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1、精选优质文档-倾情为你奉上环境对生物的影响教学设计（人民教育出版社七年级生物）鹿泉市寺家庄镇中学魏会肖一、分析学习内容，确定学习目标（一）教材分析本节安排了全书的第一个探究活动，主要目的是让学生了解探究的一般过程并且体会控制实验变量和设置对照实验的重要性。探究的每一个步骤，教师不要直接告诉学生，而应引导学生积极地思考。例如，教师可要求学生根据捕捉鼠妇时所观察到的鼠妇的生活环境，或本探究的第一段文字呈现的问题情境，引导学生提出问题；假设不是随便作出的，应有一定的依据，教师应引导学生围绕提出的问题，根据学生已有的知识和经验作出假设；制定计划是探究的重要环节，实验法是常用的方法。在实验法中，控制变量
2、和设置对照是设计实验方案必须处理好的两个关健问题，教师可多举例子帮助学生理解这两个关健步骤。有关生物因素对生物的影响，教师可让学生列举生活中常见的事例，从而归纳出生物与生物之间捕食、竞争和合作关系。（二）学习目标1、知识目标： 举例说出影响生物生存的环境因素。 举例说出生物之间有密切的联系。2、能力目标： 体验探究的一般过程，模仿控制实验变量和设计对照实验。3、情感态度与价值观 形成爱护实验动物的情感。能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。二、教学重点：1、体验探究的一般过程，模仿控制实验变量和设计对照实验2、举例说出影响生物生存的环境因素。3、举例说出生物之间有密切的联系。三、教学
3、难点：探究的一般过程。四、学情分析1、在实验中可以研究的因素有很多，考虑到初一学生的认知水平，在引导学生设计实验方案时，一般只对单一因素进行研究。2、由于现在学生走进大自然接确大自然的机会比较少，较难凭自己的生活经验和知识总结出生物与生物之间的关系。所以，在学习生物与生物之间的关系时则是通过展示图片然后学生进行分析讨论的方式，让学生从中找出生物与生物之间的关系。五、课时数：2课时六、教学方法：讨论、引导、探究课时一：环境中影响生物生活的因素设计思路：本节课是以学生课前预习教师提出问题学生讨论分析得出结论教师作出总结的形式进行的教学。因为我们的学生大多生活在农村见过农民在田里种植玉米，所以我便以
4、玉米为例，并结合教师的提问引导学生进行讨论分析，总结出环境中影响玉米生活的因素，进而归纳出环境中影响生物生活的因素。教学过程：教学环节 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 复习教师提问学生作答：1、生物圈的范围。2、生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件？学生积极思考并回答教师提问。复习巩固，为学习新知识做好铺垫。引入通过前面的学习我们知道生物圈为生物生存提供了的各种环境，并为生物的生存提供了生存所必须的基本条件。那么，环境中的诸多因素对生物的生存是否有影响呢？例如：1、鱼必须生活在水里，离开水一段时间就会死亡。2、热带植物适于生长在温暖的地方，移栽到寒冷的地方后如果不采取保暖措施，它们就不
