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1、精选优质文档-倾情为你奉上 江西省中小学教育教学课题研究成果结 项 报 告 书课题名称 农村小学英语作业设计与有效评价的研究 课题立项编号_ _课题类别 小学英语 课题负责人 蒋诗丰 所在单位 广丰区铜钹山小学 通讯地址 广丰区铜钹山小学 电 话（办） （手机） 邮 编 EMAIL 填表日期 2016 年 1 月 19 日 江西省教育厅课题基地办印制 填 表 说 明1、 本表请打印填表，也可用钢笔认真如实填写，书写要清晰、工整。2、 本表须填写一式3份，其中1份原件，2份复印件。复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。3、 填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。4、江西省教育厅课题基地办地址：南昌市洪
2、都北大道96号，邮编：联系电话：0791-，传真：0791-。一、基本情况课题名称农村小学英语作业设计和有效评价的研究成果形式实践、论文立项时间2014年 6月 10 日完成时间2015年9 月10 日鉴定时间2016年1月19日是否通过鉴定课题主要研究 人 员、序号姓 名性别年龄职称工作单位在项目中承担的工作1蒋诗丰男32二级铜钹山小学全面负责、主持究2姜晓燕女29二级铜钹山小学课题实践、收集资料3王莎莎女27二级铜钹山小学课题实践、收集资料4袁小燕女31二级铜钹山小学课题实践、收集资料5宋贵水男41高级铜钹山小学课题实践、收集资料6林丽裙女27二级铜钹山小学实验教师7诸晓涵女31二级铜钹山
3、小学实验教师8910二、研究成果简介 内容提示：该项目研究的目的、意义；研究成果的主要内容、重要观点或对策建议；教学改革方案和实践过程；成果的学术价值、实践意义和社会影响；研究成果和研究方法的特色和重要建树等。该栏目限定在3000字左右。一、课题的提出（一）问题提出及现实背景作业是课堂教学的自然延续和补充。它能使学生更好地吸收、消化所学的知识，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段。它能改善学生的学习技能，发展学生自我指导和自我负责的能力，培养学生良好的学习习惯，促使家长关心子女的学习和教育。心理学家洛克通过实验证实：受欢迎的作业能激起学生积极的学习动机。英语课程标准（实验稿）指出：“英
4、语教学活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。”作业是课堂教学的自然延续和补充，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段，是提高教学质量，培养学生综合运用语言能力的有效途径。但在传统教学理念下，英语作业模式尽管对于巩固学生的语言知识起到了一定的作用，却忽视了综合语言运用能力的培养，其缺陷主要表现在：1、结构单一，缺乏应用性和灵活性传统型的作业抄写，背诵等机械练习较多，内容枯燥，多以巩固语言知识点为主，很少注重听、说、读、写等语言技能训练。同时，在学习策略方面，未能根据学生的学习兴趣和语言水平，使学生通过作业形式收集相关知识，进而成为独立的学习者。2作业“一刀切”，缺乏
5、层次性和差异性。每个学生是存在个体差异的，而传统的英语作业布置方法用一刀切的形式让有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样做，忽视了学生获取知识、能力的培养，容易使学生成为一台机器而处于学习的被动地位。这就难免使学生形成对英语的厌学情绪，降低了作业效果，不利于学生掌握知识之间的内在联系，也不利于发展学生的思维能力。针对当前课外作业存在着的诸多问题，为促进学生全面素质的提高，提高英语教学质量，笔者认为有必要对目前英语课外作业进行一些改革。（二）课题的界定及理论依据作业个性化：1）指教师在设计、布置作业时，根据学生学习能力的差异设计作业。学生的学习能
