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1、精选优质文档-倾情为你奉上人教版六年级数学下册说教材尊敬的各位领导、老师们： 大家好！ 今天我研说的教材是人教版小学数学六年级下册，我主要从课标理念、教材编写、实施建议、三方面进行研说。 一、 课标理念与要求 课标的理念与要求我将从课标的基本理念、目标要求和内容标准三方面进行解读。1、基本理念 新课标的基本理念主要体现在数学的学科特点、学习方法、师生关系三个方面。在学科特点上要求数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，突出数学是一种工具、一种思想。强调动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。 2、目标要求新课标从“知识与
2、技能”“数学思考”“解决问题”“情感与态度”四个方面对本学段的学习提出了基本要求：（1）知识与技能：经历将一些实际问题抽象为数学问题的过程，掌握数学基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。（2）数学思考：经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维能力、合情推理能力、逻辑推理能力，并能条理、清晰地阐述观点。（3）解决问题：初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，形成解决问题的一些基本策略。（4）情感与态度：能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，增强自信心。这四个
3、方面的目标是一个密切联系的整体，其中数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。 3、内容标准 课标从数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四个领域规定了本册教材的内容标准。数与代数的内容主要包括数的认识、数的运算、探索规律。空间与图形的内容主要涉及图形的认识、图形与变换。统计与概率主要研究简单的数据统计与分析。实践与综合应用是具有一定挑战性的题目，它是数与代数、空间与图形、统计与概率内容的综合应用。 二、 教材的编排意图与特点： 本册教材是小学阶段最后一册教材。共分为六个单元分贝是负数、百分数（二）、圆柱与圆锥、
4、比例、数学广角、整理和复习，对于小学到初中教学的衔接有着承上启下的重要作用。在内容的安排和编排方式上，我认为主要体现了编者以下几个方面的的意图：1、改进教材编排，增强趣味性和实用性。新课标教材改进了大纲版教材过于注重书本知识，繁难偏旧的编排，增加了阅读材料、生活启示等内容，增强趣味性和实用性。2、力求遵循学生的认知规律，努力为学生创造自主、探究、合作交流的空间。让学生经历知识的形成过程，使学生不仅求得知识，更能获取能力，提高学生的素质。 3、变简单传授为互动探讨，变仅限于传授知识为教给学生获取知识的能力、科学精神和方法，为学生创造良好的探究氛围。4、安排对小学阶段数学学习的整理和复习，使学生所
5、学的数学知识系统化，做好中小学数学教学的衔接；5、有步骤的渗透数学思想方法，培养数学思维能力和解决问题的能力。例如抽屉原理的教学，教材尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来。逐步发展数学思维能力。6 情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。 三、教材的编写体例 教材是通过单元、小节、课例、习题将知识有机编排在一起的。每一单元开始都安排有一幅与本单元知识有关的情境图，通过创设学生熟知的情境呈现新知；每个课例基本上由主题图、导入框和情景问题组成。这样图文并茂的形式更有利于提高学生的学习兴趣，通过小精灵的
6、引导与点拨，引导学生开展自主探索、合作交流；为了配合各课例的学习，教材按课例给出随堂练习，即“做一做”，对所学到的知识进行巩固和应用，提高学习的效果。每一单元结束后，都有一个整理与复习和补充材料，对本单元的知识进行梳理，拓展和提升学生对本单元的学习。 四、教材内容结构 本册教材是小学阶段最后一册，所以最后安排了第六单元整理和复习，是对整个小学阶段所学数学知识的梳理和汇总，这样的安排是为初中数学的学习的衔接做好铺垫。前5个单元是新学内容。分为“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、 “实践与综合应用”四个学习领域。教材体系结构的设计力求反映四个领域内容之间的联系与综合，使它们形成一个有机的
