《小学英语复习指导讲座(共11页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学英语复习指导讲座(共11页).doc（11页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选优质文档-倾情为你奉上夯实基础 提升能力汇龙镇小学英语六年级复习指导启东市汇龙小学 薛璇瑜六年级的总复习是对小学阶段英语学习的一次全面审视。六年级总体复习思路应以5A6B的知识点为重点，涉及三、四年级的知识附带复习，重点掌握其词汇；单词、词组的重点以5A6B课后要求四会的为依托。在复习过程中，要努力关注不同层次学生的需求。以听说读写为主要复习形式，以基础知识为主要抓手，以课本为依据，帮助学生系统地梳理所学知识，全面把握所学内容。在复习主要语法点的同时，加强前后联系，专项练习，构建完整的知识系统。一、精心制定复习计划，分阶段落实复习内容六年级总复习可分三个阶段进行。第一阶段按照单元话题进行主
2、题复习。在小学毕业复习阶段，的复习课以主题复习课为主，内容安排以Topic为中心，尽可能综合化（包含语音、语法、词汇、功能等），巧妙剪裁语言知识各要素，使之成一整体。下面是八册教材中各话题及相关的语言知识列表。我们在总复习时可以围绕这13个话题开展主题复习课教学。话题板快主要涉及模块主要涉及单词主要涉及语法、功能等数字、数量、时间、日期3BU4 Time3BU5 Plus and minus4AU7 Its late5BU1 A new term5BU7A busy day6A U2 Bens birthday基数、序数、星期、日期、月份、季节、年份、钟点的表达、计量单位等名词复数；How m
3、any / How heavy /How tall/ How long / What time / When 等引导的疑问句和回答等；时间、星期、日期的询问与表达；购物3BU9 Shopping4A U2 In a toy shop4B U4 Buying fruitmoney, change,shop assistant, vendor招呼与应答；表达要买某种商品或询问是否有某种商品；对商品的评论；询问价格；询问是否还需其他商品及应答；找零人物：年龄、体貌衣着、性格、职业、爱好与特长、理想、住址3A U11 A boy or a girl3A U7 Its nice4A U6 Whose g
4、loves4B U1 A new student5B U3 Hobbies6B U1 Who is younger?6B U2 More exercise6B U7 A letter to a pen friend表示男女老少的类别名、身体部位名、服饰名、体质与外貌形容词、性格形容词、职业、表特长爱好的动词、玩具名词描述体质外貌的各种句式：be +adj, has/have + n, with + n, in + n 的用法表示爱好与特长的句式：like sth/doing sth, be good/bad at, do(es)well；描述爱好与行为习惯等的一般现在时：He reads a
5、lot. He often watches TV等；表示职业、愿望的句式：be + jobs; I want to be a I hope I can 学校生活：课程、作息、课外活动3A U5 How are you3BU1 My school bag4A U1 May I have?4A U8 In class5A U1 The first day at school5A U3 At a Music Lesson5A U9 Shapes5B U1 A new term5B U6 A PE lesson科目名、作息动词、运动、娱乐动词、文具用品一般现在时的各种句式家庭生活：家庭成员及其职业与爱
6、好、家务与休闲3A U3 This is my father3B U 3 Family members3BU10 Do you play?3BU11 A good idea4A U4 I like.4B U2 At a party4B U3 Whats your job?5A U6 Doing housework5A U7 After School5B U4 An English friend家庭成员名、职业名、爱好特长动词、娱乐形式名词及动词、家务动词、频度副词一般现在时的各种句式；现在进行时的各种句式；询问与表达频度；谈论对娱乐节目的爱好；评论娱乐节目食品3A U10 Thank you3
