鲜活一点，添加自编谜语、儿歌，利用体态动作演示法，触类旁通法等等。我深信：只要不断的实践就能发现问题，引发我们的思考，从而使我校的写字教学尽善尽美！ 专心-专注-专业