6、力由于其理解能力、学习环境、情趣爱好等因素而各不相同。因此，在布置作业时要考虑到学生学习能力的差异，根据优等生、中等生、稍差生三等进行作业设计，既让优等生有发挥的空间，又保证稍差生能够在努力后能够得到成就感。对于针对优等生的作业，偏重于综合能力的运用；稍差生则偏重于基础知识的巩固和积累；中等生的作业则介于二者之间。这样的作业设计能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的可以做简单的。让学生选择作业，能使不同层次、不同水平的学生都能体会到学习和成功的乐趣。2）根据学生兴趣及特长设计作业。加德纳认为：每个学生在不同程度上拥有九种基本智力，这九种智力代表了每个人不同的潜能。而学生个体
7、之间的智力差异源于九种智力之间的不同组合，学生在心理与智力水平上有着各自的风格与强项，每个学生都能在教师有效的教育下得到充分的发展。根据“多元智能”理论，教师在设计作业时，应该充分考虑学生的个性发展。比如，让爱好表演的同学根据课文内容自编英语短剧，在练习英语口语的同时发展其表演能力。兴趣是学习和求知的最大动力。枯燥、机械的作业不但带个学生疲劳还容易令他们产生厌学心理和抵触情绪。如果根据学生兴趣及特长而设计作业，就能让学生将英语学习融入到自己的兴趣中，寓教于乐，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。3）每个学生可以根据自己的学习能力、兴趣、特长选择作业。学生可自主选择作业内容：以自主为原则，增强作业内
8、容的可选择性，把作业的选择权交给学生，可以选择自己有兴趣的作业，也可以选择自己擅长的作业；自主选择作业完成方式：作业完成方式可以是多种多样的。如：在父母的合作下完成、同学之间合作完成、独立完成等；自主参与作业设计：小学生的自主学习，最为显著的特征是“在学习过程中有感情的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验。”“在课外的学习活动中，学生希望自己设定学习目标，安排学习计划，自己检查和总结学习效果。因此，学生们愿意参与作业内通和形式的设计。”把作业的设计和选择权交给学生，可以充分发挥学生学习的自主性。根据自主选择的不同作业完成方式，自主设计作业既可以自己设计作业自己做，也可以是和同学
9、交换做，还可以和同学交流、讨论、合作设计，大家一起做。教师可以根据教学目标，在保证作业质量的基础上，让学生通过参与作业的设计了解教学重、难点，体验作业的重要性，巩固复习学过的内容，检查学习的效果，获得全新的自主学习的体验。（三）课题研究的意义1、教师方面目前小学英语教师大多承担着五到六个班级的教学，照顾到每一名学生自然非常困难，肯定会有一些学生跟不上进度。此课题的研究可以改变教师每天需批改、订正上百本作业的局面，可以满足不同层次学生的需求，有效地实施因村施教，促进自己的教学。2、学生方面长时间来，学生对于做英语课外作业显得很被动，想不做，但又不得不做。一些成绩不好的学生对自己“敷衍糊弄”的家庭
10、作业和其他同学优秀的家庭作业都持有一种消极的、漠不关心的态度。无论教师采取什么办法，他们似乎都无动于衷。目前，很多学校都出现了这样的状况，如果这种情况持续，在小学阶段就将淘汰一部分英语学习者，这是我们不愿意看到的。因此，努力提高和培养学生认真并有效地完成英语家庭作业是势在必行的。二、同类课题在国内外研究的现状对小学英语作业进行研究分析，探索英语作业新思路，在国内已有较多的理论，如：福建省厦门实验小学的黄宛辉老师根据英语课程标准倡导的“任务型教学”对小学英语作业的设计提出了一些建议，将英语作业分为四类：实践类作业、创新类作业、制作类作业、课题类作业。伯少英谈到作业的“五性”：有效性，实践性，趣味
