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1、精选优质文档-倾情为你奉上河南特岗招教考试大题知识点总结一、教师任务：教师是学校教育工作的主要实施者，根本任务是教书育人。二、教师素养：（一）教师的职业道德素养：1.对待事业：忠于人民的教育事业(a.依法执教，严谨治教;b.爱岗敬业，廉洁从教)；2.对待学生：热爱学生(热爱学生是教师职业道德的核心)；3.对待集体：团结协作(a.相互支持、相互配合；b.严于律己，宽以待人；c.弘扬正气，摒弃陋习)；4.对待自己：为人师表(良好的道德修养a.高度自觉，自我监控；b.身教重于言教)；（二）教师的知识素养：1.政治理论修养；2.精神的学科专业知识；3.广博的科学文化知识；4.必备的教育科学知识；（三）
2、教师的能力素养：1.语言表达能力；2.教育教学能力；3.组织管理能力；4.自我调控和自我反思能力(较高的教育机智)；（四）职业心理健康：1.高尚的师德；2.愉悦的情感；3.良好的人机关系；4.健康的人格。三、学生的特点：1.学生是教育的对象(客体，学生具有可塑性、依赖性、向师性)；2.学生是自我教育和发展的主体(学生的主观能动性表现在：自觉性、独立性、创造性)；3.学生是发展中的人。四、现代学生观：1.学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生；2.学生是独特的人；3.学生是具有独立意义的人(a.每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在；b.学生是学习的主体；c.学生是责
3、权主体)。五、师生关系类型：1.专制型师生关系；2.放任型师生关系；3.民主型师生关系(理想的师生关系类型)。六、我国新型的师生关系：1.尊师爱生；2.民主平等；3.教学相长；4.心理相容。七、良好师生关系建立的途径与方法？(一)教师应从以下几个方面努力：1.了解和研究学生；2.树立正确的学生观；3.热爱、尊重学生，公平对待学生；4.提高教师自身的素质；5.发扬教育民主；6.主动与学生沟通，善于与学生交往；7.正确处理师生矛盾；8.提高法制意识，保护学生的合法权利；(二)学生应作的努力：1.正确认识自己，加强自身的道德素养，规范自己的行为；2.正确认识老师，积极与老师沟通；(三)最后还应从加强
4、校园文化建设和加强学风教育等方面努力。八、教学过程的基本规律：(一)间接经验与直接经验相结合(间接性规律)：1.以间接经验为主是教学活动的主要热点；2.学生学习间接经验要以直接经验为基础；3.贯彻直接经验与间接经验相统一的规律，要防止两种倾向；(二)教师主导作用与学生主体作用相统一(双边性规律)：1.充分发挥教师的主导作用；2.充分发挥学生主体参与教学的能动性；3.教师的主导作用和学生主体作用之间的关系；4.贯彻教师主导作用与学生主体作用相统一的规律，要防止两种倾向；(三)掌握知识和发展智力相统一(发展性规律)：1.知识和智力是两个不同的概念；2.传授知识与发展智力二者是相互统一和相互促进的；
5、3.要使知识的掌握真正促进智力的发展是有条件的；4.贯彻掌握知识和发展智力相统一的规律，要防止两种倾向；(四)传授知识与思想品德教育相统一(教育性规律)：1.知识是思想品德形成的基础；2.思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力；3.贯彻传授知识和思想品德教育相统一的规律时，必须注意的问题。九、我国目前中小学主要的教学原则：1.思想性(教育性)和科学性相统一的原则；2.理论联系实际原则；3.直观性原则；4.启发性原则；5.循序渐进原则；6.巩固性原则；7.因材施教原则；8.量力性原则。十常用的教学方法：(一)以语言传递为主的教学方法：1.讲授法；2.谈话法；3.讨论法；读书指导法；(二)以直
6、观感知为主的教学方法：1.演示法；2.参观法；(三)以实际训练为主的教学方法：1.练习法；2.实验法；3.实习作业法；4.实践活动法；(四)以引导探究为主的方法：发现法；(五)以情感陶冶为主的教学方法：1.欣赏教学法；2.情境教学法。十一、教学组织形式：1.现代教学的基本组织形式班级授课制；2.现代教学的辅助形式个别教学与现场教学；3.现代教学的特殊组织形式复式教学；4.其他教学形式：a.分组教学；b.贝尔兰喀斯特制；c.道尔顿制；d.设计教学法；e.特朗普制。十二、德育的基本规律：1.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程；2.德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程；3.德育
7、过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程；4.德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。十三、我国中小学主要的德育原则：1.导向性原则；2.疏导原则；3.因材施教原则；4.知行统一原则；5.集体教育和个别教育相结合原则；6.尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则；7.正面教育与纪律约束相结合的原则；8.依靠积极因素，克服消极因素的原则；9.教育影响的一致性和连贯性原则。十四、常用的德育方法：1.说服教育法；2.榜样示范法；3.陶冶教育法；4.实际锻炼法；5.品德修养指导法；6.品德评价法。十五、班主任地位与作用：1.班主任是班级建设的设计者；2.班主任是班级组织的领导者；3.班
8、主任是协调班级人际关系的主导者。十六、良好班集体的形成与培养(班主任怎样组织和建设班集体？)：1.确定班集体的发展目标；2.建立得力的班集体核心；3.建立班集体的正常秩序；4.组织形式多样的教育活动；5.培养正确的舆论和良好的班风。十七、班级管理的模式：1.班级常规管理；2.班级平行管理(马卡连柯的“平行影响”)；3.班级民主管理；4.班级目标管理(德鲁克)。十八、注意规律在教学中的运用：1.运用无意注意的规律组织教学；2.运用有意注意个规律组织教学；3.运用两种注意相互转换的规律组织教学。十九、感觉知觉规律与直观教学：(一)直观教学的基本形式：1.实物直观；2.模像直观；3.言语直观；(二)
