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1、精选优质文档-倾情为你奉上 莫名，我就喜欢“你” -“创意作业”，让孩子爱上英语【摘 要】随着社会的不断发展，小学英语成了一门举足轻重的学科。作业，是联系课内外的桥梁，更是英语课堂的有效延伸。“教者有心，学者得益”。教师在作业布置和评价时要考虑到学生多元智能的发展，有效激发他们学习英语的积极性，让学生充分发挥自己的特长,最大限度地拓展学习英语的空间，体验到学习英语的成功和快乐。【关键词】 多元 个性 创意 快乐 双赢【正文】随着社会的不断发展，小学英语成了一门举足轻重的学科。课堂上的学习时间毕竟有限，所以发掘和利用课外的时间与空间，探究更为有效的途径，让孩子们获得更多的英语实践机会，增强学习英
2、语的能力，是提高教学质量的重要内容。“作业”，细究起来，源于论语中“学而时习之，不亦乐乎！”，古人懂得学习要时常温习、巩固，更何况我们呢。作业，是联系课内外的桥梁，是孩子们学习，巩固、深化学习的重要环节。对教师而言，它具有诊断补救的功能；对学生来说，它可以及时巩固所学，查漏补缺。然而在现实教学中,如此重要的环节,却时常令老师头痛不堪,学生心烦意乱。何出此言呢？因为平时作业的完成情况很不乐观。以下为我对本校五（1）班学生的作业完成情况有一次小调查： 学校 驿亭镇小 班级 五（1）班 学生人数 49 人 学生完成作业情况乐于完成视作业为负担双休日不完成 人数26人18人5人比例5306%367%1
3、02%调查发现，几乎有一半学生不乐于完成作业。在与个别交流中，学生表示作业太枯燥，纯粹是为了完成任务，作业能布置得有趣多样些，他们会乐意来认真完成的。这样看来问题的症结是作业的布置中存在许多问题： (1)、过于机械抄写，乏味单一。教师不是让学生反复抄写四会单词句，就是单纯听磁带、背读，作业含金量低，学生产生枯燥、厌倦心理。 (2)、空洞乏味。作业脱离学生生活实际，缺乏形式的多变性、训练的趣味性。而且内容笼统，缺乏层次感。 (3)、量多质滥，缺乏创新。布置作业没有明确的训练目标，搞疲劳战，从而扼杀了学生的创造潜能。面对这样的作业，学生的积极性、主动性自然很难被开发。小学英语教学的任务是：激发和培
4、养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神。我们只有改变作业的形式，争取以其为平台，让孩子在逐步掌握课堂知识技能的同时，课后有所巩固提升，增强运用语言的能力，发展个性。本着对素质教育的不懈追求，对学生创新、创造能力的培养，我在英语作业的设计和评价方面作出一系列新的尝试。接下来我将结合实际教学中的一些经验、感受和具体例子，谈谈在新课程理念下，应该如何有效地设计英语创意作业，并进行科学客观的评价。（一）、创意一-形式多样打基础 要想学好英语，基础最为关键。提到书面作业，抄四会单词句是十分必要的。但如果反复叫孩子抄写，会使他们感到枯燥无
5、味。我们可试着用抄写（包括听写、默写）、翻译、句型转换、填空、改错等多种抄写形式，交替让学生练习,量不能过多，难度也不能太大，适可而止，这样可以避免学生产生疲惫心理。 （二）、创意二-谁是孩子们最好的老师？-“生活”只有生活的,才是最真实的。现在的小学生，语言能力不断提高，语言内容也日益丰富，课堂这个小小的舞台远远不能满足孩子们的交际需要。因此，让作业回归生活，让作业成为生活的向导。在生活中完成“作业”，可拓宽学习、运用英语的渠道。1、寻找、搜集生活中的英语。现在越来越多的英语进入我们的视野，如食品包装袋上的说明、随处可见的商标、广告等，教师可布置孩子自己去发现、摘抄身边的英语并交流,比比谁的
6、收获大。学生兴趣盎然，反馈回来的作业十分丰富，如 “push”（推）、“pull”（拉）、EXIT（出口），WC（厕所）等，。通过这项作业，给了学生成功的体验。一学期下来，收获可观。也可以收集谚语、顺口溜、常用语等简单的课外知识，这样既增加知识的输入量，又扩大知识面，同时能提高学生的理解和恰当运用英语的能力。不过贵在坚持，重在交流。2、生活信息的有效转化英语课程标准指出：具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，帮助学生形成良好的性格和高尚的品格，而且有利于培养学生的多元认知能力。因此我还经常给学生布置一些“任务性”作业，如调查和观察记录等。这些作业的布置不只是为了提高学生的英语能力，还注