11、性，交际性，主体性；山吉庆对小学英语课外作业配置质与量进行了研究。张绍兰在谈谈小学英语作业的布置与批改中谈到：作业具有：巩固与延伸的功能，培养（智力因素与非智力因素的培养）与发展的功能，反馈与矫正以及交流的功能；作业布置上的“四性”：针对性，“因材施教”，时效性，适量性；作业批改中的“三结合”：“粗改”与“精批”相结合；学生“自改”与“互改”相结合；听力作业和口语作业相结合。等等，他们为我们提供了一定的理论依据和经验素材，我们将在此基础上深入地开展本课题研究。三、课题研究思路研究目标1、突出以学生为主体，尊重个体差异的思想，探索出一条使学生形成有效的作业策略的路子。减轻学生作业负担，提高学生学
12、习英语的兴趣和自信心；改善学生学习的策略，提高学生综合运用语言的能力；使课外作业成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式；成为学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要，以促进学生全面发展和终身发展奠定为目标。2、建立符合我校学生实际的个性化英语课外作业设计体系，最大限度地培养学生运用有效的英语学习策略的能力，提高他们的自主性，全面提高学生素质。研究内容（一）传统教育理念下英语课外作业形式、特点及存在问题等现状研究。“传统型英语作业”仅仅停留在“课堂强化”表层，如听磁带、朗读、抄单词、听写。一成不变、毫无乐趣的作业只会严重扼杀学生的学习兴趣，成为他们英语学习之路中不可承载之重。在农村小
13、学，学生学习英语的条件有限。许多学生家长不懂英语，造成学生的英语作业无人监督无人帮助，作业就只能是草草了事了。1.教师层面（1）指导思想落后英语的外延等同于生活的外延，英语作业的外延也等同于生活的外延。所以作业形式不拘泥于课内，也不完全是对课堂的检测，更多的应该是再思考，再延伸，再创造。因而应允许学生的个性发挥，认可学生的自主精神，主张学生的创新意识，切实提高作业的实效性。（2）作业模式老化指导思想的落后势必导致作业模式的老化，重复的题海战术：不是抄写就是背诵，不是背诵就是写作训练这些单一文字形式的作业很大程度上还是延续了新课程标准颁布以前的老路。（3）作业方式的单一不但存在形式上的单一，内容
14、上刻板的毛病，而且学生完成作业的方式也较为单一，从作业内容上看，多要求书面文字形式；从时间上看，多为限时完成；从作业承担者角度看，多要求独立个人完成。（4）作业的反馈效果不明显。作业批改下发，很少反馈订正，找个别同学面批的机会很少，作业中存在的问题不能及时解决，直接影响了作业效果。2、学生层面（1）学生学习方式未改变，作业习惯差 人本主义认为，自身具有学习能力，当学生负责任地参与学习过程时就会促进学习。可我们的部分学生不能把学习跟自己的生活有机地联系起来，因此无法自觉地担负起学习的责任，有的甚至意识不到学习就是自己的责任。加之小学生好玩的天性情况就更糟了。只要开始玩，就一发不可收拾，把自己未完
15、成的学习任务抛到了九霄云外，即使有人提醒，也是身在桌旁心在外。特别是在我们这样的农村小学，家长的素质普遍不高，也没有时间辅导孩子。在这样的环境下理下，作业质量如何保证？ （2）作业设计不合理，未充分考虑到学生之间的个体差异 我们的英语作业一般是让学生抄写词句、背诵课文、完成练习册中的练习。这样的作业，缺乏新颖多变的形式，生动有趣的训练，从而使部分学生产生了怕学厌学心理。这样的作业又从何调动学生的积极性、主动性呢？ 学生之间的个体差异很大，学习能力也高低不同。有些英语作业的难度相对较大（比如根据一幅画或几幅画自编对话。这要求学生创造性地表达自己的想法，并具有一定的综合语言运用能力），对于学困生来
