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1、精选优质文档-倾情为你奉上人教版七年级下册第五单元教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 聆听花语树言，感悟人生哲思语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,
2、没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 紫藤萝瀑布一棵小桃树整合教学 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要
3、求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 【教学设想】部编本初中教材七年级下册第五单元单元目标中，学习托物言志手法是非常重要的目标，并且建议运用比较的方法寻找相同或不同之处，体会作者如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思。所以在设计本课时，确定将精读课文紫藤萝瀑布和自读课文一棵小桃树进行整合，在具体活动设置上，为了更好体现“对比阅读”，采用整体推进式进行课堂教学。课堂的所用活动设置都围绕着“如何阅读托欲言志类文章”这一目标进行。通过读文读
4、人悟法三个活动，在学生充分对文本后，推波助澜引导学生自己总结阅读方法，老师在学生总结的基础上加以概括明确，接着用苔这首诗歌检测学生对于阅读方法的掌握程度。活动设置由浅入深，将工具性目标和人文性目标融会贯通；目标设置清楚明白，在教学主目标达成的过程中，也有对于学生朗读方法的指导，对于学生总结阅读方法的引领。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻
5、年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 教学内容：观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼
6、真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一
7、倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 部编本七下五单元课文紫藤萝瀑布一棵小桃树。【教学过程】谈话导入：课前大家预习了宗璞的紫藤萝瀑布和贾平凹的一颗小桃树，哪篇文章让你印象更深刻，为
8、什么？山川草木，花语树言，都以独特方式传递着有关生命的真谛。今天我们再次走进文章紫藤萝瀑布和一棵小桃树，一起来，聆听花语树言，感悟生命的哲思，学习阅读散文的一些方法。【设计意图】谈话导入新课，通过交谈了解学生对于课文的掌握程度，针对学生对课文的阅读情况，进行下面的教学。迅速切入本课正题，在出示本课主题的同时，明确学习目标。活动一：读文倾听花语树言环节1.速读文章，感知形象请同学们速读文章，用横线勾画描写紫藤萝和小桃树的句子，找找这是一株_的紫藤萝/小桃树。并说说原因。环节2.总结形象，梳理情节【设计意图】整体感知两篇文章中“物”的特点，训练学生规范语言，赏析“物”的形象。通过梳理总结紫藤萝和小
9、桃树形象，为下文将“人”与“物”进行联系做铺垫。活动二：读人感悟花语树言 环节1.跳读文章，读文识人，请跳读两文，用波浪线勾画相关语句，找找作者的人生经历和人生态度。引导学生在文中寻找贾平凹的人生经历。补充贾平凹的相关资料：出身农村的贾平凹，自小热爱文学，大学毕业后，创作大量作品，准备在中国文坛创出一番天地来，却屡屡碰壁，被杂志社退稿。有一次竟然收到了127张退稿信。他把这些退稿信都贴到墙上，抬头低眼看到自己的耻辱，以此激励自己！和贾平凹一样，历尽坎坷的还有宗璞，你找到字里行间隐藏了她的哪些人生经历呢？补充宗璞的相关资料：那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如绠，纸上一
10、片模糊。这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是事实呢？他躺在那里，但他已经不是他了，已经不是我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。 宗璞p哭小弟环节2.感悟哲思，感悟生活结合作者和你的经历谈谈对这两句话的理解？花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我亲爱的，你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的；我还叫你是我梦的精灵，对吗？【设计意图】由寻找文中字里行间隐藏的作者的人生经历，引导学生了解作者的生活。通过两位作家的资料补充，让学生理解他们为何会对“物”产生如此深厚的情感，从而写出文中那些对于生命感悟的文字，接着引导学生结合作者的经历或者是自己的经
11、历理解作者有关生命的哲思，由文中走到生活中，由作者的感悟联系到学生自己的经历。活动三：悟“法”理解花语树言环节1.寻找关联，理解概念世间的花草树木何止千百，为何宗璞选择了紫藤萝，贾平凹选择小桃树写作成文呢？作者和他们有何关联？明确“托物言志”概念。环节2.归纳方法，学会阅读学生小组讨论、总结阅读“托物言志”类文章方法。教师总结：读文识物知特点，由物及人找关联。教师出示袁枚的小诗苔苔（袁枚）白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。你能带着今天我们学习的阅读方法，谈谈为何梁俊选择这首诗吗？【设计意图】通过引导，让学生学会辨识“托物言志”类文章，并在此基础上通过讨论、总结阅读文章方法。并且在
12、阅读理解诗歌苔这一环节中，落实本课学习到的阅读方法。结语：希望同学们能拥有树的品格，花的精神，逆风飞扬、无惧成长！【教学反思】宗璞的紫藤萝瀑布和贾平凹的一颗小桃树都是托物言志类文章的经典，都是意蕴深厚情感丰富的佳作。将两篇文章一起阅读，并且在40分钟的时间里带着孩子们去读，去品，去悟，确实给我的课堂设计带了挑战，经过反复打磨，在确定了“一课一得”的目标后，整个课堂流程就顺畅了。所以这次备课给我带了很多积淀和成长。回顾课堂过程，反思教课堂教学，课堂中师生的默契和融合略显不足，在今后的课堂教学中需要加强学生前期的预习积累，以及教师的课堂引导。点评刘畅老师聆听花语树言 感悟人生哲思有效整合紫藤萝瀑布一棵小桃树资源，通过美文牵方法读文识物知特点，由物及人找关联，解析阅读“托物言志”文章方法。落实了“一课一得”。课堂上教师重视阅读，采用多种阅读方法。例如速读勾画文中描写句子，跳读勾画作者的人生态度和经历及师生共同朗读。如果学生发言时适时朗读，反复朗读、品味会更好。注重圈点勾画，让学生动手参与课堂。在勾画同时让学生进行批注，写下自己的感受、疑问、观点，这样的课堂思维含量会更足也会有生成。既有资源生成又有过程状态的生成，目标达成度也高。但在整节课的结构设计上还有待改进提高，个别环节有流于形式之嫌。专心-专注-专业