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1、精选优质文档-倾情为你奉上有理不在声高谈谈同学间的言语冲突活动设计理念：小学生的自我意识处于急剧发展的时期，思想的不断变化、观念的剧烈冲突使他们的自我调控能力常常面临巨大挑战。如何帮助学生认识到自身在处理人际关系时的感性及冲动，进而用科学有效的方法处理言语上的冲突，是本次心理辅导活动课的主题。活动目标：1、通过游戏体验、事例剖析等活动，引导学生充分认识到言语冲突对双方的不良影响。2、通过小组交流、实践演练等活动，帮助学生学会处理言语冲突，化解由此带来的心理负担。教学准备：课前调查、心情卡片、多媒体课件、心形彩色卡片。活动年级：四年级活动过程：一、暖身活动：变脸游戏听说咱们班有个变脸高手，一下子
2、能变出十几种不同的情绪。大家想不想看看他的精彩表演？大家注意了，精彩变脸，马上开始！（学生做喜怒哀乐四种表情）（喜、怒、伤心、哭泣、发呆、生气、郁闷、厌恶、冷笑、大笑、）咱们也来试试吧？我们一起来做两种表情。第一种表情：喜。翘起你的嘴角，让你的双眼充满笑意闭上眼睛，体会一下这种表情下的内心感受，在这种心理状态下，你和同桌之间会有怎样的对话？也可以是之前开心时的对话（两对同桌发言）第二种表情：怒。皱起你的眉毛，撇起你的嘴角闭上眼睛，体会一下这种表情下的内心感受，在这种心理状态下，你和同桌之间又会有怎样的对话？如果真（一对同桌发言）采访一下，这件事是真的吗，你们真是这么和同桌交流的吗？是这样你们会
3、有怎样的感受？大家觉得这两种心理状态，你更喜欢哪一种？（喜）为什么可是在我们日常生活中常会有这样的经历：一时被愤怒冲昏了头脑，失去了理智，出言不逊，结果伤害了身边的人。那么我们今天就聊聊这个话题同学间的言语冲突。设计意图：此次暖身活动的目的是为学生建立一种宽容、愉快、活泼的心理环境，并利用变脸游戏，引导学生初步感受到，言语冲突往往是在失去理智的情况下发生，如果处理不当，会给双方造成不同程度的伤害。二、原声再现，分析交流：1、情景再现：师：首先我们来看一段视频，这是根据我们同学的真实案例改编，由一班几位同学亲情演绎的一段故事。让我们一起走进“场景再现”，你听发生了什么事儿？录音内容：课间十分钟，
4、小明想要回上节课借给同桌小强的那支钢笔，于是对小强说：“我的钢笔你还用么？不用的话还给我吧”“我还给你了啊！刚下课我就放你桌上了。”小强回答道。“没有啊，我在桌子上根本就没有看到钢笔。”“我给你了，真的。”小强急了。“那怎么可能不见了呢！”“我怎么知道！反正我还你了。”两个人嗓门越来越大，谁都没有看见一只钢笔孤独地躺在两个课桌之间的夹角。正当两人争得不可开交的时候，同学小C急匆匆跑进教室，无意间踩到了气急败坏的小明。“没长眼哪你？”“对不起。”“对不起值几个钱？”“我已经说过对不起了！”“说对不起就行了？”“你别太过分了！”“过分的是你，是你踩到我的脚了！”话音未落，气头上的小明一不小心踩到了
5、前来劝架的班长。“哎哟！”班长惊叫了一声，想来这一脚踩得着实不轻！现场一下子安静了下来，小明有些无所适从。2、分析交流：师：故事先暂停在这儿，至于后来该如何发展，我们呆会儿再聊。先来说说小明吧。他今天经历了几件事？（3件，先是被人冤枉，后来又被人踩了一脚，再后来又踩了别人一脚）谁来点评一下他今天的经历？（不顺，倒霉）觉得他倒霉的同学举手！我估计这些举手的同学，大概都有过类似倒霉的经历，曾经和同学发生过类似的言语冲突，有没有？本来好好的，无缘无故就被人误解了，是不是？来，小组为单位，交流一下自己的经历。如果一时想不起来，也可以听听别人怎么说，也许别人的经历会让你想起些什么，感悟到什么。开始小组交
6、流。设计意图：用提炼的生活实例，引导学生敞开心扉，大胆交流自己曾经与同学发生言语冲突的事件，同时也能认识到言语冲突是普遍存在的，不用因此而懊恼，或认为自己的人际关系紧张，从而失去与人坦率交往的勇气。三、填写心情卡片，交流亲身体验：1、填写心情卡片。师：我看有的同学谈论的时候仍然显得义愤填膺，是不是现在想起来，还是余怒未消？来，拿出老师发给大家的心情卡片，把曾经与你发生过言语冲突的人及冲突原因填写在前两格，如果实在没有或想不起来，那就写写你刚才听到的，把其他同学的经历想象成自己的。学生独立填写。心情卡片曾与你发生过冲突的人 冲突原因 化解方法2、全班交流：师：谁来说说自己可怜的遭遇？（3人）说的
