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1、精选优质文档-倾情为你奉上职高学生学习数学困难的成因及对策大寺职高 董晖摘 要：职高数学学习困难学生有其基础的原因，还有对数学的兴趣、思维能力、科学的学习方法等原因。针对形成原因分析，着重强调职高数学教师要改变传统的教育教学观念和教学模式，注意培养学生科学的思维习惯，形成数学基本能力，要帮助学生养成良好的学习态度和科学的思维方法，从而建立学好数学的自信，提高学习数学的效果。关键词：职高数学 学习困难、原因分析、解决对策 目前，职业高中学生较普遍的情况是：初中毕业生中学习比较好的学生多报考普通高中，以便将来进入高等院校进一步升造；中下等学习水平的学生才报考职业高中。甚至，就笔者所在的职业高中来说
2、，为了吸引生源，取消了初中毕业生读职业高中的分数限制。职业高中学生入学成绩低是一个普遍的现象，数学成绩尤其如此。教师抱怨职高数学难教，学生普遍认为难学，形成了职业高中学生学习数学困难的问题。因此，在职高数学教学中，如何根据学生的实际，改变传统教学观念和教学模式，遵循学生的认知规律，激发学生学习数学的积极性，养成科学的思维习惯，形成科学的学习数学的方法，提高职高数学教学质量，已成为当前职高数学教学的紧迫问题。 一 职高学生学习数学困难的成因分析 1.缺乏对数学的兴趣由于数学知识具有逻辑性、系统性、条理性和抽象性的特点，学生学习数学往往存在客观困难，职高学生由于本身基础差，普遍存在缺乏对学习数学的
3、兴趣。表现为部分学生上课眼神空洞、思维放飞、行动迟缓，或随意讲话；或不声不响，看似纪律尚好，实际心猿意马、毫无实效；学生如同机器，处于被动接受知识状态，课堂气氛或沉闷或吵闹，缺乏师生互动，学生不想提问、不敢提问、不会提问；作业抄袭严重，只管交差了事。长此以往，学生对于数学普遍产生恐慌心理，更无兴趣可言。 2 .缺乏思维习惯和思维能力初中学生进入职高后，数学教学内容抽象思维突然俱增，一些数学知识相当抽象，如果对相应的一些知识理解得不透彻，或掌握得不好，或不善于思考，对一些抽象的知识的掌握就产生困难，一步落后，步步落后。由于职高学生很难把握客观事物之间存在的普遍联系，往往认为知识之间联系少，思维的
4、局限、思维的单一，使之在分析和解决问题上出现困难。几何问题只会用几何知识解，代数问题只会用代数知识解，不会将二者有机地结合起来，从二者的联系中找到解决的方法。 . 缺乏科学的学习方法职高学生尚处于不成熟的年龄，缺乏科学的学习数学的方法。不会课前预习，不知怎样上课，怎样记笔记，怎样复习，怎样做作业，怎样记忆，怎样总结。找不到章节的重点难点，对知识点囫囵吞枣，不会解题后进行总结、归纳，或进行引申、推广等科学的学习方法。不注重知识的全面理解分析，偏重于课本上的定义、公式、甚至解题，造成条件稍一变化，便无能为力。对于所学知识不会比较，不会整理归类，松散零乱现象严重，加上理解肤浅，影响数学基础的掌握。二
5、、解决职高数学学习困难问题的对策发现问题是解决问题的先导。解决职高数学学习困难学生的问题关键是要靠数学教师自身，要靠教师运用现代教育理念，激活学生思维，提高教学实效，笔者认为可以从以下几个方面进行尝试： . 培养学生学习数学的兴趣，吸引学生主动参与探究“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习，犹如一种苦役。职高数学课堂教学的改革，首先在于教师必须转变教学观念，认识和尊重学生的个体差异，以尊重、民主、热情、鼓励的教学态度，千方百计地吸引学生、激活学生，使学生想学、乐学、好学。大家知道，课堂教学的好坏，不在于教师传授了多少知识，而在于学生真正掌握了多少知识。在教学过程中，教师必须具有良好的姿态，注意师