7、BU8 Im hungry4BU7Ata snack bar4BU9 Breakfast食品名、水果、三餐名、进食动词三餐时间；谈论饮食习惯；对饮食的偏好与评论；待客用语及应答生活习惯与健康4A U9 Whats the matter?5B U2 A telephone call描述体质的形容词、描述身体感觉的形容词、生活习惯的动词描述身体感觉和状况看病用语情态动词should的用法祈使句Why dont you ?（电话）邀约与聚会3A U8 Lets go to the park4B U6 Lets go by taxi5B U2 A telephone call场所类名词，交通方式类动词
8、短语或介词短语邀请与应答电话用语商量聚/约会时间、地点、交通方式等动物、植物、公共标识3A U1 Hello6A U1 Public signs动植物名、动物行为方式动词、公园行为动词、描述动作的副词、公共标识描述动物外貌和习性的一般现在时祈使句规则的表达（can, need, must，should）天气与季节6B U5 The seasons天气形容词、气象名词、季节性娱乐和体育活动动词询问与描述天气比较天气谈论对季节的偏好节假日、旅行、城市、计划与建议5A U4 Halloween5A U8 A camping trip5B U8 At the weekends5BU9 The Engl
9、ish Club6A U6 Holidays6A U7 At Christmas6BU6 Planning for the weekend节假日名、交通方式名、国家与城市名、描述城市的形容词、休闲娱乐动词询问计划和描述计划各种提建议的句式描述和比较城市描述中西方传统节日一般将来时的各种句式地点、方位与方向3A U4 Goodbye3B U7 Where4B U8 Open Day5A U1A new house6B U3 Asking the way房间名、家具名、场所名、学校场室名、方位介词、描述场室的形容词描述位置关系问路和指路描述场室There be 句型过去的事情6A U3 It wa
10、s there6A U5 On the farm动词的过去式讲述过去的事情讲述故事第二阶段按照语法知识进行横向复习，做到点面结合。紧紧围绕小升初，有计划、有层次地开展好复习工作（小升初中已经系统地总结了小学阶段学到的语言知识点，教师要有通俗易懂的语言为学生进行提炼总结，不要完全按照书本照读），要根据各知识点的前后联系将散落于各册书中的语言点进行整体归纳、小结，帮助学生构建紧密联系的“知识串”（主要包括：字母与语音、词汇、短语、句子和综合）。这个阶段的复习中，要防止简单的重复，避免面面俱到，切勿题海战，要精选练习内容，注意讲练结合，精讲精练；教师尤其要注意复习的方法，要发挥学生的主动性和积极性，
11、切勿教师包办讲评，学生能讲的教师尽量少讲；要发挥班上优生的作用，以优带差，切勿放弃后进生；要注意趣味性，营造宽松的复习氛围，切勿给学生造成太大的压力感和枯燥感。第三阶段的复习，侧重对做题技巧的讲解和学生易错题的再训练，指导学生掌握一些听力和笔试的考试技巧。比如做听力题时，教会学生利用间隙时间先把每题的选项做比较，在听的时候可以事半功倍的找到相应答案，再如：听问答句时，可以要求学生圈出关键词（如be，have，can等），单项选择可以用排除法来做等等，通过分析和操练让学生掌握各类题型的答题技巧。另外还可以在前两个阶段复习的基础上进行适度拓展，重点着力于语言功能的综合和文化内涵的提升。二、科学把握
12、复习课型特点，精心设计和实施复习课（一）复习课型的分类从复习时间的角度，复习课一般可分为阶段性的复习和期末的总复习。从复习内容的角度，复习课一般可分为主题复习课与专项知识或技能复习课。期末或毕业班的总复习要求我们对教材进行纵横的分析，形成条块、点面，建立起立体的复习系统。总体来看，贯穿整套教材的主线有三条，第一是知识主线，包括词汇、语法；第二是技能主线，包括听、说、读、写；第三是话题主线，包括主题、功能。其中，第一、二主线是由第三条主线带出来的，而第三条主线中的话题和功能在教材中的编排都是呈螺旋上升模式的。因此，主题复习课是总复习过程中主要采用的复习课型，它是指围绕某一主题去组织相关的语言知识
