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1、精选优质文档-倾情为你奉上一、名词解释：1、计算机辅助教学计算机辅助教学就是教师和学生利用计算机对信息贮存、处理和多形态呈现的功能来支持自己教和学的一种方式。2、多媒体课件多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多种媒体表现方式和超文本的的结构制作而成的课程软件。3、个别化学习策略个别化学习策略是指为了支持和促进学生有效学习而安排学习环境中的教学模式和方法，其核心是要发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生认知主体的作用。4、形成性评价形成性评价(formative evaluation)是那些在过程进行中的评价，或是产品设计中的评价，其主要作用为通过评价可以发现
2、该过程或产品中的不尽人意的缺点，调整过程的进行方式和修改产品的设计，完善与提高其价值。5、总结性评价总结性评价 (Summative evaluation)是过程完成后或产品制作以后所进行的价值判断。其主要作用是评定其应用价值，并向公众报告帮助决策者决定是否推广该过程和采用该产品，同时也帮助一般人们了解该过程与产品的作用与意义，决定是否在自己工作中应用。它是推广普及的一种好手段。 6、虚拟实验室虚拟实验室实际上是利用虚拟现实技术仿真或虚构某些情境，供学生观察、操纵、建构其中的对象，使他们获得体验或有所发现。 7、基于问题的学习基于问题的学习（Problem-Based Learning）就是要
3、求学生以发现问题、分析问题和解决问题为主线进行学习。8、计算机的支持合作学习计算机支持合作学习（Computer-Supported Cooperative Learning，CSCL）强调利用计算机支持学生同伴之间的交互活动。在计算机网络通讯工具的支持下，学生们可突破地域和时间上的限制，进行同伴互教、小组讨论、小组练习、小组课题等合作性学习活动。 9、虚拟教室虚拟教室（Virtual Classroom，简称VC）是指在计算机网络上利用多媒体通讯技术构造的学习环境，允许身处异地的教师和学生互相看得见听得着，不但可以利用实时通讯功能实现传统教室中所能进行的大多数教学活动，还能利用异步通讯功能实
4、现前所未有的教学活动，如异步辅导、异步讨论等。 10、实时交互实时交互的概念是当学习者根据Web网页的请求选择或输入有关数据后，Web服务器将数据传送至待处理的脚本或应用程序，并即时地将处理结果返回Web页面，即这一和计算机交互的过程是实时进行的。 11、计算机辅助学校行政管理计算机辅助学校行政管理是一个以计算机为工具，对学校管理信息进行全面管理的人机系统，能准确、及时地反映学校各项工作的当前状态、利用过去的数据预测未来，能从全局出发辅助学校各职能部门以及校长管理学校。12、计算机管理教学计算机管理教学（Computer-Managed Instruction，简称CMI）是指利用计算机辅助辅
5、助教师管理教学过程中的有关信息。计算机辅助教学管理系统可以直接用于课堂教学信息的管理，能够进行实时信息的采集、处理。可以分析学生的学习反应数据，并即时向教师提供有助于教学决策的重要信息。13、教学监控系统教学监控系统是一种对学生个别化学习活动进行检测、控制与管理、引导和评价，同时也为教师提供各种报告和服务的CMI系统。教学监控系统与CAI有机结合，将构成具有管理功能 的CAI系统，使CAI活动的效率得到提高。14、计算机辅助测验计算机辅助测验（CAT）就是计算机在测验及其评价中的应用。CAT系统可以帮助教师或教学管理人员进行测验设计与生成考卷，可以在一定条件下实施测验，也可以进行测验分析、管理
6、成绩与提供报告。15、网络课程网络课程就是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境两个组成部分，其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。 二、简答题；1、计算机在教育中的应用主要有哪些方面？1 在管理方面的应用行政管理教学管理2 在教学和训练中的应用3 在科研、创作中的应用4 在教师个人备课中的应用2、计算机教育一般有三个层次，试说明其内容。1 学习计算机的基本知识及基本技能进行计算机文化基础教育和计算机技术基础教育2 开展计算机辅助教育，即用计算机学习。这是
