《陕旅版2014---2015六年级下册英语第一、二单元教案(共13页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《陕旅版2014---2015六年级下册英语第一、二单元教案(共13页).doc（13页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选优质文档-倾情为你奉上小学英语六年级下册教学工作计划学情分析:本班男女比例基本相当，其中女生学习英语的兴趣较浓，且大多数基础较好。但是男生英语知识底子较薄，且自觉性不好，经常作业练习不能按时完成，造成两极分化比较严重，所以本学期在保尖培优的同时，注重做好后进生的转化工作。教材分析：教材是根据教育部颁布的全日制义务教育，普通高中学英语课程标准规定的要求，由专家和一线教师组成的教师编写组精心编写的。教材根据小学生的年龄，心理特点和生活实践、注重、激发和培养学生学习语言的兴趣，通过各种形式激发学生学习兴趣，使学生在轻松愉快的环境中感知英语，运用英语，既开发了学生智力，又培养了他们的综合素质，为中
2、学英语学习奠定良好基础。教学目标：1、培养和提高其学习英语的兴趣 2、能运用英语在日常学校生活和课堂情景中与老师和同学进行日常口头交际，如问候有关个人、家庭和朋友和简单信息。3、营造良好的课堂气氛，能在英语课堂上大胆发言，敢说敢做。4、能听懂指令并做出适当的反应，能根据图片进行简要的口头描述，能唱教过的英语歌曲并诵读一些英语诗歌和歌谣。5、进一步养成良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。6、进一步养成听英语、读英语和说英语的良好习惯。教学重点和难点： 1、掌握所学“四会”单词、短语。 2、掌握所学句型。主要措施：1、教学中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，鼓
3、励学生上课大胆发言，调动学生的非智力因素，提高学生实际运用语言的能力。 2、勤于观察学生掌握知识的情况，及时掌握学生学习英语的情况，课堂上尽可能照顾差生。每天在上课前的几分钟内，对学生的单词、短语、句子进行抽查，掌握学生的学习情况。3、通过听、说、读、写、唱、演、画、做等形式，进行大量和语言操练和练习。4、每天坚持自己检查学生的作业和练习，且坚持在早读时检查学生的单词和课文的背诵。课时安排：本册教材共八个单元，每单元四课时（即四节四十分钟）进行。杏林小学六年级英语下册进度表(2015.1) 周次时 间 安 排内 容课 时备注11月26日1月30日讲解试卷（1） Unit 1 May I Spe
4、ak to Kitty? (1) 222月2日2月6日Unit 1 May I Speak to Kitty? (2)233月7日3月13日开学准备（1）Unit 1 May I Speak to Kitty? (1)Unit 2 What Would You Like ?(2)443月16日3月20日Unit 2 What Would You Like ?(2)253月23日3月27日Unit3 Whos That Man ?(2)263月30日4月3日Unit3 Whos That Man ? (2)274月6日4月10日Unit4 At the Sports Meeting(2)2清明假
5、84月13日4月17日Unit 4 At the Sports Meeting (2)294月20日4月24日Revision 1 (2)2104月27日4月30日期中考试5.1假115月4日5月8日Unit 5 What is He Like ?(2)2125月11日5月15日Unit 5 What is He Like ?(2)2135月18日5月22日Unit 6 A School Sale (2)2145月25日5月29日Unit 6 A School Sale (2)2156月1日6月5日Unit7 Shanghai Is in the Southeast of China(2)21
6、66月8日6月12日Unit 7 Shanghai Is in the Southeast of China(2)2176月15日6月19日Unit 8 Whats Your Dream?(2)2186月23日6月26日Unit 8 Whats Your Dream?(2)2端午假196月29日7月3日Revision 2 (2)2207月6日7月10日 期末考试2UNIT 1 May I Speak to Kitty?单元总目标：本单元首先让学生根据各自的生活经验来观察、移动电话在生活中的应用，从而引入怎样用英语打电话，即电话用语教学，以及怎样合理使用手机的话题。教学重难点：重点：电话用语难