13、（包括语音、词汇、语法、功能等）对学生的听说读写技能进行训练，从而发展学生的综合语言运用能力，以“people”这一主题为例，教材在不同册次的多个板块中分别从称谓、年龄、职业、理想、外貌、性格、爱好特长、生活习惯、成长与变化等方面对这一主题进行了学习，而这些板块又涉及一般现在时（含第三人称单数）、现在进行时、一般过去式、一般将来时等语法内容和表达喜好、描述外貌、对比等的功能语言。专项知识或技能复习课是指针对某一语言知识、技能难点而专门去进行的复习课，如一般过去时的复习、比较级的复习等。这种课型往往是主题复习课后的一种深化。 （二）小学英语复习课的设计策略1梳理语言点，形成知识结构。教师应根据各
14、知识点的前后联系将散落于书中的语言点进行归纳、小结，帮助学生构建紧密联系的“知识串”。对于一些学生易混淆的知识，教师应重点讲解。例如，动词的时态。教师一方面要让学生掌握不同时态动词变化的规则、熟记动词的各种形式(原形、第三人称单数形式、现在分词等等)。另一方面我们可通过比较不同时态句子结构、找关键词判断句子时态等方法,让学生掌握不同时态的句型特征和区别，帮助学生真正理解各种时态中动词的用法。不过该阶段的复习应注意创设情境，在情景中复现了有关语言材料后，再引导学生观察这些语言材料中的共同点，鼓励他们尝试自已去归纳出一些共性的语言规律。对这些语言规律，要进行系统的梳理，帮助学生把这些语言知识内化为
15、自已的知识结构。2精心设计练习，培养四大技能。与新授课与巩固课不同，在复习课中应压缩呈现讲解与机械操练（如机械模仿、简单替换等）的时间，否则学生会觉得老师在“炒冷饭”，学起来会感到枯燥无味。在练习设计过程中，尽量考虑在一节课当中有听、说、读、写的练习。听的练习可包括：听句子并选出句子中含有的信息、听句子写出单词完成句子、听小对话选出问题的最佳答案、听短文判断句子是否与短文意思一致等；读的练习有：阅读短文并判断句子是否与短文意思一致、阅读短文并选择问题的正确答案、阅读短文并回答问题、完形填空（即选出适当的词完成短文）；写的练习有：看图完成句子、补全对话、看图或据实际情况回答问题、按要求写一段话等
16、。3创设主题情景，突出语用功能。在上复习课时，要注意不要进行纯知识讲授与操练，因为语言只有在情景中才有意义，脱离了了情景，它只是一堆加重学生记忆负担的符号，根本不能体现语言的功能。所以，在复习课里要注重情景的创设，让学生体会某某语言是在某某场合使用的。情景创设的手段主要有：图片实物的运用、场景氛围的营造、语言上的解释、文字的说明、角色的扮演等。4注重语篇设计，发展运用能力。连贯理解和表达是语言运用能力的一个很重要的指标，这主要是通过对语篇的听、读（理解）和说、写（表达）去实现的。所以，在设计练习时，可以多设计些让学生连贯运用语言任务，如听一段对话或短文，去捕获相关信息；短文或对话的阅读理解、连
17、贯的口头对话或描述、根据某一主题或图片写一段话等。5增强活动趣味，激发学习兴趣。不少教师认为，学生已经是六年级的学生，他们的学习能力及毅力都比较强，再加上要复习的内容多时间紧，所以就不用考虑教学的趣味性。假如是这样，学生很容易就会对英语学习失去兴趣，感到疲倦，必然会影响复习的效果。所以，如何激发学生的英语学习动机及提高英语学习的兴趣是我们不容忽视的一个问题。在课堂上，教师适时地安排一些寓语言练习于其中的游戏、小诗、歌曲、drama表演等学生感兴趣的活动。6适度文化渗透，拓展学生视野。要让复习课吸引学生的另一个重要因素是：让他们学到一些新的知识，觉得学有所得。在语言知识方面，是不可能再增加很多的
18、内容，否则会加大难度，加大学生的负担，所以，我们可以考虑的是通过文化知识的渗透来拓展学生的视野。学生往往都会对不同地域的文化喜闻乐道，而且这对他们来说，也没有多大的学习压力，故此，这能较好的激发其学习的兴趣。比如复习“天气与季节”主题时，可以设计南北半球气候对比介绍，也可与近阶段的全球热点意大利火山喷发、地震自救方式等内容结合，让学生通过英文阅读等方式增长科学常识，了解地域差异，逐步形成环保意识。7. 突出学法指导，发挥学习主动性。上复习课单是老师讲学生听效果并不理想。新课标要求在教学中培养学生的自主学习能力,所以在复习过程中，我们可以用小组合作的方式，发挥优秀学生的带动作用，通过学生小组学习