5、能生活。由此可见，生物的生存依赖于一定的环境，环境的变化会对生物产生这样或那样的影响。学生积极思考。引出本节内容。新授一、影响生物生活的非生物因素1、教师引出要学习的内容：下面我们就以农田里的玉米为例来讨论一下玉米生活的环境中影响它生长的因素有哪些？教师提出以下问题请学生思考。如果不给玉米浇水，玉米会怎样？如果不给玉米施肥，玉米会怎样？在寒冷的冬季玉米能茁壮成长吗？玉米进行光合作用需要哪些条件？2、教师总结：通过学生们的分析我们总结出了在环境中影响玉米生活的因素：水、营养物质、适宜的温度、阳光和空气非生物因素。进而我们可以归纳出环境中影响生物生活的因素：水、营养物质、适宜的温度、阳光和空气非生
6、物因素。（教师将黑体字板书）学生四人组进针对以下问题进行分析讨论并作答。如果不给玉米浇水，玉米会怎样？如果不给玉米施肥，玉米会怎样？在寒冷的冬季玉米能茁壮成长吗？玉米进行光合作用需要哪些条件？玉米是我们本地学生常见的农作物，以玉米为例来介绍影响生物生活的非生物因素学生更容易理解。二、影响生物生活的生物因素1、下面请同学思考在农田里还有没有其它影响生物生活的因素？教师提出以下问题进行引导： 在农田里农民要给玉米喷洒农药，这是为什么？ 农民在农田里还要给玉米锄草或喷锄草剂，这是为什么？2、教师总结：通过学生的分析我们总结出在环境中影响玉米生活的因素：害虫和杂草等生物因素。进而我们可以归纳出环境中影
7、响生物生活的因素：害虫和杂草等生物因素。（教师将黑体字板书）学生四人一组对教师提出的问题进行分析讨论并作答。同样以玉米为例来介绍影响生物生活的生物因素学生更容易理解。三、生物与生物之间的关系1、下面请同学们观看图片并讨论，认真分析图片上的信息，它们反应的是生物与生物之间的什么关系？（图片的呈现可采用挂图、多媒体或参阅书上图片的方式。图片可选择：七星瓢虫捕食蚜虫、蛇吃老鼠、老鹰抓兔子、杂草和水稻争夺养分、蚂蚁合作搬运食物、动物抢吃食物等）2、教师总结：通过同学们的讨论我们总结出生物与生物之间存在着：捕食关系、竞争关系和合作关系等。（教师将黑体字板书）1、 学生认真观看图片。2、 学生分组讨论分析
8、图片上的信息并对下面问题作出回答。图片上反应的是生物与生物之间的什么关系？通过让学生观察图片，能够更直观地感受和理解生物与生物之间的关系。课堂小结通过我们本节课的学习我们知道了环境中影响生物生活的因素有：非生物因素：水、营养物质、适宜的温度、阳光 、空气等生物因素：害虫、杂草等生物与生物之间的关系有：捕食关系、竞争关系、合作关系等。通过课堂小结让学生提炼本节所学知识。七、课堂学习效果评价表 学习目标 测试项目 一、影响生物生活的非生物因素1、影响生物生活的非生物因素除了光以外，还有、等。二、影响生物生活的生物因素2、下列各项中不是影响生物生活的非生物因素是（）A空气B温度C水D天敌3、下列现象
9、属于生物因素影响生物生活的是（）A养花需浇水B背阴处长青苔C冬天动物活动减少D七星瓢虫捕食蚜虫三、生物与生物之间的关系4、稻田里的杂草和水稻争夺阳光、养料和水分，体现了生物与生物之间的（）A捕食关系B竞争关系C合作关系D互助关系八、课后反思本课时以玉米为例介绍了环境中影响玉米生活的因素，教学内容较贴进学生生活，多数学生在学习过程中能较轻松地完成教学目标。 不足之处是，我们的学生生活在农村知道玉米这种植物的生长情况，可是对于不知道玉米这种植物生长情况的学生来说就不这么简单了，所以，我想如果以家养的花草为例来介绍更能适合大众学生。在学习生物与生物之间的关系时，让学生通过图片分析出生物与生物之间的关