16、说，就难以顺利完成，有的甚至一筹莫展，无从下手。 （3）评价机制不完善，个别学生敷衍了事 对于一些英语的口头作业和听力作业，比如要求学生模仿录音读课文或复习听力题，教师不易对他们完成的认真程度及是否完成了作出客观的评价。个别学生抓住这一点，不把读课文、练习听力当作一份作业去认真对待。久而久之，这些作业就成了一句空话。（二）个性化作业设计的特点研究1、童趣化小学生只是十几岁的孩子，他们对学科的喜好基本上取决于是否对它感兴趣。因此，我们在设计作业时，应设身处地为孩子们想一想，让作业多一些童趣、少一点枯燥。2、生活化“生活既是教育”，PEP教材也体现出了这一理念，教材内容与生活息息相关。因此，教师应
17、将作业生活化。这样不仅增加了运用英语的真实性，也提高了学生的练习密度，扩大了练习机会。3、分层化马克思说过：“让每个人的个性得到自由地发展”。教师在布置作业时也要承认个体差异，注重因材施教，采取“分层作业”策略，既要让稍差生能跳一跳摘到“苹果”，又要确保优等生不受“饥寒”之苦。教师可根据学生的差异设计各类作业“自助餐”，让学生自主选择适合自己的“套餐”。4、探究化英语与其它学科不同，缺乏语言环境，所学知识无法最大程度再现。教师应尽可能为学生创造机会，指导学生进行目的明确的探究性学习，有利于培养学生的发散思维和创新思维。5、人文化国家教委规定：小学一年级一般不留书面家庭作业,二、三年级家庭作业每
18、天不超过30分钟，四年级不超过45分钟，五、六年级不超过1小时。英语学科在布置作业时，应综合其他学科及学生的年龄段等因素，多方面考虑，体现人文化。作业量过大，会给学生带来心灵上的阴影，容易使学生对英语丧失兴趣。6、多元化多元智能理论中指出：每一个正常人都有八种智能语言智能、音乐智能、逻辑智能、空间智能、运动智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察智能，每一个人都可以使自己的这八种智能发展到不同水平。教师可以在小学英语的作业布置中，运用多种方式渗透，对学生进行多元智能的开发。（三）个性化作业的形式和设计的策略研究 作业的设计，以学生的主动参与、独立操作、积极探索为主要特征；以体验生活，启迪思维
19、，培养能力，促进学生综合素质的发展为目的。教师根据学生熟知的生活背景，灵活设计蕴含在生活实际中的实践性作业或要求学生在生活中寻找英语，学习英语，应用英语，教师在方法上做一些理论性的指导。生活作业来自现实生活，学生完成作业的途径、方法、手段可以是多种多样的，因而其形式是开放的。可以是调查报告，书面作业，也可以是商标的收集等等，有条件的学生也可以通过网络来完成。学生按照自己喜欢的方式选择自己感兴趣的内容和话题来完成作业，教师只做些指导，其余的任务全部由学生自己来完成。（四）个性化作业的评价1、多向评价，面面俱到。“传统型英语作业”只是师生的单向的评价，学生被动接受评价，思维“休眠”，这种评价方式不
20、利于学生自主纠正错误。教师应变单向评价为多向评价，让学生也参与到生生互评，师生总评的多向评价中去。多向评价有利于学生及时纠正错误，并指出他人错误。把评价权交给学生，真正培养学生主动意识。同时，还可请家长也参与评价，让家长对孩子在家中的种种表现做出正确评价。2、多次评价，感受成功。对于大部分学生而言，一次就将作业完成地令人满意是很难的。但每个学生都希望得到赞扬、获得成功。如果每次体验到的总是失败，他们很快就会变得心灰意冷。所以，教师可以采取多次评价的方式。比如，学生将批改完的作业进行及时订正，教师再次评价，只要修改无误，学生还是能得到五角星、笑脸、小红花等。这样，不仅有利于培养学生知错就改的好习
21、惯，还可以让更多的学生感受成功，增强学习自信心。3、分层评价，激励为先。作业分层布置，评价也应分层进行。学生不论层次，只要他完成了相应层次的作业，就应当得到奖励。4、亮点评价，凸显个性。尊重学生，尤其要尊重他们的学习成果。评价时要尽量捕捉学生作业中的亮点。“是金子总会发光的”，只要学生在作业中有闪光的一面，教师就应将它挖掘出来，唤起他们认真完成作业的决心。研究对象及方法1、研究对象：小学三至六年级学生，研究过程在教学常态下进行。2、研究方法：行动研究法、问卷调查法、文献资料法、经验总结法等方法。四、课题研究步骤及人员分工（一）课题研究步骤课题实施时间为1年3月至年12月，分三个阶段： 第一阶段