19、，一起归纳总结，一起分享学习的方法和学习经验。同时教师还可以根据不同的复习内容，渗透不同的学习策略：词汇复习时可运用词块记忆策略和构建语义网策略，让学生整理、记忆大容量词块，方便运用时及时提取；语法复习时可让学生在归纳演绎归纳的变式训练中，准确掌握英语语言规则；阅读训练时可充分运用图式理论，在激发学生已有认知的基础上，让学生学会预测（predict），学会信息最优化处理，使阅读能力得到真实提高。三、依从小升初考试命题视角，更新教学理念把握复习导向（重点研究本部分内容，三五年级老师也应关注一下）当考试的帷幕徐徐拉上，雪花般的试卷不再纷纷下落的时候，无论是学生还是家长，甚至连许多老师也露出了脱离题
20、海之苦的久违笑容。小升初考试前的题海登陆对于有些老师来讲，只是短暂地解脱痛苦，而在赶海过程中，不断反思方法，研究考题，尝试命题的老师才能真正体会和感悟教与学的永久快乐。如何从“在题海中挣扎”到“在赶海中领悟”？下面我从我市小升初考试命题的角度来谈谈小学英语教学理念和复习导向。1. 从漫无边际题海应试到潜移默化策略渗透进入小学六年级，很多学生感到英语要做的习题增加了很多，经过四年的学习，英语已不再是三年级时说说玩玩唱唱跳跳的可爱形象了，望着小升初复习指要上密密麻麻的试题，孩子们越来越多地感受到英语是靠做出来的。作为语言学科的英语不再是语言交际功能的训练项目，而是大量试卷习题下毫无快乐的应试科目。
21、在竞争的重压下教师靠“宁可多做千题，不可错过一题”的题海战术来赢得学生分数的提高，学科价值的缺失令人可悲可叹。可是老师们何曾想过，这种放弃有趣英语情景的创设，英美文化的欣赏，学习策略渗透的课堂何以吸引学生的学习兴趣，何以提高学生的复习效率，何以看到学生感恩的微笑，十年之后这些学生对英语教师的评价可以想象是何等的勉强和尴尬。当然，复习阶段做练习，讲试题应该是教师常见的教学安排和内容，无可厚非，但教学中教师缺少像“Better teaching strategies, better English learning.”那样的教学理念和思想。英语课程标准中重点提到了在英语课程实施中，帮助学生有效地使
22、用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。因此教学中教师要注重教学策略，并潜移默化地引导学生学习策略，渗透应试技巧。如：选择填空等题要扣关键字，阅读理解等题要找关键句，听力题要学会听前浏览，听中速记等。2011年的启东市小升初试卷中专门设置了书写题，即101题： 101. who is peter he is an english boy he can speak chinese and french（将此句正确规范地抄写在四线三格内，注意大小写和标点符号）这道题考查的不仅有句首大写、人名首字母大写，语言名称
23、首字母大写还有如何断句并加上合适的标点，短短一行句子，需要注意的地方就有9处之多，而在小升初阅卷中通过此题暴露出部分学生书写质量不尽人意且格式不规范的情况较多，因此教师布置抄写作业的策略不该重在数量，而是书写的质量。同样教师布置的朗读背诵作业不应是简简单单全文朗读背诵，而应该先模仿配套的教材原版录音材料，背诵时尽可能要求学生语音语调准确，语速适中。如2011年启东市小升初试卷单项选择第44题就将语调的升降作为了一项考核内容：( )44. Can you write the words ( )? No, I cant ( ). 括号中的语调符号应该标为_. A. ; B. ; C. ; 教师在平
24、时的教学中应该关注学生听录音并模仿时的细致程度，可以指导他们边听录音边做标记，如：重音、停顿、语调、连读、失去爆破等，这一步可在让学生预习课文时完成，通过对教材磁带的合理利用还可以提高学生的听力水平，启东的小升初考试及期末考试听力试题多采用专门的软件制作，软件中的英语朗读为美式英语，虽然和平时教材配套音带的英式英语有点差别，但只要教师引导得当，对学生的影响并不大。建议在平时可以拿出上学期期末考试用的听力磁带，让学生练练耳，区分下两种英语口音中的一些不同之处（举例：basket，park等），平时的多听模仿和试前的练耳也是学生必要的学习和应试策略。对于复习试卷的数量和质量，教师要严格控制和把关，