10、系后，再让学生根据自己的知识和经验来列举一些，或许更有利于学生知识的迁移和思维的发散。在自然界中还存在着寄生关系，我们在教学中可作适当补充。例如蛔虫、绦虫、血吸虫等寄生在人体和其他动物体内，菟丝子寄生在豆科植物上，噬菌体寄生在细菌内部等，它们需要借助其他生物获取营养物质，维持自身的生理功能。课时二：探究光对鼠妇生活的影响一、课前准备：1、学生准备：学生四人一组确定好实验组、每小组准备10只鼠妇2、教师准备：湿土、铁盘（或塑料盘、纸盒）、纸板、玻璃板二、设计思路：单独将介绍探究的一般过程按排一课时，我认为这样按排从知识结构上看比较完整。本课时以光对鼠妇的影响为例介绍探究的一般过程，在学习过程中主
11、要通过教师置疑学生思考作答教师点评、总结的形式来进行。在学生活动中教师提出问题学生根据自己的知识和经验作出回答，对于某些有点难度的教师给于适当的提示让学生在提示的帮助下思考作答。最后，让学生对所学知识进行梳理后对探究的一般过程作出总结。三、教学过程教学环节 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 导入导入：通过上节课的学习我们知道了影响生物生活的因素有非生物因素和生物因素，下面我们通过实验来探究一下非生物因素对鼠妇生活的影响。导入揭题一、提出问题1、教师置疑：同学们你准备做实验用的鼠妇是在什么环境中找到的呢？是阴暗的环境还是明亮的环境？在你寻找鼠妇的过程中是否找到了经验。2、教师引导：多数同学
12、回答是在阴暗的环境中找到的鼠妇，我们的经验是否正确呢？这就需要我们通过实验来探究一下。3、教师置疑：下面请同学们思考一下通过刚才的活动是否能总结出科学探究要在什么前提下进行？4、教师在学生回答的基础上作出总结：探究的前题是要有疑惑，所以探究的第一步是：提出问题。5、教师对学生回答进行板书：对于此探究我们提出的问题是：光会影响鼠妇的生活吗？（教师将黑体字板书）1、学生积极思考老师提出的以下问题并作出回答。（1）同学们你准备做实验用的鼠妇是在什么环境中找到的呢？是阴暗的环境还是明亮的环境？在你寻找鼠妇的过程中是否找到了经验。2、学生分组讨论下面问题并作出回答：（1）同学们通过刚才的活动是否能总结出
13、我们进行探究要在什么前提下进行？（2）对于此探究我们提出一个什么问题？让学生通过实践得出科学探究的第一环节：提出问题。二、作出假设1、教师置疑：下面请同学们根据自己已有的知识和经验假设一下鼠妇喜欢什么样的环境？2、教师在学生作答的基础是总结：鼠妇喜欢阴暗的环境光会影响鼠妇的生活。刚才同学进行的活动在探究中叫作出假设（教师将黑体字板书）1、学生四人一组讨论以下问题并作出假设。（1）下面请同学们根据自己已有的知识和经验假设一下鼠妇喜欢什么样的环境？通过学生实践得出科学探究的第二环节：作出假设。三、制定计划1、教师引导：同学们刚才作出的这个假设是对还是错呢？这就需要我们通过实验进行验证。实验如何来做
14、呢，这需要我们先来制定一个实验方案。这个过程叫制定计划2、下面请同学们分组讨论制定出实验方案。3、请各小组代表汇报制定的实验方案。4、教师提示：实验方案的设计要紧紧围绕提出的问题和假设来进行。本实验研究的是光对鼠妇生活的影响。作出的假设是鼠妇适于生活在阴暗的环境中，光会影响鼠妇的生活。这就需要在设计实验时，给鼠妇提供阴暗和明亮两种环境，观察鼠妇对环境的选择。除光照情况以外，土壤的潮湿程度、温度等因素也可能对鼠妇的生活有影响。为了确保实验结果只是由光照不同而因起的，就应当使这两种环境中除光照外，温度、湿度等其他条件都相同。就是说，只有光照是不同的，光照是这个实验中的变量。在研究一种条件对研究对象
