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1、精选优质文档-倾情为你奉上圆明园的毁灭教学设计 教学目标 1学会本课14个生字，正确读写“不可估量、损失、皇家园林、组成、一般、象征、苏州、诗情画意、宏伟、唐代、凡是、统统、销毁、侵略、奉命”等词语。 2以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。3了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感教学重难点：通过阅读，再现圆明园昔日的辉煌壮观，激发学生对祖国灿烂文化的爱，对侵略者的恨，增强振兴中华的责任感和使命感。课时安排：2课时教学过程：一、 质疑课题，导入新课1、 揭题，看到课题你想知道哪些相关的内容？预设： 圆明园是什么
2、样的？ 谁毁灭了圆明园？圆明园怎样被毁灭的？ 圆明园毁灭的原因？（如出现问题：圆明园是什么？可从“园”字入手。）二、 初步感知1、 自读课文。2、 交流初读收获。三、 走近圆明园1、 感知价值（1） 关于圆明园的毁灭，文中第一段这样说：（出示课件）学生指读、齐读。（2） 说说对这句话的理解。提示理解“不可估量”。（3） 改说价值。2、 再现圆明园昔日辉煌（1）、自读课文，思考：圆明园是个怎样的园林？（2）、交流布局：众星拱月（展示圆明园整体布局图片。直观感受圆明园的宏大规模。）景致：有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁 有象征热闹街市的“买卖街”也有象征田园风光的山乡村野仿名胜古迹根据诗情
3、画意建造不仅有民族建筑，还有西洋景观。A、 抓住“金碧辉煌”“玲珑剔透”“买卖街”“山乡村野”感悟景观风格各不相同。B、 想象“雷峰夕照”“平湖秋月”C、 男女生分读。D、 师：这各地的风景名胜实际距离不下百里、千里，甚万里，但圆明园内却相互为邻。引读：所以漫步园内有如，流连其间，。收藏：博物馆 艺术馆A、抓住“上自先秦，下至唐宋元明清”理解年代久远，收藏众多。B、抓住“名人书画，奇珍异宝“理解收藏之珍贵。3、激情促读A、播放圆明园史实资料。B、通过学习课文，看影片，说说你眼中圆明园。C、虽然我们不能在领略圆明园的昔日胜景，但刚刚播放的影片和文章中无声的文字会给我们插上想象的翅膀，现在请你选择
4、喜欢的一段，一边想象，一边朗读，把他的美读出来，把对他的爱读出来。五、作业：选择圆明园的一处景观，搜集资料，发挥想象进行描绘。六、板书设计 布局：众星拱月走近圆明园 景观：多，风格不同 收藏：博物馆、艺术馆第二课时 一、导入圆明园太精美了，然而就是这样一座“万园之园”、“一切园林艺术的典范”却被那三天三夜的无情大火毁之一炬。同学们，让我们快速默读课文最后一自然段，把你认为最能体现英法联军罪行的词语画下来，想一想从中能体会出什么？画词（看课件）。谈体会。带点儿词语强调重读。教师请现在想表达内心激愤之情的同学站起来，齐读这一自然段！三、拓展背景，加深理解、快速默读课文，边读边思考，说说你还想知道些
5、什么？读后交流，通过追问了解学生的动机，如：英法联军为什么要破坏这样的世间奇迹？圆明园的设计者是谁？圆明园除了书本上描述的，到底有多美？圆明园花了多少财力和时间才建造起来的？我还想知道圆明园到底有多大？我还想知道英法联军火烧圆明园的时候，清朝的军队到哪里去了？（是啊！一座举世闻名的皇家园林，难道就没人把守吗？这的确是一个问题！）、这里有篇短文，是老师从网上搜集以后整理出来的。它能解决你想知道的部分问题。默读补充资料：圆明园之最。读后交流：读完这篇短文，你的心震撼吗？被圆明园的什么深深地震撼了。我被圆明园的宏伟建筑，规模宏大震撼。（个足球场，十分宏伟。）我被圆明园的建造时间震撼了。（为什么？）我
6、被圆明园的珍奇异宝震撼了。（你一定注意到了其中的一个数据，是哪个？）四、激情写话，激荡感情过渡：就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵的皇家园林，却在一场空前的浩劫中化为灰烬。课件呈现：英法强盗火烧圆明园，定格在熊熊大火的画面。面对这把罪恶之火，你有什么话想说？、配“二泉映月”，学生动笔写句：“这把火，烧毁了。”、以捕排的形式组织学生交流。、教师总结：这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精华：近把火，烧毁了耗资亿千万两白银、历时年才建成的万园之园。但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中华民族的自强不息、百折不挠的顽强精神。 布局：众星拱
7、月走近圆明园 景观：多，风格不同 收藏：博物馆、艺术馆毁灭 （英法联军） ： 凡是 统统 任意课后反思：成功之处：教学本课从情入手，透过字里行间充分挖掘“爱恨变换”的情感主线，不断激发学生的情感，并使这种情感逐渐加深、升华，进而增强振兴中华的的责任感和使命感。没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，本课恨由爱生，激发学生对圆明园的爱尤为重要。因此，在第一课时通过对语言文字的挖掘、品析，加之教师全情感染，在现代教育技术的帮助下，通过声情并茂的朗读，进入课文情境，与文本对话，带着他们在爱的情感中走进圆明园，并使这种情感逐渐加深、升华。第二课时着重抓住：闯，凡是、统统、任意来体会英法联军的贪婪、残暴。不足之处：课上虽有多种形式的朗读，但感情升华的最高境界时的戛然而止，缺乏朗读的指导有意犹未尽之感。改进措施：重视学生的朗读，合理安排教学各环节的时间。专心-专注-专业