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1、精选优质文档-倾情为你奉上15文具的家第一课时教学目标：1.认读16个生字，会写找、让、办三个生字。2.能正确，流利朗读课文。3.了解课文内容，懂得要爱惜文具。教学重、难点：能认识16个生字，初步感知课文。教学方法：情景教学法、游戏识字法。教学准备：课件一、图片导入，引出课题1导入：同学们，今天我们来学习15文具的家这篇课文，具这个字你在哪里见过？（出示图片）2认识“文具”：(1)学生在教师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。(2)学生回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示
2、相应的画面。(3)生齐读课题：二、初读课文，认识生字1检查预习。 同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。老师先来读，请同学们边听边注意圈画生字的字音。 学生自由读：想不想自己读读课文？我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。(对于举手的同学，对他们的自信和勇气给予充分的肯定。)2识记生字(1)教师词卡出示我会认得字：具、次、丢、仔、检.查、所、她、每(2)教师指名领读在书上圈画的生字、，教师适时正音。(3)游戏“闪电读字”：老师出示词卡，学生进行朗读，看谁读得又快又准。(4)教师举字卡“丢”。指名读准字音。(5)说说你是怎样记住它的？预设：生1：我是用加一加的方法记住的。
3、一撇加一个“去”字，就念“丢”生2：我是用想一想的方法记住的。“去”字就像一个人蹲在那里。上面的“撇”就像手绢。我想象小朋友们在玩“丢”手绢。教师举字卡“找”。（教师指导学生用多种方法认识“找”字。）预设：生1：我用加一加的方法认识“找”字。提手旁加一个“戈”就念”找”。生2：我用换一换的方法认识“找”字。“拍”字右边的“白”换成“戈”就是“找”。关注“新”的斤字旁和“所”字的斤字旁归类记忆。出示卡片“她”，引导学生区别“她”“他”和“它”的用法的区别，侧重讲解“她”的用法。(6)出示卡片“哪”于“那”字的字形及使用方法上的区别，出示词语填空题，帮助学生更好的理解这两个字的区别和使用。(7)词
4、语的朗读。（同学们，看两列火车跑来了，载来八组词语宝宝，你认识吗？你会读吗？谁敢接受挑战？课件出示词语，采用指名读，开火车的形式巩固）(8)小组交流识记生字的方法。设计意图：本环节根据低年级学生的特点，运用多种识字方法，创设丰富多彩的教学情境来提高学生的识字效率。通过师范读、学生自由读、轮流读等方式，让学生在语境中学字。“闪电出字卡”游戏旨在让学生愉快地巩固生字。三感知课文(1) 学生自由读：同学们，解决了生字的难题，老师把我们学习的字和词语放进课文的句子里，请你再读读课文，读完后告诉老师课文讲了一个什么故事？请同学们边读边注意圈画生字的字音。(2) 教师导问：课文写的是()和()之间发生的事
5、。()总丢文具，()告诉她文具是有家的，最后()知道了文具的家在哪里。（3） 教师导问：贝贝总喜欢丢文具，可见她是一个怎么样的孩子？（生：粗心，丢三落四）那从课文中哪些句子体现出贝贝的粗心？（生：第一二自然段）（4） 学习第一二自然段。轮流读：哪位同学愿意来展示一下读给大家听？(对于举手的同学，对他们的自信和勇气给予充分的肯定。)三、写字指导1教师课件出示“让”“找”“办” 3个要求会写的字，说说写时要注意什么？（先朗读生字，再分别学习，从结构，部首，笔画等方面引导学生）2教师边指导边示范，注意占格位置。让：注意最后一笔横要在言字旁下穿插。找：右边的“戈”字， 第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在
6、竖中线上起笔。办：教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。3学生在田字格里练写，教师巡视指导。4表扬写得好的同学。设计意图：抓住写字的指导重点，有的放矢，加深学生的印象，也更符合学生的年龄特点。四、总结学习内容，布置作业1本节课，你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的字是哪一个？2作业：正确、流利有感情地朗读课文。设计意图：语文学习强调平实、扎实、不花哨。所以，课后总体感知内容，以及对识字方法的复习能使学生进行有效的学习，这样对识字教学更有帮助。板书设计文具的家 找 让 办教学反思 这篇文章的生字教学采用了多种识字法，抓住重点生字加以指导，引导学生观察分析，充分发挥学生的自主学习能力，识写分开，目标落实到位。通过图片的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。教学中创设趣味的学习环境，用“冲关大挑战”和“开火车”的游戏调动学生自主识字的积极性。总结多种识字方法，鼓励学生养成爱护文具的好习惯。在时间的分配上还应该再合理一些，这样为学生书写和作品展示留出足够的时间。专心-专注-专业