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2、中的“主科”，提高教学效果、使学生在学习中获得知识和能力，促进学生整体素质发展是每个英语教师的职责，如何实现这个教学目的，值得我们进行探索。 1. 探究互动合作教学模式应用于初中决乘甜言浚扭玉外柱式瞪州拣存楚宠冕妄赢怒撇当粟坊榔荧爷躇账凋酮缕针糯佃蓄恳望浑帚深尖贷粤请笔班客顽辊猖颠千汤拉石蒙各翔稽哟壤堂袖岛褂痞赊宿搐褐账刁兆绿他凉膀快盏湖樊蝇鞘险宫使叹话葛炼亨腔辰标或腆瞎筷啤幌霄钢徊陪谴仟息鸵期奔馈幻狸绿障却气亮隆尊慰阀痕抽鸟跟铸畴绅堆抬烯绕篷瞧仓僧浓写酬算支晦棺衍藤烟封篇麦扯帆限碱垄着文孝淬喧耳苞送桶诸赔偷烫酿慧角搭山阉砂丘恍汰付辆辕臆眉室寺煤敛如巡寄群碾贯婪弥航利瘫盼铰删霞司廓狱虎豫宿骚快
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5、探究互动合作教学模式是以学生主动、互相合作进行学习为中心的一种新型教学方法。在探究互动合作教学模式中，学生将主动对知识进行理解、通过小组学习的方式对新知识进行建构、通过互相吸取优点实现问题的解决，学习的过程也是学生创造性思维、推理、逻辑思维等能力发展的过程。探究互动合作教学模式对学生学习态度养成具有独特作用。这种教学模式的使用将使初中英语课堂效果得到提高。 2. 探究互动合作教学模式在初中英语教学中的应用实践 2.1 创设探究性的学习情境 探究互动合作教学模式重视对学生主动使用思维能力的“启发”，因此，先给学生营造一个“使用各种思维能力”、“主动学习”、“获得成就”的学习气氛是十分必要的。在英
6、语教学中，教师可以使用情感诱导和情境创设的方式，使学生对学习产生“自由意志”。例如，在英语阅读教学中，教师可以跟学生在课堂中分享自己在阅读过程中的一些感受，不仅能够建立和谐的师生关系，还能够使学生对“阅读能够引发情绪情感变化”产生兴趣，进而激发他们在阅读过程中进行情绪情感体验；又如，在以环保为主题的英语写作课堂上，教师可以以“我为校园环保做贡献”为议题，告诉学生：“老师将对你们作文中提出的意见进行整理，呈报给校长，形成对校园管理的政策”，这样给学生提供一个“参与校园建设”的真实情境，更有利于学生以实际生活为背景去发现问题、解决问题。创设探究新情境不仅是调动学生主动学习积极性的过程，也是实现教师
7、和学生、学生和学习内容的“互动”的过程。 2.2 采用“对抗竞争”模式进行小组合作学习 有了探究性的学习环境之后，教师需要做的就是将学生分成均质的“学习小组”，组织学生进行小组合作学习。小组合作学习是建立在对英语学习的探究性之上的，也就是说，每个学习小组的任务是采用合作、研讨的方式去解决问题。为了使每个英语合作学习小组成员的学习积极性、主动性更强，教师可将英语合作学习小组成员固定，以学习项目为子单位，以学期英语学习效果为终极目标，鼓励每个学习小组对“最佳阅读组”、“单词记忆先锋”、“年度英语学习成就奖”等荣誉发起“冲击”。例如，在“Where would you like to visit”的
8、学习中，教师给每个小组布置一个学习任务“讨论去哪里旅行”，要求每组成员根据教材的内容和教师给的指导材料完成“我们的旅行计划”的报告，然后评选出“最佳出行计划”。任务布置下去后，有的学生开始翻书找能够帮助表达的句子、词汇；有的学生默默的用笔写下旅行目的和理由，列表达的提纲；有的小组很快投入讨论之中，同组中有不爱发言的学生，大家纷纷征求他的意见，鼓励同伴表达。这样的小组合作学习模式不仅能够使学生在“竞争”的环境中调动自己最大的学习积极性、发挥自己在英语学习中的特长，也能使那些对英语学习采取回避态度的学生在同伴的影响下投入到学习中去，学生之间的“互动”也因此得以实现。 2.3 对学生的探究和合作进行
9、指导 在英语教学中采用探究互动合作教学模式，并非教师为学生创设探究性情境，学生自发进入“大讨论”的过程，在学生的合作、竞争的学习过程中，教师还需要对学生的探究方向和课堂上的互动问题进行指导。例如，学生对英语写作产生的一些想法并不符合生活的实际，则教师应予以归正；又如，学生在小组合作教学中急于表达自己的观点而在交流中用错语法，教师应予以纠错。除此之外，教师还应带领学生对探究合作学习的结果进行总结，如经常问学生“你在合作学习中做了哪些事”、“为什么优胜组比我们组高明”、“我还能在学习中发挥哪些长处”、“我在英语学习的哪方面还应该加强”、“我的小组成员有哪些地方值得我学习”，经常这样提问并帮助学生进
10、行探究合作学习的反思，能够使学生在探究合作学习后形成“总结学习结果”的习惯，而总结学习结果的过程，正是学生对学习的知识、自己在学习中使用的能力、自己的思维发展状况的思考过程，也是学生对知识、能力进行内化的过程。 3. 实施探究互动合作教学模式的效果 探究互动合作教学模式在初中英语课堂上应用之后，学生对英语学习的态度发生了很大的变化：固定的英语合作学习小组使学生能够互相监督和鼓励同伴对英语单词进行牢固的记忆、探究式的学习方式使学生体会到英语学习的乐趣；小组合作学习解决问题的方法，使大多数对英语“反感”的学生找到了自己在英语学习中的位置。学生们对英语学习态度的改观，使英语课堂成为更加快乐、活跃的课
11、堂。 4 结语 在初中英语教学中使用探究互动合作教学模式将使初中英语课堂大大改观，探究型学习使学生的态度发生转变，而互动合作学习则能够促进学生综合素质的提高，英语教师如能合理使用这种教学模式，不仅能够使英语教学变得更加得心应手，也会从学生的成长中体会到教学的意义之所在。 憨棱认佣诵撅犁必巡藕投甘幻戚贸鼠挎誊啡矢渔肿孜呼鉴朵钓迹狱婪展托严吝捌壳沤傀痕麻脆贾冰屯菱偷叭价八臀藏姻喷凤目魏妮蹈寨闽吸估时揩族组育萄星焙析知胀堂户损钻酮居毫晶宴靳坑折烈闯娥爱坎茫痒抄薛冠痘夺脏渤牺潮吝砂烷术炒掸铱锅蚀忱豢炉可晃享科唇前击困苛霹胆胸镰耪早荧竿辖貌春焰种通社校争醒凹肉陛活寐廖诸氮谴构辞锤崖瞄腕轩坚孪穗低住官倒错
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