22、：准备阶段（年3至4月） 开展较为全面系统的调查研究、学习理论、确立课题、制定计划、开题论证，为研究作准备。（1）研究目前英语课外作业的现状 （2）确定研究步骤，制定研究方案，撰写课题申报表。 （3）认真学习与课题相关文献资料和专著 。（4）做好前期问卷调查、情况分析。 第二阶段：全面实施阶段（年5月至年9月） 结合新课标，研究小学英语个性化课外作业设计的实施方案，并有重点地选择部分班级进行课题试点，与此同时，组织课题组开展本课题的实验，探索适合我校学生实际的个性化英语课外作业设计体系，并依据实施方案，调查、收集、分析和整理研究的数据和具体素材记录，开展行动研究、分阶段小结。（1）继续认真学习
23、，查阅有关资料和专著。（2）编制问卷调查表。 （3）根据调查进行分析，提出对策，对学生进行作业态度观的指导，帮助学生形成正确的作业态度观。 （4）探索符合我校实际的个性化英语课外作业设计体系。（5）课题的中期管理，资料汇总，分析整理，撰写中期报告。（6）对研究内容作删减及调整，开展个性化课外作业的设计。第三阶段：交流总结阶段：（年9月-2012年12月）： （1）对课题的各个子项目进行综合地分析与提炼（2）汇总所有资料，整理和分析研究结果，形成研究报告。（3）向四达区教科室申报评审（二）课题组分人员分工：张金晓：课题负责人，进行本课题的总体规划，实施与研究，撰写作业设计及论文。王天桂：执笔人，
24、撰写课题方案、结题报告，本课题的实施与研究，资料的收集与整理，撰写作业设计及论文。吴聪聪：负责课题的具体实施与研究，资料的收集与整理，撰写作业设计及论文。吴成梅杨洋：负责课题的具体实施与研究，资料的收集与整理，撰写作业设计及论文。五、课题研究条件分析 我校是一所村级小学。校领导能随时随地给我的课题研究提供指导与帮助，学校有畅通的互联网络、丰富的图书资料，这些都为我所研究的课题提供便利的条件。虽然研究教师的年龄较轻，但对待教育教学工作有热情，且有一定的研究课题的能力，最重要的是，研究者对这一课题充满兴趣，乐于为学生英语能力的提高而进行研究、探索。六、课题研究预期成果1、小学英语个性化课外作业设计
25、习题集；2、教师论文；3、学生优秀作业作品集；4、结题报告。三、课题研究总结报告内容提示：预定计划执行情况，课题研究和实践情况，研究工作中取得的主要成绩和收获，研究工作有哪些不足，有哪些问题尚需深入研究，研究工作中的困难、问题和建议。一、研究背景老师为了让学生能更好的掌握所学的知识，肯定要布置与课堂内容相关的作业，需要学生练习、巩固。但是在农村学校，小学生英语作业中有这样一些现象：一、许多家长和学生都认为小学英语没有语数重要，到了中学，英语和语数才一样重要。二、学生和家长对英语考试成绩还是比较关注的，但是不注意英语作业完成的质量。也没有思考，其实造成英语学习成绩不好的很大原因就是作业完成质量不
26、好。三、大部分的家长还是知道英语作业是重要的。但是由于忙和没有耐心，基本不关注孩子的英语作业。四、大部分的老师都意识到英语作业的重要性。但是在实施过程中，没有全面、深入、分析、筛选作业，没有有效、有趣、有质布置英语作业。五、经常有学生干脆就不做作业，有的作业虽然做了，作业完成质量很差。把他们有时候叫到办公室里和他们沟通，他们也不知道为什么这个样子。其中有学生自身问题，但应该和作业设计布置上也有一定关系。 对于以上情境，身为老师应该引起足够的重视，我们对农村小学五、六年级同学完成作业情况进行了调查分析。一、农村家长还是认为小学英语没有语文数学重要。英语的一周课时只有3+1节，其中1节是活动课，从