7、都挺委屈的，有的，有的，还有的（总结同学的发言），听起来都挺有理的。有一个成语说“理直气壮”，也有说“据理力争”，所以我觉得像小明以及刚才这几位同学，有时候，只有你占着理，哪怕是一点儿理，我们也要和对方争到底，不把对方辩驳得哑口无言，不把他们的气势彻底打垮，我们决不罢休！是不是？（找一名支持者发言）所以我觉得这个故事的结局班长被小明踩到之后，就应该与小明辩驳，直到把小明彻底说服才行！让他在大家面前丢丢面子，以后他就不会这么嚣张了！大家同意吗？（找2名同学说说自己的理由）那班长应该怎么做呢？大家一起来出谋划策吧！学生发言（3名）3、播放场景再现的结尾部分：我们一起来听一下当时的场景再现。话音未落
8、，气头上的小明一不小心踩到了前来劝架的班长。“哎哟”班长惊叫了一声，想来这一脚踩得着实不轻！现场一下安静了下来，小明有些无所适从。（想想刚才的无理，看看班长痛苦的表情，他不知该说些什么。“没事，”班长一边揉着脚，一边对小明说，“你又不是故意的，再说也是我自己没注意，不能完全怪你。”）4、分析探讨：师：大家说，班长为什么不与小明争吵，如果重复一遍小明刚才冲小C说的话，让他羞愧一把，不是能让他印象更深吗？同学交流不与其争吵的原因。（引导学生从争吵对双方的影响以及做人应宽宏大量等方面全面考虑。）5、师总结：看来有理了有时也不一定要争，与人为善，待人宽容才是最重要的！送给大家罗曼罗兰的一段话：“一只脚
9、踩扁了紫罗兰，可他却把香味留在了脚跟上，这就是宽恕。”大家愿意做像紫罗兰一样的人吗？6、采访一下刚才交流经历的三名同学，如果重新选择，你会怎样做，为什么？设计意图：用故事结尾部分班长的宽宏大量，引导学生明确发生言语冲突对矛盾双方都存在着不可避免的伤害，做一个宽宏大量的人，得饶人处且饶人，对自己的人际交往是不无裨益的。四、全新演绎，自导自演：1、师引导：争吵是一面双刃剑，伤害别人的同时，也影响了自身的形象。所以遇到同学间言语上的冲突，我们要及时制止，把它扼杀在萌芽当中。可是避免冲突的发生并不是一件容易的事，下面我们就具体演练一下，一起进入“心理情景剧”的排练现场，假如你是小明，现在重新回到发生冲
10、突的那个早晨，你会怎样做呢？同桌两人分角色扮演，任选前两个场景中的一个，进行全新演绎，好，排练现在开始！2、找两组同学分别表演两个场景。设计意图：通过角色体验，给学生一个展示的机会，在真情演绎中，感悟与人友好相处的技巧，同时也加深对他人的理解与尊重。五、智慧背囊，妙招展示：1、师：一个全新的小明的形象展现在大家的面前，知理、懂礼、友善、文明。有了小明的借鉴，相信大家对言语冲突的解决方式有了自己的想法，现在，如果再让你回到以前你与他人发生冲突的那个现场，你还准备与对方发生争执吗？那你又应该怎样做呢？来，拿出心情卡片，把第三栏“化解方法”填写上去。2、学生独立填写。3、解决疑难：师：我看有的同学填
11、写的时候挺犯难的，一定是遇到了难题，你看，我们班这么多臭皮匠，总能顶上一个诸葛亮吧。来，把你的难题说出来，大家帮他解决一下。生交流难题，教师引导其他同学帮助解决。4、妙招展示：师：同学们在刚才的解决疑难问题以及寻找“化解方法”时一定有许多的高招妙招，用以避免产生言语冲突或及时解决冲突。下面以小组为单位，交流一下各自使用的妙招，小组长把大家的方法收集整理后，挑选一个你们认为最管用的方法，写在老师发给大家的心形卡片上。（小组交流）老师这儿有一个智慧背囊，把你们的高招妙招都放进来吧！看，满满的智慧背囊。现在让妙招现身吧！七个小组交流解释各自的化解方法，教师整理总结。5、心理语丝：充实的智慧背囊，装满
12、了各种妙招，老师也想放一句话在里面，这就是今天我送给大家的心理语丝：有理不在声高，宽容胜过训导。常常换位思考，关系必定友好。设计意图：利用学生存在的疑难问题，引导学生总结整理科学有效的避免或解决冲突的方法，加深其心理体验；同时通过全班交流，汇总有效的高招妙招，指导学生今后的学习生活。六、结束语：同学们，让我们把这智慧背囊一起打包，背起它赶快上路吧！相信有了他们，大家一定会从容面对人际交往中的难题，轻松解决言语上的冲突。请大家记住这堂有理不在声高谈谈同学间的言语冲突的心理健康辅导活动课，如果大家在学习生活中还有什么困惑或难题，欢迎大家找我交流，倾诉，当然生活的掌舵者依然是你自己。专心-专注-专业