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1、精选优质文档-倾情为你奉上义务教育课程标准苏教版语文三年级下册第四单元赶海教学设计【教材分析】赶海是苏教版第六册第四单元的一篇课文，这篇课文叙述了“我”在童年时代跟舅舅赶海的一件事。文章语言活泼、趣味横生,字里行间充满了童趣,流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。本课内容比较浅显,应着重通过指导有感情地朗读课文来帮助学生领会思想感情,训练学生的语感；并在理解课文的基础上积累内化用得精当的词语,然后迁移运用。另外,课文插图生动地再现了课文情境,可以帮助学生更好地理解课文。【学情分析】对于大海，学生并不陌生，多数学生在电视或书上见到过，但大海给他们的印象只是表面的，如“一望无边的大海”、“辽阔的
2、大海”、“波涛汹涌的大海”等等，那赶海是怎么回事呢？不少学生都很难理解，那怎样让学生理解赶海并体会到赶海的乐趣呢？我想应该抓住文本语言，借助多媒体、朗读等多种形式，启发学生想象，从而感悟赶海的乐趣。其中捉蟹、捏虾是课文的重点，内容具体而生动。为完成本课时教学目标，突破难点，采用重点词语突破，图文结合，反复诵读等教学方法。【教学目标】1、知识与技能：正确、流利、有感情的朗读课文。2、过程与方法：通过自读、自评、自悟赶海的趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。充分利用插图，激发学生想像，练习说话。3、情感、态度与价值观：通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情
3、。【教学重难点】重点：通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。难点：品词析句，感受作者是怎样将事情写得有趣。【教法、学法】教法：抓住文本语言，借助多媒体、朗读等多种形式，启发学生想象，从而感悟赶海的乐趣。学法：引导学生进行多种形式的朗读，从不同的角度去感悟赶海的快乐。有趣的几个情境，可以让小组的同学进行表演，使学生入境悟情，加深情感体验。【教学媒体】多媒体课件【教学过程】教学内容及教师活动学生活动设计意图一、创景激趣、自主设疑（58分钟）课前播放歌曲赶海的小姑娘。1、揭题，板题。刚才我们听的歌曲是赶海的小姑娘，今天，我们也来学习一篇课文赶海，板书课题：11 赶海
4、通过预习，你知道赶海是人们在什么时候到哪里去做什么？ 2、“赶”字表达出人们什么心情？3、自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。遇到难读的词语或句子多读几遍。出示词语，指名读，正音。暑假 俘虏 束手就擒 东逃西窜兴奋 趣事 捉螃蟹 摸海星 捏大虾4、如果让你把全文读成一个字，你认为哪个字最合适？（趣）。课文中主要写了哪几幅有趣的画面？板书：追浪花 摸海星 捉螃蟹 捏大虾看视频，听音乐产生兴趣了解什么是“赶海”指名读，齐读指名汇报让学生畅谈初读感受，表达自己的真切体会，而且通过这个环节的反馈信息，教师能掌握学生的学习情况，便于调整与组织下面的教学内容和环节。二、研读感悟、自主探究（57分钟）赶海
5、这件事有趣在哪里？默读课文23自然段，用横线画出使你感到有趣的句子，圈出你认为能表现有趣的词语，有滋有味地读一读这些句子，看在你的大脑中会呈现出哪些有趣的画面？把你的感受批注在书上。明确要求，带问题读课文，勾画学生交流自探成果围绕一个“趣”字切入，让学生默读、体味、批注、交流。三、多元导悟，合探解疑（1015分钟） 你认为文中哪幅画面最有趣？读一读使你感到有趣的句子，说说你的感受。 交流一：追浪花图1、出示句子：“来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。”你觉得这里哪句话写得最好，为什么？学生朗读。交流二：摸海星来到沙滩上,我赶紧脱下鞋子,光着脚丫,开
6、始行动。我在海里摸呀摸呀,摸到什么了? (多媒体出示)“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”（1）海星容易被摸到吗？你是怎么摸的，请你读一读。（老师感觉你摸了很长时间。）（2）谁再想试一试？（最好加上动作）师评：老师感觉到你们是那么地仔细、那么地小心，不放过任何一个地方。（3）你们捉到海星了吗？说说你的心情。（海星不容易被摸到，所以摸到海星的我又惊又喜）请你用朗读把摸海星的快乐表现出来？（4）老师教你个好方法：嘿，要笑着读，读出欣喜劲儿！谁来试一试？齐读 板书：惊喜师：我们都把小手拿出来，一起来摸摸这只小海星。齐读。交流三：捉螃蟹（出示句子）哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。