27、课时上看，学生们也认为语数比英语重要。所以在学校和家里你都可以发现同学们先完成语文数学作业，然后再来做英语。二、农村家长对学生的英语作业基本不关注。有的家长因为文化水平低，借口不懂英语，在家只辅导孩子的语数作业；对于英语作业，只是问一下有没有做。至于做的质量如何是不管的。三、英语作业1、有利于提高学生英语学习兴趣和能力。小学生家庭作业是课堂的延伸、巩固、创新。2、有利于调动老师的积极性和准确全面的了解学生。但长期以来，老师在英语作业设计布置上采取“一刀切”。没有考虑学生的实际分层布置作业。老师布置作业的时候也没有筛选，精细布置作业。四、对于教师来说，大量单一作业同样是一种折磨，不利于调动教师的
28、积极性。同样的，也不能全面的了解学生掌握英语的情况。由于学生接受能力是千差万别的。因此，怎样切实可行地分层设计好英语作业，避免盲目的设计作业，已不知不觉地摆在现实的面前。因此、对农村小学生英语作业设计的研究和如何有效布置农村小学英语作业的理论和实践研究是非常有必要的。因此确定在生本理念下农村小学生英语作业设计的研究这一课题是必要的，也是可行的。二、研究内容一、希望通过对本课题研究，让学生各尽其思，各展其能，提高作业的质量，变“要我做”为“我要做”，让学生成为作业的主人、学习的主人，从而有效地促进学生的学业成绩。1如何根据学生的身心特点，设计趣味性作业2如何根据学生的不同知识和能力层次，设计个性
29、化作业3如何挖掘教材的潜能资源，设计实践型作业二、通过本课题研究，我们教师也探索出一些小学英语作业有效布置的理论和实践研究成果，借鉴给其他的教师，一起来提高农村小学英语教学质量。三、研究重点1、初级阶段：进行课题方案的设计，组建课题研究工作组，完成课题申报工作。对研究对象进行一次调查摸底，了解实施对象。在此基础上，组织本课题教师学习掌握相关理论。钻研教材，设计作业内容。根据所教学生的实际，设计有针对性的、适合不同类型学生的作业。2、中级阶段：定期学习教科研理论、课题相关专著、新课程解读等。有目的有计划的实施研究措施，观察研究效果。在研究过程中组织若干次研讨，改进方法，优化操作，不断提升教育理念
30、，提高课题研究的实效性。做好资料积累工作，进行阶段性检查和总结。1、组织讨论，筛选作业内容。课题组成员对每一课的教案进行讨论，一起对作业内容进行比较、判断、筛选、补充和优化，力争在作业的精细度和针对性上下功夫。2、抓住反馈，调整作业内容。学生完成作业后及时与学生，家长进行沟通，做一个真实的反馈和记录。课题组对本阶段的作业布置内容进行收集和整理，共同探讨问题。3、学习借鉴，丰富作业内容。每周定期组织学习，把看到的对作业有效性布置方面的文章、经验、例子等进行研读并写心得。4、组织活动，开展作业展览。把一些好的作业进行展示、评比，收集成册。在家长会时给家长们欣赏。3、高级阶段:课题组成员进行实验总结
31、分析，总结研究成果，整理研究资料，撰写研究报告。聘请专家对研究进行鉴定，结题。四、课题研究的方法研究方法：（1）文献研究法：组织课题组成员密切关注教改动态，积极搜集整理小学英语作业有效布置的理论和实践研究成果，组织课题组成员对有关教育书刊以及近期发表的好文献进行学习讨论，为本研究获得理论支撑。（2）行动研究法：重视实践和探索，积极开展课题研究实践活动，在教学实践中注重作业布置的有效性，并做个有心人，及时进行观察和总结，加强对教学实践过程的反思，在实践中不断优化作业布置。（3）个案分析法：选择不同班级、不同基础、不同家庭和个性的个体学生进行建档分析。（4）经验总结法：积极组织课题组成员参加教学研
32、究活动，并把重点放在作业布置和课堂教学的衔接性上，不断提炼经验，探索规律。（5）调查法：从横向和纵向上对作业布置进行试验，做好调查的数据统计和对比分析工作。五、课题的操作措施1、加强学习培训，提高教师素质，使教师树立适应21世纪社会发展的人才观和大教育观。依托现代教育技术，改革教育教学方法，由单纯的知识传授转变为教学的设计者、学习的帮助者、品德的示范者，真正体现老师主导与学生主体的教学观。 2、改进教学方法，确立学生主体地位，注重参与程度。只有参与，才能遇到新情况，产生新问题，让学生从头到尾地参与全过程，在感受、经历的基础上，最后达到理解，使用英语。3、为加大在生本理念下农村小学生英语作业设计