7、重培养学生的观察能力，培养学生关心别人的良好品质。如学习了PEP五年级下册Unit3When is your birthday?这一课，我给学生的作业是:回家调查一下父母或亲戚的生日，并制作好一份“Family chant”。MonthJanuaryFebruaryMarchAprilMayJuneNameMonthJulyAugustSeptemberOctoberNovemberDecemberName第二天，让学生把表格转化成句子，如“My mothers birthday is in.”描述出自己家人的生日。通过这次的生日调查、填写、报告，让学生了解了父母长辈的生日，有些学生还表示要为
8、他们过一个难忘的生日。这样不但培养了学生说写的能力，还培养了他们的观察能力和关心他人的良好品格。3、给物品制作“英语名片” 我们学过的很多英语和日常生活紧密相关，例如水果、家庭成员名称、生活用品等。学过相关单词后，我布置他们为这些物品制作名片。孩子们把各颜色的纸剪成各种形状，认真书写单词，贴在物品上，有的孩子还把他的作品贴在教室里。这样既能帮助记忆单词，也能提高书写水平。（三）、创意三-更愉悦的英语课外生活，由你创造每个孩子都是爱幻想的天使，童真的世界有着无限的遐想空间，孩子们也最爱在自己的空间里自由飞翔。爱因斯坦说：教育应该使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务
9、要他们负担。因此，我让学生把知识技能的训练，创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来，让作业富有趣味和吸引力。1、小画家的风采孩子们几乎对涂涂画画都十分感兴趣，根据这一特点，把绘画与语言相结合，设计回家“画一画，写一写”的作业。如在五年级上册学习了“方位词”后，我提议每个孩子要做环保小卫士，用水果蔬菜来设计自己的房间，看谁最棒。第二天孩子们的作品，听着他们自信地用英语介绍着自己的杰作，我欣赏他们的天真与智慧，更佩服他们丰富的想象力和创造力。2、我是小小音乐家乐感强的孩子具有察觉、辨别和表达音乐的能力,他们在学习时是透过节奏旋律来思考。相对于朗读，孩子对英语课本中的chant 和 song更是情
10、有独钟，这些作品不但琅琅上口，而且都具有这个优点：加快孩子对句型和单词的掌握，因为它们是将语言知识转化为音乐的最直观方式。所以我每授完一曲，就让学生根据此旋律自己作词，并配上动作。如：Dog ,dog， what can you do ? I can run after you 学生自编作品：Pig , pig , what can you do ? I can sleep in the room.Monkey , monkey , what can you do ？I can jump on the tree.第二天孩子们编出了许多动物并模仿着它们的动作，他们小组合作,比林谁演得最精彩。看着
11、孩子们可爱滑稽的表演，全场的气氛推向高潮。更让我欣慰的是在后来教新单词时，有几个同学竟能学着炒菜的样子说“I am cooking dinner now。” ，这让我觉得学生在完成作业的同时不仅消化了课内的东西，而且还增强了他们的求知欲和表现欲。3、人人都是“小编辑”孩子们总是能从创造性设计中找到学习的乐趣和成就感。每学完一单元，我就鼓励学生围绕单元的知识点布置班级的英语角、编写英语报等。孩子们在创作中各显神通，设计、找资料、绘图、书写。还组织孩子定期举行小报评比、展览，进行表彰，让学生体验成功的喜悦和创造的快乐。这样既有助于学生积极主动分析归纳所学内容，温故知新，使学生在愉悦的体验中进行学习
12、，而且还培养了创新思维和独立思考能力，锻练了综合运用的能力。4、录英语专辑，看英语节目我们知道，任何语言的语感是从不断朗读、听说中潜移默化形成的。英语课程标准指出，小学生英语学习的目的之一就是培养学生具有一定的语感和良好的语音语调基础。我让孩子模仿朗读并自己录音，第二天上课时播放看谁读得最标准，学生对自己的要求提高，更注意模仿语音语调，不放过任何一个细节。回家录音前都要反复读，读得自己满意了才开始录，录完后自己把关。孩子们一丝不苟的学习态度让我看了非常感动和欣慰。一学期下来，他们可以拥有一盘自录的英语磁带，这是个很骄傲的收获。另外也可指导、推荐学生收看电视或光盘中他们喜闻乐见的动画英语节目，一
13、举两得，欣赏了节目，又学了英语。5、 English pen friends我让五年级两个平行班的学生在另班找个英语笔友，鼓励学生用积累的英语给笔友写英文信，探讨彼此喜欢的话题。虽然内容十分简短，但学生之间的交流互动增进了彼此的友谊，又提高了学生英语的表达能力。 （四）、创意四-小组合作，共同体验学习的快乐学会共处是现代人所必须具备的素质之一，通过合作、交往可以开发学生的人际关系智能； 1、“个性化”游戏-“跟时间赛跑” “开口能说英语”是在背和记的基础上才能做到的，但怎样让学生把这项作业做得有趣又有效呢？我让家住得较近的学生集合在组长家，玩“和时间赛跑”的个性化小游戏：如作业是记住10个单词