15、的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验，叫做对照实验。5、教师在小组汇报的基础上对实验方案作出总结：首先，准备材料用具：每小组10只鼠妇、湿土、铁盘、纸板、玻璃板其次，设置实验装置：在铁盘内放上一层湿土，以横轴中线为界，一侧盖上纸板，另一侧盖是玻璃板。这样在盘内就形成了阴暗和明亮两种环境。再次，设计步骤：（1） 将鼠妇放入实验装置，两侧的中央放同样数目的鼠妇，静置2分钟。（2） 每分钟统计一次明亮处和阴暗处的鼠妇的数目，统计10次。（3） 设计一个表格将实验数据填入表内。6、教师点评：此方案制定的很好，下面我们就可以按此方案进行操作。实验过程中要仔细观察,认真记录实验数据
16、。（教师将黑体字板书）1、学生四人一组讨论制定出实验方案。2、下面请各小组学生代表汇报制定的实验方案：让学生练习设计对照实验的方案。并得出科学探究的第三个环节：制定计划。四、实施计划1、教师总结：同学们亲自动手操作的这个过程叫实施计划。（教师将黑体字板书）1、学生按以上制定的实验方案进行实验让学生练习动手、动脑的能力。并得出科学探究的第四个环节实施计划。五、得出结论1、教师提示：实验结束后各小组汇报第10次的实验结果。2、教师提示：请各小组计算出全班各组第10次数据的平均值，并对平均值进行分析得出结论。3、请各小组汇报得出的结论4、教师总结：我们通过分析得出结论：鼠妇喜欢生活在阴暗的环境中，光
17、会影响鼠妇的生活。（教师将黑体字板书）1、实验结束后各小组汇报第10次的实验结果。2、以小组为单位计算出全班各组第10次数据的平均值，并对平均值进行分析得出结论。3、各小组汇报得出的结论让学生学会对实验结果进行处理，并得出科学探究的第五个环节：得出结论。六、表达和交流1、教师指导：请各小组交流探究过程。2、教师提示：学生每人撰写一份探究报告。3、教师总结：撰写探究报告、交流探究过程和结论的过程叫表达和交流。（教师将黑体字板书）1、 各小组代表汇报各组的探究过程，小组之间进行交流。2、学生课下撰写探究报告通过学生实践得出科学探究的第六个环节。课堂小结1、教师置疑：通过同学们亲身体验我们可以总结出
18、探究的一般过程包括几步？2、教师将学生总结进行板书：探究的一般过程是：提出问题、作出假设、制定计划、实验计划、得出结论、表达和交流温馨提示：实验结束后要将鼠妇放回它们适宜生活的自然环境中。1、学生认真梳理总结所学知识后，对探究的一般过程作出总结。通过课堂小结让学生总结科学探究的一般过程。四、课堂学习效果评价表 学习目标 测试项目 科学探究的一般过程1、这个实验中有哪些因素对鼠妇的生活有影响？如何保证实验结果的不同只能是由你确定的变量引起的？2、为什么要用10只鼠妇做实验？只用1 只做实验行吗？3、为什么要计算全班各组的平均值？3、 作业：课本17页进一步探究。五、课后反思：本课时以光对鼠妇的影
19、响为例介绍了探究的一般过程。教师根据学生捕捉鼠妇时，可能会见到的现象提出了一些问题,让学生思考作答，在教师适当地引导、置疑下让学生掌握了探究的一般过程。本节课是全书的第一个探究活动，学生在整个活动过程中认真、积极表现出极大的兴趣和求知欲。但是在活动过程中也免不了会有偷赖的学生，所以在以后的探究活动中要让每一个学生都有明确的任务，调动起所有学生的积极性、主动性和参与性，让学生在活动中发现问题，通过探究解决问题掌握知识。在学习过程中要强调一下设计对照实验应注意的问题，对照实验中只设置一个实验变量，以确保实验结果只是由变量引起的，而变量不同的两个组中，一个是对照组，一个实验组，区分时以接近自然情况程度为依据，即接近自然生活条件的一组为对照组，偏离自然生活条件的一组为实验组。专心-专注-专业