7、点：怎样在话题讨论中锻炼学生的语用能力及与人沟通的能力。通过学习，使学生能在打电话情境中学会使用电话用语与人进行交流。课时安排：本单元的教学共分4课时。第一课时Part A。第二课时Part A、B 。第三课时Part A 、B、C第四课时Part B、C。知识目标：一、能听、说、读、写词汇：mobile phone, make a phone call, go on the Internet, send a message, read an e-book, send an e-mail。二、能听懂、会说、会读、会用下列句型：1. - Hello, may I speak to?- Sorry
8、, is out. This is speaking. Can I take a message?- Sure.2.-Hello! Is that?-Yes. This is speaking. Who is that?3. I wont use it to go on the Internet or read e-books.Ill only use it to make phone calls and learn English.情感目标： 一、引导学生认识移动电话在生活中的作用，并懂得如何合理使用手机。二、培养学生善于交流、善于思考的意识和能力，并引导其树立健康、乐观、积极的生活态度。三
9、、培养学生树立正确的学习态度，以及能律己、明辨是非的基本能力。四、能够通过情景交际，培养语言交际能力。第一课时教学目标：1. 能听、说、读、写词汇：mobile phone, make a phone call, go on the Internet, send a message, read an e-book, send an e-mail。2. 能灵活运用上述词汇。教学准备： 1. 教师准备Lets learn部分的词汇教学卡片以及P5“读写活动”的课件或卡片。2.教师准备录音机以及Lets learn部分的录音磁带。3.教师准备电脑、收音机、电视、手机等图片或实物。教学过程： 一、课程
10、导入：（一）课前问答新学期开始，师生互致问候。（二）新课导入Part A Warming-up: Think and number师生互致问候之后，教师展示出电脑、收音机、电视、手机等图片，借助Part A Warming-up部分的Think and number活动导入新课。二、教学过程：（一）新课展示1. 教授词组：mobile phone教师承接上一环节，出示手机图片或实物，与学生进行交流，并重复几遍。2. 教师出示教学卡片，向学生介绍教授短语make a phone call, send a message, read an e-book, go on the Internet和se
11、nd an e-mail。反复重复让学生熟悉。（二）巩固活动1. 教师播放录音，让学生听并跟读Lets learn部分的词汇。2. 教师出示Lets learn部分的词汇图片，让学生看图快速说出相应的词汇。三、操练1. 读写活动教师可借助课件或卡片设计一个词汇操练活动，可通过抢答、随机提问或全班集体作答等方式进行。2. 我问你答教师可以引导学生把本节课学习的词汇代入到一般进行时态来进行造句练习，并可借助多媒体和手机辅助进行情景创设，和学生进行问答。 第二课时教学目标： 1. 能听懂并理解Lets talk部分的对话内容。2. 能流畅地朗读对话，并能在日常生活中模仿使用以下的基本电话用语：（1）
12、- Hello, may I speak to?- Sorry, is out. This is speaking. Can I take a message?- Sure.（2）-Hello! Is that?-Yes. This is speaking. Who is that?3. 能熟练地说明Lets chant部分的歌谣。教学准备： 1. 教师准备本单元的词汇教学卡片。2. 教师准备Lets talk部分的教学挂图。3. 教师准备录音机以及Lets talk 和Lets chant部分的录音磁带。、4. 教师准备电脑、手机等实物。5. 教师准备一些写有表示日常活动的动词短语的纸条。教
13、学过程： 一、课程导入教师拿出自己的手机和电脑做不同的事情，让学生来猜说。在猜说完上一课时所学的所有词汇后，再让学生看词卡，集体把这些词汇复读一遍。二、教学过程：（一）新课展示Lets talk1. 教师提出问题，并播放Lets talk部分对话录音的前半部分，让学生带着问题感知对话内容：What are they doing？ Who are speaking?2.教师再次播放此段录音，帮助学生理解对话内容。（1）理解电话用语May I speak to ?& This is 利用肢体语言进行教学。板书句型：May I speak to? This is 让学生两人一组练习接通电话的用语。（