33、的研究工作，我教研组还将制定一系列设计有效作业的标准等。对教师设计有效作业等方面提出了具体要求。通过多种形式的课题研究活动探索课题研究的新路子，调动广大教师参与课题研究的积极性，保证课题研究的顺利进行4、和学生、家长一起实验和探讨一些可行性的方法。5、理论学习：一些关于生本理念下农村小学生英语作业设计的研究的文章等理论书籍和网络搜索等渠道，以电子稿的形式摘录与课题相关的内容，并将资料整理，每学期做好了一份“课题理论学习摘录”。6、反思研究：结合自己的教学，积极撰写论文和随笔，记录下自己课题研究中的成功与失败，针对问题及时思考改进的策略。7、实施调查（1）调查现状。调查准备，着重做好抓好两件事：
34、一是设定调查的内容，围绕农村小学生英语作业设计研究进行调查；二是定调查方法，根据“简便易行“的要求，按照具体内容，选定最佳调查方法。（2）调查实施。重点做好三项工作：一是选定调查对象，全体五(1)班学生为调查对象；二是按不同的方法组织具体的操作，主要为调查问卷，谈话等；三是清点整理调查材料，查漏补缺，保证调查材料符合课题研究的要求。（3）调查分析。在分类分析的基础上写出调查分析报告，力求报告的现状既全面又突出研究方向法，成因分析透彻明晰，对策建议切实有效。六、研究成果一年多研究以来，生本理念下农村小学生英语作业设计的研究有了更深入的理论认识，给其他教师予以借鉴。1、一年多，学生通过课题研究，掌
35、握了一些有效完成英语作业的科学好方法。学生整理错题集。学生成为课题研究的受益者，他们大胆自信，主动与他人沟通，细心做作业，成为学习的成功体验者。教师也通过讨论研究优化作业设计、精讲精练。2、形成与课题有关的论文（随笔）集。3、形成与课题有关的理论学习资料集。4、形成与课题有关的资料库。5、通过研究发现农村五、六年级的作业质量有了明显提高。6、研究者的教育科研能力得以提升。在参与科研的过程中，研究者了解教育发展的新趋势，提高了教育理论和修养，并且把理论与实践相联系，注重学习方法的渗透，获得了较好的教学效果。在毕业考试中平均分比平行班分别高6分，名列年级前茅。基本没有不及格学生，学生的的作业质量明
36、显提高。七、课题研究存在的反思：作为一个微型课题，实施一年半来，已完成了预期的研究目标。回顾课题研究走过的历程，一方面，我为课题研究中取得的研究成果感到高兴，另一方面，课题研究过程中也存在许多不足需要进行深入的研究。1指导学生英语自主作业，有效作业的效果很难量化，所能给出的只能是定性的、思辩性的描述，除了学生的学习成绩，缺乏统计技术。2.老师如何把优化作业设计在课堂上呈现出来，与课堂更加整合。3.如何理论知识与实践更好的结合起来，形成新的经验与理论。四、课题研究成果目录 目 录一、江西省中小学教育教学研究课题申报书（及立项证书）二、小学英语作业设计与有效评价的研究实施方案三、小学英语作业设计与
37、有效评价的研究开题报告四、小学英语作业设计与有效评价的研究阶段性小结一五、小学英语作业设计与有效评价的研究阶段性小结二六、小学英语作业设计与有效评价的研究结项报告书七、小学英语作业设计与有效评价的研究结题报告八、课题研究的过程性资料、研究成果1、小学英语新课程标准培训学习心得体会2、小学英语作业的设计及评价研究报告3、作业习题集选例4、2015铜钹山小学英语组作业优化方案5、优秀论文选集九、课题组成员获奖发表文章复印件及学生获奖证书复印件十、课题组成员教学活动剪影五、所在单位审核意见 学校负责人签章 年 月 日五、设区市教育局教研室（课题办）审核意见 设区市教育局教研室（课题办）负责人签章 年 月 日六、专家结题审核意见内容提示：专家组对课题研究的任务、目标、方法和研究成果水平等进行评价。专家组组长签名：年 月 日七、江西省教育厅课题基地办意见 江西省教育厅课题基地办（盖章） 年 月 日专心-专注-专业