7、我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住他的手。 （1）谁来读一读：“哎哟”表示什么意思？（奇怪）为什么奇怪？请你继续读。（2）谁能告诉老师，小伙伴为什么不做声，？（担心把螃蟹吓跑了）（3）所以要读得轻些，谁来做努努嘴儿的动作？你来试试（生读）。课件出示：这就是细节描写，好文章之所以能动人肺腑，精彩的细节描写功不可没。（4）束手就擒的束字典上有三个意思：受约束量词捆绑。这里的“束”是什么意思？（意思就是捆起手来让人捉住。成语都有引申意：指毫不抵抗，乖乖地让人捉住。）螃蟹束手就擒，接下来发生了什么
8、事？谁来读？（5）“突然”后面又该怎么读呢？为什么要这样读？（没想到螃蟹用大螯夹住了自己的手，我除了疼，还带着高兴）谁再来读。小结：捉螃蟹这件事太有趣了，努着嘴的小伙伴，四处逃窜的螃蟹让我们感受到了赶海的乐趣。还有有趣的地方吗？指读。交流三：捏大虾（出示句子）“咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。” 这句话中，你觉得哪个词写得最有趣？ （1）“咦”怎么读？读好疑问的语气 （2）“哦”怎么读？恍然大悟的神情（用表情来告诉大家） 板书： 恍然大悟（3）“咦”和“哦”这两
9、个语气词读得很好，如果捉大虾时再读得轻一点就更好了，谁再来试一试？ （4）你们见过戏台上的武将吗？（出示图片）在这里“武将”是指大虾（5）同学们，把你们的手伸出来当作长须，也威武地摇摆吧！（6）看着你们神气的样子，好像要对我说什么呢？生自由说。（7）怪不得我的脚这么痒，来咱们比试比试，我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。威武的大虾们，你们已经被我束手就擒了，别再这么神气了！快坐端正吧！ （8） 这一块太有趣了，还有同学想读吗？（生读）8、读写结合，仿写句子。赶海的乐趣不只是课文中写的这些，请你也来写一写吧：这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的 ，有的 ，还有的 我看
10、到一个水洼里有儿条小鱼，它们正在 。我走过去伸手想 几条。小鱼们 , 。我索性用小网子一 ， , （语气词），一下子 !9、赶海的趣事说也说不完，当我们还沉浸在一片快乐之中时，太阳已经偏西了，再看看周围，又有什么变化呢？10、傍晚的大海是多么美呀！让我们再次朗读这一段，感受大海的宁静美！（齐读）板书：美 指名读指名回答在老师指导下感情朗读想想怎样才能读出“趣”，可以加上动作、表情。在老师指导下感情朗读。指名汇报指名读做努努嘴儿的动作理解“束”的意思。指名读指名汇报 感情朗读模仿动作感情朗读，感受美指名说齐读个体自主探究的基础上，组织学生交流自己的探究收获，谈出自己对语言文字的理解，让老师“教”
11、变成学生自己“学”和谐快乐是本堂课的突出特点,孩子们的欢笑充满整个教室,老师和学生在课堂上欢快地摸起“海星”,把生活和课堂恰到好处地融为一体,同学们学得趣味盎然!创设情境，使学生身临其境，在情境中读自己所体会的，做自己喜欢做的，这是课堂最大的精彩。新课程不在强调支离破碎的课文分析，而注重在读中感悟、体会，把自己的感情融于其中，达到人与物交融，达成与文本的对话。语气词本身没有什么意思，但是在一定的语言环节中作者借助这些语气词把内心的惊喜、疑惑、好奇、恍然大悟等情意表达了出来。这种写法要让学生了解，并尝试学习运用。以上为综合迁移仿写训练，既包括“先概况、后具体”的写法，又包括准确生动的动词、语气词
12、的运用。由于设计的是填空练习的形式，降低了难度，不同学习基础的学生都能够完成。四、巩固深化，学用延展1、愉快的赶海结束了，同学们仿佛还在回味着赶海的乐趣，让我们一起挥挥手向美丽的海滩告别！2、此时，面对大海你最想对她说些什么？你能用上一个词或者一句话来表达你心中的情吗？让我们带着依依不舍的心情一起朗读课文最后一段！ 3、今天，我们随着小作者来到沙滩上，摸海星、捉螃蟹、捏大虾，感受了赶海的乐趣，感受了大海的美。请你们回忆一下自己有没有特别开心的事情，把自己的趣事写下来。 回忆一下自己有没有特别开心的事情，把自己的趣事写下来。引导学生俯视文本，梳理总结，提升能力，让学生再次质疑，带着自己感兴趣的问题走向课外，走向生活。板书设计： 11、赶海追浪花趣摸海星 美 捉螃蟹 捏大虾教学反思专心-专注-专业