14、2）理解电话用语Sorry, B is out. Can I take a message? Could you please ask to call me?(3)板书句子：Ill tell her when she comes back.并讲解此句的意义和用法。3. 教师播放Lets talk部分对话录音的后半部分。（1）让学生听录音，理解电话用语Is that ? & Who is that?教师做出打电话的样子。提到班里谁的名字时就让该生作出一定反应。（2）教师再次播放该部分录音，帮助学生理解对话内容，弄清楚对话大概提到了什么事情。（二）巩固活动1. 教师播放Lets talk部分的完整
15、录音，让学生各自小声跟读并勾画出打电话时的基本用语。2. 小组活动，分角色进行对话朗读练习。3.小组展示。学生分角色朗读、展示好，其它学生进行评价。教师给予必要的语音、语调、语气等方面的指导，以鼓励表扬为主。三、操练（一）Part B Lets playPair work:模仿Alice和Colin电话里的对话，进行创编对话练习。1.教师快速展示所准备的写有一些表示日常活动的动词短语的纸条，通过师生回答，尽量多地复习一些动词短语。2. 复习之后，让学生两两一组，选择不同的动词短语创编一段通过电话进行的会话。3. 学生自主练习后，请几组学生进行展示表演。4. 教师注意引导全班学生参与并及时评价。
16、如在看完A和B的电话会话之后，与全班学生问答。（二）Part B Lets chant1. 让学生听录音，感知整个内容情景，感知节奏。2. 让学生分两部分听录音，进一步了解内容。3. 引领学生看课本，并听录音中的读词部分，让学生试读歌谣。4.在听录音，让学生跟随节奏读歌谣。第三课时教学目标： 1. 能听懂并理解Lets learn more部分的对话内容。能认读课文对话，并较为流利地模仿演读对话内容。2.能在教师的组织下，通过话题讨论，锻炼语用思维，能较为清楚地描述自己的想法。3.能律己，并合理使用手机。教学准备： 1. 教师准备Lets learn more部分的教学视频。2. 教师准备Le
17、ts learn more部分的教学挂图。3. 教师准备录音机以及Lets learn more部分的录音磁带。教学过程： 一、课程导入（一）课前热身（二）新课导入Part A Warming-up: Look and choose二、教授新课（一）新课展示Part B Lets learn more1. 教授提出问题，然后播放Lets learn more部分的视频，让学生带着问题观看。2. 教授再次播放视频对话，让学生在小组内讨论，试着找出以上问题的答案。教授提示学生结合课文内容找一找，并用笔做出标记。3. 教师选出几名学生回答上述问题，检验学生对对话内容的理解情况并及时给予积极评价。4.
18、 帮助学生理解、学习运用课文中的功能句。（1）I will use it to 和I wont use it to （2）Im afraid （3）It takes 本句型中的take表示“花费”，此句型常表示“某事要花多长时间或金钱”。（4）Its bad/ good for 本句型用来表达“某事对某人/某物有坏/好处”。（二）巩固活动1. 教师播放Lets learn more部分的录音，让学生听录音，跟读对话。然后小组内开展角色演读。2. Read again and tick or cross三、 操练1. Part C Think and talk2. 延伸讨论第四课时教学目标： 1
19、. 能听懂并理解Read and discuss对话内容。2. 能听懂听力材料内容，并完成听力练习。3. 能独立完成Part C部分所剩余的练习。4. 培养正确的学习态度，以及分析问题、明辨是非的基本能力。教学准备： 1. 教师准备本单元词汇卡片。2.教师准备录音机以及Read and discuss和Listen and circle部分的录音磁带。教学过程： 一、课程导入（一）课前热身简单的课前问候之后，师生一起打节奏说唱Part B Lets chant。（二）新课导入热身之后，教师可设计几个问题，让学生自由问答，导入新课。二、教学过程：（一）Part B Read and discus
20、s1. 教师承接上面的互动练习，引出小故事的主人公，男孩Tommy.教师播放本部分的录音，让学生带着刚才的问题，认真听对话，了解到底是谁在打电话，他说了什么。通过听一遍，学生可能了解到一些片段信息，但还不能完整把握所有情况。2. 打开课本，翻到P6 Part B Read and discuss,引导学生进行阅读，教师可以通过对话来了解学生阅读后的理解情况。3.阅读小故事时学生会进一步明了Tommy是在给谁打电话，并且还在电话里说了谎。然而，Tommy 在电话中漏了马脚。也许会带来一些笑声。（二）Part C Listen and circle1. 教师先让学生把听力练习所有内容浏览一遍，并通