9、遵循感知规律，促进直观教学：1.根据学习的任务的性质，灵活运用各种直观方式；2.运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点；3.教会学生观察的方法，养成良好的观察习惯；4.让学生充分参与直观过程。二十、提高记忆效果的方法：1.明确记忆目的，增强学习的主动性；2.理解学习材料的意义；3.对材料进行精细加工，促进对知识的理解；4.运用组块化学习策略，合理组织学习材料；5.运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量；6.重视复习方法，防止知识遗忘。二十一、培养学生想象力的方法：1.要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备；2.引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门；3.引导学生努力学习科学文化知识，扩
10、大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力；4.结合学科教学，有目的地训练学生的想象力；5.引导学生进行积极的幻想。二十二、学习动机的培养与激发：(一)学习动机的培养：1.了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生；2.重视立志教育，对学生进行成就动机训练；3.帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感；4.培养学生努力导致成功的归隐观；(二)学习动机的激发：1.创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心；2.设置合适的目标，控制作业难度；3.表达明确的期望，提供及时的反馈；4.合理运用外部奖赏，有效运用表扬；5.对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。二十三、影响学习迁移的因素：1.学习材料之间的共同要素
11、或相似性；2.原有知识经验的概括程度；3.学习情境的相似性；4.学习的定势和态度；5.认知结构的特点；6.学习策略的水平。二十四、促进学习迁移的教学：1.注意教学材料和内容的编排；2.改进教材呈现方式；3.提高知识的概括水平；4.加强基础知识及基本技能的训练；5.加强教学方法的选择，促进学生学习方式的转变；6.改进对学生的评价。二十五、创造性的培养：(一)创设有利于创造性产生的环境：1.创设宽松的心理环境；2.留给学生充分选择的余地；(二)注重创造性个性的塑造：1.保护好奇心；2.解除学生对答错问题的恐惧心理；3.鼓励独立性和创新精神；4.重视非逻辑思维能力；(三)开设培养创造性的课程，教授创
12、造性思维策略：1.头脑风暴法；2.直觉思维训练；3.发散思维训练；4.推测与假设训练；5.自我设计训练。二十六、学生心理问题产生的原因：1.生理因素；2.家庭因素；3.社会因素；4.学校因素；5.心理因素。二十七、学生心理健康的维护：1.学生个体进行积极的自我调适：a.观念改变；b.积极的应对策略和归因方式；c.合理的饮食和锻炼，保持身体健康；2.学校通过多种方式进行心理健康教育，维护学生心理健康；3.与家长合作构建社会支持网络。二十八、中小学生常见的心理问题与干预：1.儿童多动综合症；2.焦虑症和考试焦虑；3.抑郁症；4.恐怖症；5.强迫症；6.儿童厌学症；7.人格障碍。二十九、相关教育理论
13、：(一)罗森塔尔效应(教师期望反应)：教师的期望或明或暗的传递给学生，会使学生按教师的期望的方向来塑造自己的行为。(二)最近发展区：维果斯基认为，儿童有两种发展水平，一是儿童现有的水平，二是可能达到的发展水平，这两种水平之间的差异就是最近发展区。(三)马斯洛需要层次理论：1.生理需要；2.安全需要；3.归属与爱的需要；4.尊重需要；5.求知需要；6.审美需要；7.自我实现需要。(四)成就动机理论：阿特金森把个体成就动机分为两类：力求成功的动机和避免失败的动机。力求成功者往往会选择成功概率为50%的任务。避免失败的倾向于选择非常容易或非常困难的任务。(五)艾宾浩斯遗忘曲线：遗忘的进程是不均衡的，
14、先快后慢，先多后少，呈负加速。(六)加德纳多元智力理论：1.言语智力；2.逻辑数学智力；3.视觉空间智力；4.音乐智力；5.运动智力；6.人际智力；7.自知智力。加德纳的多元智力理论为我国新课改“建立促进学生全面发展的评价体系”提供了有力的理论依据于支持：1.积极乐观的学生观；2.科学的智力观；3.因材施教的教学观；4.多样化人才观和长才观。三十、后进生的转化工作：1.正确对待后进生，关心热爱后进生；2.弄清情况，分析原因，了解症状、对症下药；3.培养学习兴趣；4.反复抓，抓反复。三十一、个性差异类案例分析题万能答案：1.教育民主、教育公平；2.遵循赏识教育原则；3.遵循依靠积极因素克服消极因
15、素；4.遵循理论联系实际的原则；5.热爱学生，尊重学生；6.遵循尊重信任学生与严格要求学生相结合；7.对后进生进行意志力的培养；8.培养学习兴趣；9.树立后进生能成长的信念；10.树立信心。三十二、课堂教学类万能大题方法：1.教育机智；2.师生关系(民主型、权威型、放任型)；3.教师威信(权利威信、信服威信)；4.教育公平、民主；5.学生观；6.教师的主导作用与学生是学习的主体作用的统一；7.热爱学生；8.在对待师生关系上新课程强调尊重、欣赏；9.对待教学关系上，新课程强调帮助、引导；10.教学观(a.教学是课程创生与开发的过程；b.教学是师生交往积极互动共同发展的过程；c.教学是重过程甚于重结论；d.教学更为关注的是人而不止是学科)。专心-专注-专业