7、计算机在教育领域的主要方面。3 培养学生综合应用计算机的能力，能将计算机知识与各学科教学有机的结合。3、常见的课件结构类型有哪些？线性结构树形结构网状结构复合结构4、什么是探究型教学法？探究型教学法又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。 5、简述问题型教学模式。问
8、题解决型教学棋式是一种以学员为中心，以问题为导向，以教师为指导的开放式教学。整个过程从回答“问题是什么”开始，解释“间题可能的原因”，评估和判断“什么可以做”，最后决定“要做什么”。问题的解决是一个过程，而不是一个结果 6、简述协作型教学模式。计算机网络环境下的协作学习（CSCL）是指在计算机多种通信技术的支持下，由处在不同地理位置的多个学习者，在交互与合作中共同完成某项学习任务与学习活动。学习者根据合作主题，借助网络通信工具结成学习伙伴，协商设计合作方案，讨论探索，展开合作行动，最终完成学习任务。7、简述案例型教学模式。指借助网络向学习者提供案例研究的学习环境，该学习环境中包含从实际案例中选
9、取的资料，让学习者以调查员的角色去调查案情，通过对资料的收集、分析、决策，做出对问题的解决，得出可行的结论。8、个别化学习策略具有哪些主要特点？ 教师不开展网上实时授课，全部学习内容都是预设定的。 学习者可以选择任何地点、任何时间，按照自己的学习进度选择学习内容，但是有统一达标要求。 学习者可以非实时地请求教师的指导。 指导教师可以随时向学习者发布学习要求，可以給学习者不同的鼓励。9、合作学习具有哪些特点： 记录学习者个体特质信息； 根据个体特质信息系统自主分组和教师主持分组； 根据学习目标和培训目的来决定成员的小组角色，角色功能还可以通过合作任务的分配在交流中调整和加强；10、制定教学策略的
10、原则有哪些？遵循学科的教学规律充分体现学生的主体地位注重网络教学功能的发挥11、学习者有哪些学习策略？自我分析策略选择性策略求助性策略12、说明学会学习的含义。学会学习是指：学习者要能把更多的时间（包括闲遐时间）用于积极学习，并显示出从学习中得到乐趣，喜欢学习并希望能多学些；要发展向自己提供反馈的技能；知道在哪些方面已学好，哪些方面学得不太好，并懂得需要做些什么，以便改进学习；在遇到学科中特定而具体的学习困难时，能熟练地从书本、电子课件、朋友或教师那儿寻找答案与寻求帮助。13、CAI课件评价的作用是有哪些？一、对已有课件的认可。二、指导CAI课件的开发。三、为广大用户提供使用依据。四、促进CA
11、I课件质量的提高。14、课件评价时应掌握哪些原则？一、科学性原则二、教育性原则三、教学性原则四、技术性原则五、艺术性原则15、说明CAI课件评价的一般流程。1建立评价组织，拟定评价人员。 2制定评价计划，建立评价指标。 3实施评价计划，汇总评价结果。 16、一般来说，多媒体课件界面设计的标准主要有哪些？ 易用性 易学性 操作速度 复杂性 控制 易开发性17、人机交互界面的设计原则是什么？ 界面上内容明了，信息区、交互区的排列位置合理。 界面结构设计美观合理，主题突出。 交互图标意义明确，使用方便，易于接爱。 动画的变化速度合理。 支持键盘，鼠标双重操作。 具有帮助功能。18、说明计算机辅助学校
12、行政管理应用的范围。学生档案管理教职工档案管理教务管理学校资源管理财务管理人事组织管理19、计算机管理教学系统的类型有哪些？教学监控系统课堂教学信息处理系统（CIIPS）计算机辅助测验（CAT）20、教学监控系统的功能有哪些？1、能对学生的个别化学习活动进行系统的的控制与管理。包括检测学生的学习能力，并根据学生的能力和需要引导学生选择合适的学习内容。2、能跟踪学生的学习行为并记录相应的学习数据。3、能根据学生的学习记录诊断学生的错误根源和评价学生是否达到学习目标，决定学生是否开始后继内容的学习并提供有关学习方法的建议等。21、什么是课堂教学信息处理系统？课堂教学信息处理系统（Classroom