21、过问题帮助学生熟悉图片内容，了解要求听出的信息。2. 教师播放Listen and circle部分的录音，引导学生完成听力练习。3. 选出几位学生根据听到的信息完整地说出句子。（三）Part C Order and act1. 先让学生阅读句子，了解对话的大概内容。2. 引导学生根据对话内容尝试为各个句子排序。3.通读对话，看看排序后的对话是否合适。4.两人一组进行对话练习后，选出几组学生在班上演示。(四)Part C Look and write先引导学生仔细观察每个句子中配图内容，结合本单元学过的相关词汇，根据上下文，让学生学出恰当的短语补充句子。三、操练（一）词汇复习（二）Free-t
22、alk 自由对话练习1. 教师先做示范，做打电话状，随意跟某个学生打电话。2. 教师再请B学生做示范，做打电话状。3. 学生两人一组自由会话。UNIT 2 What Would You Like?单元总目标：本单元的教学重点是就餐用语，其中难点是用餐时的基本会话。其主要的功能语句有：What would you like to eat? Wed like What kind of Would you like, or ? ,Please.要求学生能在日常生活中准确运用这些就餐时的基本用语。本单元的词汇多为过去学过食物、饮品类单词，新加入了量词词组相搭配的短语。要求学生在掌握如何表达这些食物、饮
23、品数量的同时，能把量词词组灵活运用于功能语言之中。课时安排：本单元的教学共分4课时。第一课时Part A、 B。第二课时Part A、B 。第三课时Part A 、B、C第四课时Part B、C。知识目标：一、能听、说、读、写词汇：a bowl of noodles, a plate of beef, a glass of juice, a bottle of water, a cup of tea, a piece of bread。二、能听懂、会说、会读、会用下列句型：1. - What would you like to eat?- Wed like- What kind of Woul
24、d you like, or ? - , Please.2.- Would you like something to drink?- May I have ?- Sure.3. - Anything else?- Yes, /No, thanks.情感目标： 一、挖掘话题的趣味性，激发学生学习英语的兴趣，培养其学习英语的积极态度，使学生乐于参与、勇于交际实践的精神。二、引导学生注重合作学习，培养其合作意识。三、培养学生热爱生活的情操，以及多使用礼貌用语、礼貌待人的好习惯。第一课时教学目标：1. 能听、说、读、写词汇：a bowl of noodles, a plate of beef, a
25、glass of juice, a bottle of water, a cup of tea, a piece of bread。2. 能灵活运用上述词汇。教学准备： 1. 教师准备Lets learn部分的词汇教学卡片。2. 教师准备PPT教学课件。3.教师准备录音机以及Lets learn部分的录音磁带。教学过程：一、 课程导入（一） 课前问答（二） 新课导入1.Part A Warming-up:Look and match一段对话之后，教师顺势引入Warming-up的第一个活动。先让学生说这些图片分别是什么然后让他们自己读一读本部分的词汇，并将图文连线匹配。2.猜一猜教师向学生展示
26、一幅餐桌的PPT图画，显然学生判断出它是一张桌子，接着让学生猜一猜桌面上都会摆放什么食物。采用头脑风暴的方式让学生说出曾经学过的有关食物、饮品、水果之类的词汇。随后，教师展示餐桌上的食物，然后，提出一个问题：What do you like on the table?学生回答后，教师在引导他们将答案编成简单的歌谣。二、 课程展示（一） 新课展示PartA Lets learn1. 教授词组a bowl of noodles板书并领读a bowl of,注意强调ow字母组合的读音。引导学生学习运用：a bowl of rice并加以拓展。2. 教授词组a plate of beef首先教授单词b