6、生感情交流与沟通，努力创设“亲其师而信其道”的教育意境，使学生在和谐的师生关系中体验愉快和振奋，创设一种信任的气氛，使学生处处感到教师的热情和关怀，以相互尊重的教学活动，明确的教学目标，先进的教学理念、引人的教学设计和民主的教学氛围，充分挖掘学生的潜能，引导学生主动参与、主动探索。要使学生敢于和善于展现思维过程、暴露自己的观点、阐明见解，使学生思维逐步扩展，并且喜欢学习、学会学习、得到发展。针对不同水平的学生，要分别为他们创设参与教学的条件和机会，设计的教学内容必须能引起学生的兴趣、思考和反应。要注意选择课本知识或有关教材内容有趣的材料（包括各种教参、教学软件、网上信息、教学杂志等），以激发学
7、生的求知欲。 . 注意培养学生的思维能力培养学生的思维能力是发展数学能力的突破口。职高教师面对思维能力较弱的学生，更是要着力突出以下几个方面：（1）. 抓好直觉思维到抽象思维的过渡。在教学中，学生要从问题的情景中发现知识和规律。首先要凭直觉思维去感知、观察、联系，然后职高教师要适时对学生进行反问、质疑，引导学生从直观的问题出发，透过现象看本质，循序渐进地提高思维能力。例如，利用指数、对数函数图象讲解它们的函数性质，利用三角函数图象讲解三角函数的性质，当学生渐渐适应这种思维方式以后，再慢慢减少直观因素。（2）. 止思维习惯的浮浅性。一些学生，对数学知识一知半解，概念不理解，对定理、公式不去思考它
8、们为什么成立，在什么条件下成立，往往局限于错误的理解。职高教师要指导学生透过现象看本质，全面思考问题，养成追根究底的习惯。在解题过程中，注意帮助学生发掘隐藏在各种特殊细节后面的普遍性，找出在本质的要素。（3）.引导放开思路，培养思维灵活性。职高教师在教学过程中，要为学生提供思维广泛空间，引导学生在面临问题时，能够从多角度进行考虑，并迅速建立自己的思路，真正做到举一反三。如概念数学中使用等值语言叙述概念；在数学公式教学中，要指导学生掌握好公式的各种变形。（4）. 培养多向思维。职高数学教师要注意在知识的形成过程中培养学生多向思维，对于同一事物从不同角度给予多种认识、理解、解释，寻求多种解决方法，
9、即一题多解。（5）. 指导解题后反思、检验和改错。平时，学生一做完题，上交了事，结果批改后，往往出错，究其原因，是没有进行解题后的反思、检验。对问题解答后的结论的正确性提出疑问，反思审题是否准确，概念是否清楚，是否忽视条件而套用相近知识，计算是否出错等。实践证明，这样一个环节，可以使思维能力在更深层次得到有效的提高和升华。 .帮助学生建立良好的学习态度和科学的学习方法良好的学习态度和科学的学习方法是学好数学的前提条件，职高数学教师要特别注重对数学学习困难学生进行学习态度和科学方法的指导。要让学生明确，学习数学的目的，不光是掌握一些数学知识，更重要的是掌握运用数学思维方法分析和解决问题的能力，提
10、高思维能力，提高应变能力，提高素质，适应社会需要。所以，必须具备严密的科学思维态度，具备锲而不舍的精神和意志。要加强学法指导，“最有价值的知识是关于方法的知识”（笛卡尔），帮助学生掌握好学习数学的方法，有着举足轻重的作用，在方法上要注意数学知识的过渡与衔接，要在充分熟悉、全面把握职高教材的基础上，把需要的和经常用到的初中知识给予复习整理，避免因基础薄弱而形成脱节现象。要指导学生在解题后进行反思，引导他们用数学语言把具体的解题模式上升为抽象的思维策略，进而使学生学会把握问题的本质。要遵循规律，运用类比、归纳、总结等基本数学方法，把所学的知识分门别类，联成一个整体，用知识的内在联系和网络结构教会学生学习和掌握数学。注意要逐渐让学生领会数学思想，掌握各种数学方法，从中培养他们解决问题、分析问题的能力。总之，只要作教师的我们认真分析职高数学学习困难学生的形成原因，对症下药，从学生的实际和需要出发，将自己的思想尽量紧贴学生的想法和思考方法，将自己的人格尊严放到学生的人格尊严的同一起点上，优化教学设计，创设民主、尊重氛围，吸引学生参与探究，点拨优良方法，积极培养学生的思维能力，激活学生潜能，职高数学学习困难学生存在的问题将会得到解决。专心-专注-专业