13、 Instruction Information Process System ，简称CIIPS）是一种能自动采集、处理和分析课堂教学中学生反应数据的实时信息系统。这种系统主要用于班级的课堂教学当中，通过对学生应答结果及对问题反应时间的处理分析，为授课教师提供各种有用的信息，以便教师全面细致地了解、掌握班级整体及学生个体当前的学习状态，及时合理地调整教学对策，提高课堂教学质量。 22、画出完整的计算机辅助测验CAT系统图。测验构成题 库测验发送分级和分析学生记录分级和分析试题分析23、网络课程的特点有哪些？1. 打破地域和国界2. 教学单元模块化 3多媒体化的载体4人机间的多向互动5. 容易发
14、挥学习者的学习热情24、网络课程设计的原则是什么？1. 适应信息社会需要2. 发挥异步学习的优势3. 以多元载体为教学手段4. 坚持学生自主学习的观点倡导案例教学5丰富课程资源库6电子化管理教学 7. 面向绩效的评价方式25、说明传奇世纪电子教室系统的功能（控制面版上命令的名称）。教学演示、教师讲评、视频广播、个别辅导、屏幕查看、多屏查看、视频点播、学生示范、电子抢答、警告、锁定学生、语音广播、课堂练习、下发程序、收取作业、师生通话、集体讨论、分组讨论、群组管理、座位安排、修改编号、发送通知、电子点名、邀请学生、共享上网、虚拟发布、远程开关机等三、分析说明题：1、试分析计算机在教育中的应用领域
15、及其对教育改革的促进作用。v1 在管理方面的应用(v行政管理v教学管理)v2 在教学和训练中的应用v3 在科研、创作中的应用v4 在教师个人备课中的应用v教育改革的关键是教育观念的更新和教育手段的改革。v计算机辅助教育体现了一种新的教育思想，同时它为实现高水平的基础教育以及多层次、多种形式的教育训练提供了一种先进的教学手段和现代化管理的工具。v计算机辅助教育涉及问题的深度和广度超过了任何一种教育技术v计算机辅助教育作为一种新兴的教育技术正在崛起。2、联系实际，举例说明计算机辅助教学的优势和目前实践中主要存在的问题。计算机辅助教学的优势1 可以针对不同水平的学生进行教学，即实现因材施教。2 及时
16、了解学生的接受程度，及时强化。3 学生学习主动，思维积极，充分发挥学生在学习中的作用。4 可以进行高强度的训练，见效快。5 节省老师，便于自教自学，能在大范围内进行高质量的教学。CAI存在的问题1 设备较贵，一次性投资大。2 适应的范围有限。3 智能水平还不够高。4 缺乏系统的教学理论指导。5 开发研制工作缺乏必要的组织、协调和合作。6 开发工具功能不够强大，开发效率低。7 与传统教学协调的问题尚未解决。2、行为（联结）主义学习理论的主要观点是什么？对课件设计有何影响？基本观点：1 学习就是刺激与反应的联结。2 学习过程就是一种渐进的“尝试与错误”，直止最后成功的过程。3 强化是学习成功的关键
17、。行为主义对课件设计的影响一、小步子原则 二、积极反应原则 三、即时强化原则 四、自定步调原则 五、低错误率原则3、简要评析建构主义学习理论的主要观点和它对课件设计的影响。A、基本观点1 知识是认知主体在与客观环境的相互作用中获得的，而不是仅仅靠老师的传授得到的。2 认知主体的认识发展是通过意义建构的途径而形成的。3 认知主体的认识发展是呈螺旋式前进的。B、关于学习的含义1 情景 2 协作 3 会话 4 意义建构C、关于学习方法1发挥学生主体的作用 2 发挥老师主导作用D、在课件设计中体现建构主义学习理论的教学策略1 突破简单的演示型模式 ，体现知识的意义建构过程。在多媒体软件设计中既要重视老
18、师的教学过程，又要重视学生的认识结构，将教学软件设计成为学生探索和发现学习的工具。2 重视问题与回答方式的设计，提高学生的主体参与程度。3 加强对学生的引导和帮助，促进学生的意义建构。4 提供丰富的多媒体资源，创设有意义的学习情境。5 实现软件的超链接结构，启发学生的联想思维。4、依据课件评价的原则和中小学教学软件审查标准及其说明，简要说明我国中小学教学课件的评价体系和标准。A、课件评价的原则一、科学性原则 二、教育性原则 三、教学性原则四、技术性原则 五、艺术性原则B、中小学教学软件审查标准及其说明一、教学性要求（55）教学目标（15） 教学内容（20） 教学过程（20）二、技术性要求（35