27、eef和plate，然后同上教授词组a plate of beef,对其复数的表达two/three/plates of beef.引导学生运用a plate of表示数量，如：a plate of meat/vegetables/3. 教授词组a glass of juice板书并领读a glass of之后引导学生学习运用：a glass of water/milk/随后拓展学习其复数表达two/three/glasses of4. 教授词组a bottle of water,a cup of tea和a piece of bread教师要鼓励学生尽量多的把过去学过的东西与这些短语联系起来
28、使用。（二） 巩固1. 教师播放录音，让学生听并跟读Lets learn部分的词汇。2. 教师出示Lets learn部分的词汇图片，让学生看图片快速说出相应的词汇，并要求学生能拼读出相应词组中表示数量的中心词。三、 操练（一） 看图速读（二） Part B Lets play1. 教师创设情境，进行问答练习，引导学生使用两次词组说出各自想要的食物或饮品。2. 把学生分成小组，组织学生进行“句子接龙”游戏。小组中的每个人分别运用正确的量词词组说出各自想要的物品，而且数量还要依次增加。 第二课时教学目标：1. 能听懂并理解Lets talk部分的对话内容。2. 能流畅的朗读对话，并能在日常生活中
29、灵活准确地运用以下功能结构：（1）What would you like to eat? Wed like What kind ofwould you like,or? ,please.（2） Would you like something to drink? May I have? Sure.（3） Anything else? No,thanks.教学准备：1. 教师准备PPT教学课件。2. 教师准备Lets talk部分的教学挂图。3. 教师准备录音机以及Lets talk部分的录音磁带。教学过程：一、 课程导入（一） 课前问答（二） 新课导入1. 读一读，拼一拼教师展示所准备的PPT
30、课件，让学生看图说出相应的量词词组，如：a plate of beef,a glass of juice,a bowl of noodles等等。2. 导入新课教师承接上一环节，和学生就面条（noodles）进行交流：T: Do you like noodles? What kind of noodles do you like?引导学生作答后，教师继续提出问题，导入新课：T:What kind of noodles does Su Nan like?Do you know?Lets have a look.二、 课程展示（一） 新课展示Part A Lets talk1. 出示本部分的教学挂
31、图，让学生仔细观察并尝试回答以下问题：Where are they? Who are they? Why are they there?学生通过之前的观察及教师的引导，大概了解到对话的场所、人物和事件后，通过简单的对话对挂图做简单分析：2. 教师播放Lets talk部分的录音，让学生结合挂图情景，边听录音边理解对话内容。教师每播放一句录音，让学生跟读，并重复。板书功能句：What would you like to eat?Wed likeWould you like something to eat/drink/read/?3. 教师让学生打开课本，然后再次播放录音，让学生边看对话文本，边
32、听对话录音。帮助学生理解功能句What kind ofwould you like,or?并把该句与Would you like something to?作对比讲解。（二） 巩固1. 教师播放录音，要求学生一边看课本，一边模仿语音语调大声跟读对话。2. 小组活动。让学生在小组内进行角色朗读，并注意语音、语调和语气。3. 小组展示。教师给予指导和评价。三、 操练（一） 互动展示教师以PPT呈现食物和饮品画面。同时选择一名学生到讲台前提问：What would you like to ?Would you like something to ?Anything else?并任意指明其他学生回答所
33、提出的提问。（二） Part B Ask and answer采用合作的方式完成课本本部分内容，主要练习本节课所学的功能结构What would you like to eat/drink? Id like 第三课时教学目标：1. 能听懂并理解Lets learn more部分的对话内容。能认读课文对话，并较为流利地模仿演读对话内容。2. 能在相应的情境中灵活运用本单元What would you like to?Id like 等功能结构进行会话练习。3. 能灵活准确的运用礼貌用语。教学准备：1. 教师准备Lets learn more部分的教学视频。2. 教师准备一个中餐菜单和一个西餐菜单