25、做到精挑细选，举一反三，归纳总结。错题集锦是目前许多老师要求学生做的课外订正作业，但许多学生并未真正理解和利用这本错题集的妙处。教师可以指导学生把错题集锦改成错题订正宝库或纠错本，因为有些学生的错题集锦真是名符其实；指导学生写上古希腊唯物主义哲学家赫拉克利特说的名言：“人不能两次踏进同一条河流”。我不能两次犯下同一种错误的同学签名。纠错本还可以运用样本示范、活页整理、学期归纳和定期检查等指导策略。2. 从轻轻松松一体复印到完完整整原创尝试泛滥的教辅资料市场，盲目的选择导向最终导致“轻负高质”成为一个不太可能实现的美好愿望。高科技的发达，让我们老师从“英雄”牌打字机一下子进步到“日立”牌一体机，
26、原来需要敲敲打打，现在只要一键搞定，数量再多，来源再广的试卷统统成为一体机上简单的任务。老师们是否想过，“宁可错选，不可落网”的题海战术究竟能带给学生多少英语分值或者综合语言运用能力？纵观近几个学期的启东市期末考试试卷，教研室的命题质量关把得很严，试题命题原创性很高，特别是试卷上的阅读理解类题目等，题型新颖，饱含了试题编制者的智慧和汗水，这也确保小升初考试的科学性和公平性。小升初考试前使用几套模拟卷考一考、练一练很有必要，如果只是百度搜索后的下载打印肯定是不行的，我们可以尝试模仿教研室的出题风格编制原创命题，当然，这要建立在分析学情、把握教材、研读课标和考试说明的基础上，认真研究近几年江苏省各
27、地市的小升初英语试卷的优秀例题，从而开始尝试从听力开始到阅读理解的各种题型，提高自身对命题难度的把握和内容的选择。3. 从简简单单关注成绩到仔仔细细研究考题从命题角度来看，我们不应只关注考后学生成绩，而应好好看看试题难易分布，问问学生答题情况，理理集中错误原因，学学试卷亮点所在，查查各类统计数据。仔仔细细研究历年考题可以帮助教师把握试题走向，掌握命题思路。例如，近年来各地市的英语小升初考试命题都注重基础，强化能力，死记硬背的少了，灵活运用的多了。我市2011年的小升初考试题型分布如下：一、听力。（20%）二、语音。（5）三、单项选择。(15)四、阅读理解。（10）五、情景对话。（20）六、英汉
28、互译。（10）七、完成句子。（18）。我市20112012学年第一学期期终学业水平调研测试六年级英语试题题型分布如下：听力。（25%）英汉互译。（10%）选择正确的答案。（10）词汇运用。（13）按要求完成下列句子。（15）根据要求完成下列对话。（13）阅读理解。（14）通过题型和数据，我们发现考查的内容越来越注重学生的能力了。在听力测试部分主要考查学生对口语材料的理解能力以及从中获取有效信息的能力。试题编制者减少了单纯的“听录音，选择你所听到的内容。”听力题的分值，增加了“根据听到的对话及问题，选择正确的答语。”或者“根据所听对话，选择正确的答案。”等题型及分值，且所选的绝大部分语言素材贴近
29、学生实际和社会生活，且都有较充分的语境。考查的能力方面主要包括理解、归纳、关系判断，以及记录相关信息等方面的内容。同时，试题编制者还在不断创新，加入新的听力题型，如：上学期6A的期末考试中，出现了“听对话，仿照例句连线，并在横线上写出时间。”的题型，考查的方式更灵活，复习时要训练学生对各类题型的快速适应能力。在语言知识运用方面坚持从能力的角度考查学生对语言知识的掌握。重点考查学生的语言知识在特定情景中的灵活运用，题干设计与学生的学习生活经历息息相关，在大多数试题上可以清晰地看出“完整语境”在确定选项时的作用，避免了许多因语法而语法的试题。如：我们以前经常练习的“按要求写单词。”类题，在最近几次
30、市统一命题的考试中已经基本没有了，这就是给我们老师提了个醒，光靠死记硬背让学生记什么物主代词，宾格形式，复数形式等的理念已经落伍了，我们应该提供语境，让学生从“死记硬背”走向“灵活运用”。另外，去年小升初考试出现的“情景对话。”题达到了该试卷单项占分最大的分值，20分。20分啊！这20分分成三个类型：(A)从II栏中找出与I栏中问句相匹配的答句。（6分）(B)从方框内选择合适的句子，将对话补充完整。（6分）(C)根据图意将对话补充完整，每空一词。（8分）这20分中除（A）项6分考查学生能否灵活运用日常交际用语及其应答外，（B）（C）两项都提供了完整的对话语境及图片支持或句子支持，涉及的考查之处