7、整体。 数与代数领域本册教材安排了第一单元负数、第三单元比例。其中负数是本册教材新增加的内容。空间与图形领域安排了第二单元圆柱与圆锥。在统计与概率方面，本册教材安排了第四单元统计。在实践与综合应用领域本册中安排了自行车里的数学，节约用水两个实践活动，以及第五单元数学广角抽屉原理的教学。实践活动以分散形式编排在教材中，加深学生对数与代数、空间图形、统计与概率的理解和综合应用能力。 在本册教材中，第二单元圆柱与圆锥、第三单元比例以及第六单元整理和复习是教学的重点，第三单元比例、第五单元数学广角是教学难点，不难看出第三单元比例是本册教材的重中之重。 4、立体整合：第一单元负数，学生在一年级上册整数的
8、认识和比较大小，三年级上册分数的初步认识，三年级下册小数的初步认识的基础上进一步扩充数的范围，学习本单元负数，内容包括负数的认识、比较大小。这些为七年级上册进一步学习有理数以及它的运算打下基础。 立体整合：关于圆柱与圆锥前面做铺垫的有：一年级上册认识物体和图形，五年级下册长方体和正方体以及六年级上册圆，本单元主要研究圆柱与圆锥的特征、圆柱的表面积、圆柱与圆锥的体积。为七年级上册基本的几何图形做铺垫。 第三单元比例，在学习了五年级上册简易方程、六年级上册比和比的应用基础上开始接触比例的初步知识，内容包括比例的意义和基本性质、正反比例的意义以及比例的应用，这些为进一步学习八年级上册第三章分式中的第
9、六节比和比例打下坚实的基础。 前面在三年级下册统计（简单的数据分析）四年级下册统计（折线统计图）六年级上册统计（扇形统计图）的基础上学习本单元的统计，以扇形统计图和折线统计图为例学习提取准确信息，为七年级上册进一步学习数据的收集与简单统计图的知识打基础。 三、说建议 如何有效地实施教学呢？就这一册教材，说一下我的教学建议。 我的教材处理建议： 1、 教学建议： A加强学生动手操作能力的培养。动手实践，学生感兴趣易掌握，能复习巩固所学知识增强学生应用数学的意识。 B将教材生活化。将教材中所学知识与学生生活实际相联系，将单调的数学问题生活化，趣味化，力求与生活接轨，创设学习情境，激发学生的学习兴趣
10、。 C对教材的处理坚持五个原则。即由易到难，由浅到深，由简到繁，由零到整，循序渐进，逐步提升。 2、评价建议： 我对教学评价主要从以下几方面入手。 首先是设计有效的评价方式对学生经历探究的过程、合作交流的参与程度，合作交流的意识作一重要评价，因为获得知识的方法比知识更重要。对此，我设计了这样一个评价表，在我班里使用。 其次是针对本单元或者整册所学的基础知识，出检测题让学生在做中发现问题，加以巩固。 再就是，考察同学们综合应用知识解决问题能力的评价。学以致用是我们学习数学的最终归宿，比如说学完圆柱体积知识后，我设计这样一道题目：在正方体里做一个最大的圆柱，要解决这样的题目，学生首先得想好圆柱的底
11、面直径、高与正方体棱长的关系，进而解决圆柱的体积。在做题的过程中，考察了学生的思维逻辑和推理能力。 最后，要注重评价方式的多样化，采用师评、生评、互评的方法。为促进家庭作业的实效性，每天的家庭作业我都采用家长签字、评价的方式进行。然后建立成长档案袋，将学生的评价资料和成长的点点滴滴装进去。 3、课程资源的开发和利用： 1尊重课本资源。教材本身就是一种资源，我们教师在原有的资源基础之上，做活教材的开发者、创造者。 2努力挖掘生活资源。数学来源于生活又服务于生活，所以数学的学习应当是生活化的、有意义的。 A在教学中要寻找数学的存在，例如，学圆柱、圆锥的知识之前，我让学生在生活中搜寻哪些物体是圆柱形
12、的？结果收到了大量的数学资料。 B当学会了数学知识时，更重要的是将之运用到实际生活中去解决问题，在学完圆柱的侧面积之后，我让同学们帮我计算一下糊一个圆柱形笔筒需用多少彩纸，学生在考虑了实际情况后很快就计算出答案。学生在做题中体会到数学的作用，并从中获得成功的体验。因此，我们要多创造机会让学生解决生活中的实际问题，让学生真真切切的感觉到数学学习是有用的，让数学服务于生活。 C在做中学是美国著名的教育家和哲学家杜威的教学理论，它提倡只有自己亲身经历了的才是印象深刻的，才会真正意义上的理解。数学学习的内容很多都需要学生亲自参与，动手实践，那么老师们放手让学生去做数学，当然形式是多样的，教材中提供的实
13、践活动，小调查，数学游戏等等，我们都可以创造条件让学生去“做”。例如：学完圆柱圆锥的认识后，我让同学们做了三角形、和长方形的旋转棒，让学生在转动中体验平面与立体图形的关系，进一步发展学生的空间观念。 3、巧用媒体资源。在信息高速发达的时代，我们教师利用现代媒体网络开发有价值的教育资源，实现资源共享。 4、善用学生资源。学生之间蕴藏着的巨大的学习资源，我们在互动的课堂中善于引用即时生成的学生资源。 5、补充教师资源。教师本身也是一种课程资源，教师是课堂的组织者、指导者，是学生直接接触的对象，教师的语言、知识、教学艺术和人格魅力都可以作为一种教学资源影响学生的学习。所以在平时中我们教师要及时补充能量，做教材的有心人。 问渠那得清如许，为有源头活水来。这是这源源不断地源头活水，丰富的课程资源的浇灌，数学课堂教学这多映日荷花，必将开的更加璀璨！ 以上是我对本册教材的粗浅认识，不当之处，敬请各位领导批评指正。专心-专注-专业