34、的PPT教学课件，以及一个食物和饮料的PPT教学课件。3. 教师准备录音机以及Lets learn more 部分的录音磁带。教学过程：一、 课程导入（一） 课前问答（二） 新课导入Part A:Think and circle1. 教师展示食物和饮料的PPT教学课件，引导学生观察并回顾已经了解的中西方饮食文化之间的差异，可用下面的问题启发学生思考：What do Chinese people like to eat and drink?How do we eat noodles and vegetables?What do people in the USA and the UK like
35、to eat and drink?How do they eat?2. 完成选择之后，教师随机选出几位学生完整地读一读句子，核对答案。二、 课程展示（一） 新课展示 Part B Lets learn more教师可承接上一活动，设计并描述与接下来的课文有关的背景内容，引入新课。1. 播放所准备的Part B Lets learn more部分的视频2. 教师可以根据对话内容设计几个问题。请学生自主阅读对话之后，教师可采用个别回答或集体回答问题的方式了解学生们的阅读效果。3. 让学生集体朗读对话之后，教师帮助学生完整理解对话内容。（1） 注意理解单词“address”是“地址”的意思。（2）
36、How much are they?关于如何询问价格，学生们并不陌生；教师注意在这里提醒他们，单对食物的价格或是单种类饮品的价格询问时，要用单数。（二） 巩固1. 教师播放Lets learn more部分的录音，让学生模仿其语音语调跟读对话。2. Read again and answer the questions先让学生自己读一读本部分的五个问题，然后让学生再次朗读对话。之后，同桌一组进行问答练习，完成本部分的相关问题。三、 操练（一） Part C Look and talk教师首先向学生师范接下来要进行的话题。比如可以这样引入：Look!Its lunch time.What wou
37、ld you like for lunch?After read it,you can have a talk about it.（二） Part B Lets act这是一个有情景的语言练习，让学生自愿选择进行角色扮演。 第四课时教学目标：1. 能听懂、理解并完成Part C的听力练习内容。2. 能根据单元学习重点，自主完成Part C部分所剩余的练习。3. 能熟练的运用本单元所学的功能结构，进行情景会话。4. 了解字母组合ow在单词中的两种读音变化，学习期发音规则。教学准备：1 教师准备本单元词汇卡片。2 教师准备一些物质名词及一些能表示数量短语的纸条。3 教师准备录音机以及Read th
38、e words和Listen and take部分的录音磁带。教学过程：一、 课程导入（一） 课前问答（二） 新课导入教师拿出所准备的词汇卡年与学生交流，如：Now,please look here.We have many kinds of food and drinks.What would you like to二、 课程展示（一） Part C listen and tick打开课本P15。在播放录音之前，让学生先把题目内容浏览一遍。然后，教师播放录音，让学生根据录音内容勾出相应的图片。（二） Part C Look and write1. 处理此练习时，教师可先以第一小题为例，向学生
39、强调使用量词词组来描述东西多少是，无论后面搭配的是可数名词，还是不可数名词，一定要在量词的位置上体现复数形式。2. 学生自主完成看图写短语的练习。要求字迹清晰、拼写规范。3. 检查写生书写情况。就单词拼写的正误以及单词书写的规范情况指出不足或给予积极评价，培养学生良好的书写习惯。（三） Part C Complete and act1. 学生自主阅读有空缺的话，根据自己对上下文的理解分析完成填空。2. 教师带领学生了解对话背景，理解对话内容。师生共同检查填空内容的完成情况。3. 学生互找搭档演读对话，进行角色扮演。然后进行生生评价、师生评价。（四） Part B Read the words1
40、. 教师播放本部分的录音，要求学生跟读，教师注意细听并纠正ow的错误读音。2. 教师引领学生总结：字母组合ow在单词中读au或 .让学生了解字母组合ow在单词中的两种读音变化，了解一定的发音规则。3. Try to read more三、 操练（一） 词汇复习教师出示本单元的词汇图片，让学生看图说出本单元量词词组，可以扩充介绍部分量词词组，也可以进行名称部分的替换。（二） 最佳搭配1. 教师将所准备的能表示数量的短语纸条贴在黑板上，让学生们读一读。之后，快速的逐一出示物质名词，要求学生选择合适的量词短语和这个名词构成恰当的搭配，看谁搭配的又快又好。2. 将上面搭配出的短语代入到本单元所学的功能结构中，进行对话练习。专心-专注-专业