14、的拼写，或者是背诵一篇课文，小组比赛，分三个档次记：5分钟，8分钟和10分钟。当然，第二天检查就是通过听写、选单词或填单词补充句子、背诵课文等形式检查效果，表扬优秀学生。这样学生会觉得有挑战性，变积极了，也改变了部分学生拖拉的坏习惯。2、你是我的小老师组员互相选择一人为彼此的小老师，互相检查作业，听写、背诵等，一起努力，共同提高。也可几人一组准备表演课本剧或课本剧的再创作；采访他人并对信息做记录、汇报等。 （五）、创意五和爸爸妈一起学英语家庭作业是家、校联系的桥梁,家长是孩子在家的监护人，因此也要给家长布置 “作业”：对于不懂英语的家长，让他们监督孩子认真听读，然后签上自己的姓名，完成好评价；
15、对于一些懂英语的家长除监督外，还要注意孩子的语音、语调。还可以配合和帮助学生听写单词，与孩子一起表演对话，学唱歌曲，扮演家庭教师的角色。教师有时也可以通过电话等形式，和学生一起完成作业：如在学习了如何打电话或写信后，可让学生与老师打电话或写信。师生合作有利于营造良好的师生关系，缩短师生之间的距离。针对家庭作业，我设计了一张一周的作业记录意见表,它既可以帮助学生清楚记录每一次的英语作业，又能引起家长对英语的重视，并让学生提高自我监督能力。 英语作业记录、意见反馈表_ 年级 班 时间 周次 英语作业内容完成情况家长检查签字或意见反馈学生自评教师检查评优星期一优良中优良中星期二优良中优良中星期三优良
16、中优良中星期四优良中优良中星期五优良中优良中星期六、星期日优良中优良中本周孩子综合表现优良中作业是巩固和落实教学目标、发展学生自学能力的有效手段，而灵活多样的作业评价方法则是提高学生作业质量的重要途径。有创新的评价方式更能沟通师生之情，激发学生的求知欲，起到“随风潜入夜，润物细无声”的教学效果。（1）创新性的评语。相对于ABCD等级制来说，作业批语虽耗时较多，但更注重人文性。小学低段教师可借助盖章、简笔画等进行评价；小学高段可用评语加简笔画，图文并茂的评语能让高段的学生发展对英语学习的理性认识，同时增加了语言的习得机会。评语如下：1、Well done! 2、 Your handwriting
17、 is good! 3、Attention to your handwriting! 4、Can I help you? 5、 Try to find your mistakes!（2）多次性的评价。由于英语是技能科，很多学生来很难养成主动改错的习惯。我们可以采取一次作业多次评价的方式。即：学生完成作业，教师先批改、评价；有错学生再次修改，交组长批改，修正后正确的同样可以得到奖励，不订正的停发任何奖励。这样不仅有利于学生养成改错的好习惯，还会让更多的学生获得成功的体验，增强学习的自主性和自信心。（3）层级式的奖励机制。一套完善的奖励机制能激发学生的学习兴趣，对孩子们来说物质的奖励更具有吸引力。
18、我们可根据学生的各类作业表现，奖励学生数量不等的笑脸，达到10张笑脸就可换一颗五角星，满5星便可得到一次向老师借阅儿童英语读物的机会等。期末统计选出“English Super Star”、“English Rising Star”等，再进行奖励。（4）免考制度。学习特别优异的学生，我们可以用“综合考评”的方式，如果成绩优秀，就可以免于参加期末的终结性考查。这种特殊荣誉既是对这部分学生平时认真学习的鼓励和肯定，同时也是对其他学生的激励。“教者有心，学者得益”。在新课程理念的指导下，我们英语教师要认真把握学生的心理特征、思想情绪、学习习惯、兴趣爱好、英语程度等，结合科学的理论依据，让学生动口、动手、动脑，发展学生思维、想象力、创新精神等综合素质，巧妙设计形式多样的英语作业和个性化评价，让课外作业成为每个学生和教师之间心与心的对话，让桥梁牢牢地衔接课内外的信息，这样坚持不懈，才能为孩子学习英语撑起一片自由翱翔的天空，教学效率和学习效果定能双赢！参考文献1、当代学生课业评价，蔡敏，上海教育出版社，2006年2、教育部英语课程标准（实验稿），北京师范大学出版社，2001年3、“改革课外作业，延伸任务型课堂教学”，盛艳萍，中小学英语教学与研究2003年第6期4、“创意课外作业 拓展学生自我发展空间”， 倪旭红，中小学英语教学与研究2004年第1期 上虞市驿亭镇小 陈芳 专心-专注-专业