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1、精选优质文档-倾情为你奉上余杭区博陆小学低段数学过程性评价方案 为全面提升学生的数学学习能力和数学素养，减轻学生学业负担，保持学生学习数学的持久兴趣。根据省、市相关文件精神及余杭区小学低段数学学习能力与学科素养评价建议，博陆小学自2015学年第二学期起推进低段数学的学习能力与学科素养评价改革。一、评价的目的和原则（一）评价改革目的：学业评价改革的目的是引导建立在真实的情境中考查学生综合运用知识解决问题的能力，探索多维目标学习的真实性评价，重建以发展性评价为主的学业评价体系，让考试的内容回归到学科本质，让教学关注学生学科素养的形成，促进教学返璞归真.（二）评价改革依据：评价应以课程标准为依据，以
2、现用教材为蓝本，采用分项测评与多元的评价方式，面向全体学生，从每个学生的原有基础出发，尊重学生的个性特点，发展学生的特长，让每一个学生有数学学习的自信与快乐。（三）评价改革原则：低段数学学习评价改革,以加强“过程性”“活动性”评价是改革重点。关注复杂而丰富的课内外学习过程，强调过程中完整和真实的表现，采取等级评定学生数学课内外的数学能力和情感态度、价值观；对学生数学学习阶段性知识与技能掌握程度的评价（单元学习）以量化评价为主，评价结果采取等级制。而对学生数学学习阶段性综合评价（期末、学年）则以“游园式项目测评”与“专项能力达标”相结合，全面体现学生数学学习的综合水平与能力。二、评价的内容和方法
3、主要从三大板块进行评价（一）平时过程性评价 1.平时作业评价学生的作业评价根据书写与正确率两项评价，全对评价为A，正确率90%以上为B。正确率75%以上为C。其他为D。学期结束将对整本作业本的评价进行综合计算，字迹端正，过程清晰，作业积极主动视情况给予上浮或下降。期末根据最多等级作为学生期末作业等级。2.单元评价 为了更好地掌握学生对不同知识的掌握程度，平时的单元练习采用余杭专版或教师自主命题。并按学生掌握情况分别就掌握率90%、75%、60%、60%以下评定为、各等。期末评价以四挡中次数最多出现者为最终评定等次。（3）课堂表现评价课堂数学学习过程班内激励性学习积分、银子、智慧豆等数量积累挂钩
4、。每节课孩子们的课堂表现会有相应的评价，上课发言完整、举手积极、认真倾听、见解独到、坐姿端正所有正能量的行为都很有可能得到奖励。奖励的方式分个人、小组、全班形式不一，重要时候可以奖励每人2个甚至5个也是有的，每人集齐10个积分点可以换得升级卡，数学期末结束以升级卡的数量直接评价A、B、C、D等级。（二）学科核心能力评价1.口算能力段位制规定时间5分钟内完成相应教学内容的口算。纸笔书写形式，40题以上为3段，每增加10题段位增加1级。9段为最高级。2.重点板块达标制本册书的重点知识技能以学科达标竞赛的形式进行。帮助学生循序渐进的掌握知识要点，领会思想方法。形式和操作方法按学科竞赛方法进行。并按学
5、生掌握情况分别就掌握率90%、75%、60%、60%以下评定为、各等。 (三)期末学科终结性评价（四选三）模块游考评价：以设计好的“模块”，以学生喜欢的“游园”方式，对小学低年级学生进行面对面的数学测试，以取代传统书面的期末考试。改“分数”为“星数”，以达标制取代分数的自然排名，在情景中考查学生综合运用知识解决问题、完成任务的能力。快乐游园综合评价（一）勇闯数字迷宫（共10星）主要考查数的概念、数数、数的大小组成、运算等。以一年级为例如考查学生认数与计算能力活动材料 10张进位加法口算卡、10张十几加（或减）几口算卡、10张两步计算口算卡、10张填空口算卡（各4份）；计数器4个；活动规则 第一
6、步：学生从每种题卡中抽3张卡，看题后迅速说出得数；第二步：选择其中的一个得数，用计数器表示出这个数；第三步：选择其中的一个得数，说出得数是该数的算式5个。评分方法 迅速算出算式的得数，加1颗（不熟练打勾）；在计数器上拨出相应的数，加1颗；说出5个算式，加1颗；全部完成获得3颗。（二）玩转图形世界（共10星）包括认识图形、图形分类、拼图形、数图形、猜图形、描述图形、观察图形、图形与位置、方向等方面设计趣味体验式活动图形。力求体现数学与生活的联系。（三）破解生活问题（共10星）创设超市购物、动物园游览等现实场景，模拟现实生活事件进行发现和提出问题，分析和解决问题的能力。让学生置于其中，感受数学学习
7、的价值。（四）探索数学奥秘（共10星）考查学生探索数字和图形变化规律、数字谜、图形代表数字，钟表的认识等推理能力和创新意识。活动材料 40个套圈；看图说算式题卡（相应的题卡：一图四式、部总关系、逆序思考等等）；智多星题（排队问题、捉迷藏问题、图形代表几）活动规则 第一步：每个学生拿5个套圈，套中几个就到老师那里做几个题， 第二步：学生抽智多星题，教师帮助读题。 （抽一次）评分方法 答对几题获得几颗，最高获得5颗。 期末游园活动将作为单独的评价，占总评价的20%。允许孩子达不到，申请再做一次。直到孩子满意为止。 低段学生数学学期成绩评价总的来说根据平时作业情况、课堂表现及学习习惯、综合游园等进行综合评定。成绩评价结果采用等级制形式，其中知识和技能采取“A、B、C、D”等四级评价。数学过程性评价体系学科核心评价平时评价快乐游园提升能力强项展示个性学习关注过程形式丰富亲历实践专心-专注-专业