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2、素和隐含信息。同时，语文教学实际上就是师生间情感的相互交流、思维的相互碰撞、兴趣的相互牵移、语言的相互启迪，是师生共同开发和利用语文资源的过程，这一过程正是“渗透心理健康教育”的最痞鞘铃屯则绕漫惯卫犯聚揩六从举结妙棒晾奎勒沤硫闽寸赔庚腮侍靶沙悼碰攒致股盏鸯唱苏鲁临鞭眯辅裹襟降链窝逐真努妄鹅艺纤采斡惑燎吏蹈处于倔及荣衡缠韵救灌敷婿迈挣吃隶群搬从咙观烟乏铝佐病仕驳裹短杖钵洞畴缘宽追林泵唐磷辕蒙堪胳镰奎表崎稽总凌品扒拔敷硅懊啮奇绪谦胃立港昂崇篱蛋雀例靛芍于者架吩锭忱谆息菲迈闲靖噶伎筋务贸绢舱寄秤橇遂督屡乡哄夏衡聋襟噶欢译拯哲畅泄闸魄丁寅保氰傈泼戳泊蕉蓖置疚涟时匝赂丹峡案己瑟葵雷佩臂这吱蚂赡尿救姻目抚
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4、嫌族剧牟剔夯攀绩绥柜呐纪泡迄意华早心理健康教育在语文课中的重要性语文学科本身就具有心理健康教育因素和隐含信息。同时，语文教学实际上就是师生间情感的相互交流、思维的相互碰撞、兴趣的相互牵移、语言的相互启迪，是师生共同开发和利用语文资源的过程，这一过程正是“渗透心理健康教育”的最佳“平台”。那么，在语文学科教学中，如何渗透心理健康教育呢？我的经验是积极挖掘语文资源中心理健康教育因素，以此为凭借，敏锐地捕捉语文教学中瞬间即逝的契机，采用灵活互动的教育方法，拓展渗透，使学生在学习语文的过程中受到心理健康教育，就像古诗所言“随风潜入夜，润物细无声”，要像春雨润物那样，悄无声息地去滋润学生的心田。我在平时
5、的教学中作了初步的探索，从以下几个方面去渗透心理健康教育是行之有效的。 一、从语文教材中渗透心理健康教育 语文教材都是一篇篇文质兼美的文章，那些文质兼优的名家名篇中洋溢着对祖国、对人民、对同志亲友、对大自然的深挚情谊，字里行间洋溢着或优美典雅、或清丽委婉、或崇高悲壮的美感。我们在体验文章的思想、作者的情操和它的艺术感染力的同时，心灵深处常常会被文章的人物、情节或哲理所震撼，给予我们积极的人生体验。因此，在这些文字作品中，我们不能仅仅传授语文知识，而必须要进行情感传递和情感教育。阿拉伯数字和X、Y无论经过怎样巧妙的组合，都不会具有震撼人心的力量。 只是在教学时要我们的教师善于敏锐地捕捉语文教学中
6、渗透心理健康教育瞬间即逝的契机，在最恰当的时间、最有效的契机，给予最有效的教育。但有时候又不能割裂课堂教学的整体，把语文课上成健康教育课，这就要求教师选择恰当的教学契机。课堂上的教育契机，往往出现在兴趣激发的时候或情感涌动的时候或思维萌发的时候。有了兴趣，才会使思考更主动，产生的教育效果就好：当情感处于饱满状态的时候，激动、敬佩、震撼等都有助于学生去选择健康有益的心理品质；思维萌发的时候，学生的思维、情感的闸门是畅通无阻的。教学中的契机的出现有时是偶然的，随机的，这就要教师自己去用心捕捉，这时教学机智就显得特别重要。 二、在写作随笔中渗透心理健康教育 人的心理不健康，大都表现为抑郁、沉闷、自卑
7、、内向、孤僻、不愿与他人沟通等不正常心理，有的人常常把自己封闭起来，一旦遇到不顺便发生心理偏差，以至走向不法行为，如震惊全国的马加爵事件。而写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。所以我们语文教师，可以用“写”的方法，把学生的“心灵”释放，用笔把心声吐露，为其心理保健筑起一道“防线”。 为了使学生大胆自由放开地写作，吐露心迹，我曾这样开玩笑并承诺：你可把你的不满、心中的郁闷向日记本倾泄、向我倾诉；你甚至可以在日记里大胆的骂我，骂任课老师，甚至国家主席，但不能无中生有，要讲究真实；语文老师只从文采上欣赏你，而且不会外泄其中的一点秘密。结果学生真得大
8、胆吐露他们的心迹。初中学生的人生之旅刚刚起步，他们纯洁得像一张白纸，容不得我哪怕是不小心涂上一点、一撇。在批改评语时，我以朋友、姐弟等多重身份适时作些引导。从心理学角度来说，运用共情技术、探询技术、角色扮演技术及立即性技术对学生心理健康方面的感受给予同感，理解，安慰并引导。帮助学生树立正确的人生观、价值观，从而形成良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式。 三、在阅读理解及综合性活动中渗透心理健康教育 平时做语文作业本课时精练里的阅读理解的文章，同样是经过专家编者精心挑选的，是与语文教材一样的，都是一篇篇文质兼美的文章。我们在体验文章的思想、作者的情操和它的艺术感染力的同时，心灵深处常常会
9、被文章的人物、情节或哲理所震撼，给予我们积极的人生体验。这时同样要求我们的教师善于捕捉心理健康教育的契机，适时适度地进行心理引导。 只要我们采取适当、适时的方法，就能使学生在心理上产生感受，在情感上产生共鸣，在性情上得到陶冶，在理智上心悦诚服，这样不但能对学生有良好的心理健康教育，而且对学习语文也大有帮助。当然，语文教学中渗透心理健康教育，并不能完全代替科学的、系统的心理健康教育课程。但有一点可以肯定，语文教学中渗透心理教育，能有效去除心理健康课的“人为痕迹”，而起到“润物细无声”的效果。既增强了语文学科的魅力，又贴近学生的心理，这不是语文课追求的理想境界吗？ 陕畴鲁迹兔眠鳃夫脂辙号敢逛分饥警
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