19、）程序运行（10） 信息呈现（10） 信息界面（15）三、文档资料要求（10）文档资料齐全完整 文档资料的规范性5认知主义学习理论的主要观点是什么？对课件设计有何影响？基本观点：1 学习不是刺激与反应的直接联系，学习是认知结构的组织与再组织。（得0.5分）2 学习过程是信息加工过程。（得0.5分）3 学习的过程是有智力参与下的过程。（得0.5分）4 学习过程不是渐进的尝试与错误的过程，学是知识的领悟与理解的过程，即顿悟。（得1分）5 外在的强化并不是学习产生的必要因素，在没有外界的强化条件下也可以产生学习。（得0.5分）对课件设计的影响一、逐渐分化的原则（得0.5分） 二、综合协调原则 （得0
20、.5分） 三、类别化处理原则 （得0.5分） 四、积极参与原则（得0.5分）6、详细说明基于建构主义的三种教学模式的特点。一、支架式教学1、搭脚手架。围绕当前的学习主题，建立概念框架。2、进入情境，将学生引入一定的问题情境（概念框架中的某个节点）。3、独立探索。4、协作学习。5、效果评价。二、抛锚式教学抛锚式教学以真实问题为基础（作为锚），所以有时称为“实例式教学”或“基于问题的教学”。1、创设情境。2、确定问题。3、自主学习。4、协作学习。5、效果评价。三、随机进入式教学即让学习者随意通过不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习，从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识与理解。1、呈现基本
21、情境。2、随机进入学习。3、思维发展训练。4、小组协作学习。5、学习效果评价。7、分析说明中小学CAI课件评价应注意的问题 1CAI课件就是把科学的教学内容用计算机的多媒体特性表现出来，用完美的艺术形式展示教学策略，良好的教育性和教学性是CAI课件的根本属性。因此，对于中小学CAI课件的评价，首先要看该课件是否解决了教学中的重点和难点，有没有达到预期的教学效果，而不应该过分偏重技术实现手段和页面艺术效果等。 2为了保证中小学CAI课件评价结果的客观、有效，应对评价人员进行必要的培训。通过培训让评价人员掌握CAI领域的基本理论和专业术语，熟悉评价的内容和任务，理解评价标准、指标的具体含义和评定要
22、求。 3对中小学CAI课件的评价，应有学生的直接或间接参与。CAI课件的最终目的是为教学服务的，因此，通过使用该课件，学生在多大程度上掌握了课件所欲教授的内容与技能应当是该课件评价最为客观的依据。离开了CAI课件的教学对象而空谈课件的好坏是没有多大意义的。 8、分析说明网上互动课程设计的主要功能模块： 网上课程内容讲座：展示课程的基础知识，提供课程导航，提供主讲教师电子邮箱。 课程内容精品集：提供课程内容的精华部分和典型案例。 典型问题评析：展示历届课程教学中的教师对典型问题的讲评分析。 课程“BBS”：提供课程讨论区、热线咨询、问题答疑区。 课程信息库：提供与课程有关的历史资料、国内外最新动
23、态、国内外相关站点与网页的热点链接8、说明计算机管理教学系统的功能结构1、教学活动与教学信息的采集、记录、处理结构模块。2、教学目标库与教材库、教学资源库、习题库结构模块。3、测验生成、测验评分与成绩分析结构模块。4、诊断与处方结构模块。5、调度、控制与通信结构模块。9、试分析目前网络课程的设计与开发过程中存在的问题。1、 网络带宽有待全面提高2、 教师和学生的观念必须真正转变3、重内容呈现轻环境设计 4、教学内容的表现形式单一 5、自主学习资源不足 6、导航系统不强 7、缺少评价与反馈 8、缺乏教学活动设计 9、未能形成工程化的开发队伍 四、课程设计：选择一门自己熟悉的课程做一个网络课程的总体设计和教学设计。要求先用结构图或流程图的形式绘制出整个网络课程的总体结构和模块组成，然后从网络课程的特点和教学设计方面详细说明自己的设计思路。整体要求：网络课程的框架结构图清晰，符合网络课程设计的一般流程，卷面清楚。对设计思路进行详细说明，符合教学设计的思想，有一定的可行性。说明：1、结构图7分，主要考查对网络课程的设计是否科学、是否体现网络课程的特点和要求。 2、设计思路占7分。说明不详细或不符合教学规律的可适当扣分。专心-专注-专业