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1、精选优质文档-倾情为你奉上小学三年级语文课堂教学随笔唐 卓 一突出人文性，但不能淡化工具性。“是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是课程的基本特点。”新课程标准把态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了教育应有的丰富内涵，充分自身的无穷魅力，还以本来的面目。但要注意的是教学中我们在突出体现人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使的工具性与人文性水乳交融。学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：教学的根本在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。 时下中的有些做法值得反思。有不少认为，新一轮课程
2、改革是在削弱基础，淡化知识。上特别重视对人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。如果我们的长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知其他的
3、一切活动也都将成会空中楼阁。因此，教学中要扎扎实实抓好基础知识的传授和基本能力的培养，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，真正做到了的人文性和工具性的统一，教学的理想境界才有可能实现。 二、强调自主性，但不能放任自流 新课程下的注重生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。的主要任务是组织教学，把主要的时间让给学生进行自主。 “把交给学生”，许多经过短暂的困惑后马上接受下来并付诸：既然要把上的时间交给学生，岂不正好解放了自己吗？于是出现了一种我们不愿意看到的现象：讲授少了，上乱烘烘的讨论看似热烈却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。
4、上淡化出场，一切让学生自己说了算。如在文本的诵读与理解中，在没有充分引导（ben文由wuyanrenjia）虚设情境的情况下让学生“想读哪一段就读哪一段”，“想和谁就和谁”，“用自己喜欢的方式来读书感受”，而又不能及时发挥主导作用，一堂课给学生大量的时间自读，终结是：甲也正确，乙也不错，丙很好，丁真棒。整堂课学生跑野马，想说啥就说啥。一节课上完了还弄不明白想在这节课上完成什么任务，达到什么目标。引导（ben文由wuyanrenjia）孩子积极发表自己的想法是好的，然而教学长期的“多样性”“模糊性”“独特性”会给学生什么样的影响？”长期“不假思索地说”，“无根据地说”，“任意地说”，“编造着说”，“不负责任地说”，致使学生对产生新的误解，不少学生无所适从、无从下手，表面上获得了自由，实际上却是“放羊式”的放任自流。因此，要使高效，学生的“自主”一定要与的“主导”有机结合。要具备在上进行“二度备课”的能力。专心-专注-专业