31、有话语逻辑及推理、日常交际用语运用、图片的观察理解、时态的正确使用、词语的搭配、习惯用法及语法知识的灵活运用等，充分体现了对学生综合运用语言能力的考查，教师要对该题型重点指导。从近期的阅读理解文章来看也是选材独特，语言地道，逻辑性强，突出对学生积极的情感启迪。如：上学期5A的期末试卷阅读理解部分除了常规题外，还出现了下面的题目：1. 用一个英文单词替代big，并使这个句子意思不变： 。2. 从“Miss White is teaching the students to count numbers from one to ten.”这个句子中，我们知道：Perhaps they are hav
32、ing _ _ _.3. “hard”在字典中有下列意思：硬的；困难的；努力地“study very hard”中的“hard”是哪种意思？_（填序号）5. How many people(人) are there in your family? Who are they?（根据你自己的实际情况回答）_无独有偶，上学期6A的期末试卷阅读理解部分也出现了下面的题目：1. 将“Mr. Brown lives in a small village, but he works in a big city.”译成中文。 _2. “way”在字典中有下列意思：路，道；方向；方式，方法。“in the sa
33、me way”中的“way”是哪种意思？_（填序号）3. 横线上应填的词是：_。4. 写出“I always sit in the same seat behind you.”的同义句: You always sit in the same seat _ me.这些题型的出现无疑是一种创新，同时，也让我们觉得英语的阅读理解出得越来越像语文了，语言类学科毕竟有其相通之处。看来，学生阅读能力的培养不容忽视，对语篇的理解和在语篇状态下灵活运用语言知识体现出了“活”字，而教师的教也必须及时跟上，对学生阅读能力和阅读策略的培养一定要重视起来。此外，语音题也应引起重视，去年的市小升初考试中“四选一”的辨音
34、题出现了5分，“三选一”的音标听力题出现了1条，在句中看音标写单词出现了1分，上学期的五、六年级期末考试语音题也都出现了4-6分的分值，五年级的辨音题中还出现了7个未教过的单音节单词（ant, hide, wife, rock, joke, pop, tube），要求学生根据元音字母在开音节、和闭音节中的发音规律进行辨音，去年六年级的期末卷中出现了4空看音标写单词的题目，看来，音标教学在考试中的占比越来越大，这些信号敲响了我们老师对音标教学必须高度重视的警钟，启东市小学英语音标拼读快速拼读教程必须放在手边时常在教学中渗透，让学生在小学阶段就掌握音标这一“拐杖”，结合查字典等提升学生的自主学习能
35、力。（本届六年级只考查牛津教材中出现的语音现象；本届四五年级的教师请认真按照语音教程内容有秩序推进语音教学。）研究考题给教师的日常教学带来很多启示：如英语教师要特别注意英语知识的灵活应用，切忌把语法当作复习阶段的重头戏，更不能孤立地考死的语法知识，要牢记语法教学不是英语教学的唯一目的，而是帮助学生学习英语和灵活运用语言的手段；其次要加强学生阅读能力的培养，所选语篇要符合英语国家的思维方式和语言使用习惯，要让学生在测试卷中也能感受到原汁原味的英语，阅读策略应渗透到平时的语篇教学中，对学生阅读能力的培养也要日积月累，螺旋上升；再次要加强英语基础知识的学习，帮助学生打牢英语学习的基石，音标符号及发音
36、规则要学会，英语句子、对话或文章的标准规范的书写也应在小学阶段学会，准确的语音语调更要在平时的听说中逐步锻炼和规范。英语良好的学习习惯的养成在小学，初步的答题策略的形成也在小学，这是我们小学老师义不容辞的责任。做些考后成绩的数据统计也能让教师更加直观了解试卷的信度和效度，教师可以参考我们汇龙镇统一抽测时用的统计表对所任班级的学科成绩数据进行简要的统计和分析，在全面了解成绩分布的同时，加强对低分段学困生学业和情感的关注。4. 从滚瓜烂熟教材炒炒到百花齐放资源找找教材是教师教学的主要手头资料，但教学绝对不能完全依赖于教材，更不能把教材读透翻烂作为教师最终的复习法宝和考试赌注。作为教师首先应该要深入
37、理解和尝试课程标准所提倡的“开发课程资源，拓展学用渠道”的英语课程理念，要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学教学媒体，提供贴近学生生活实际、贴近时代社会、内容健康丰富的课程资源，拓展学生学习和运用英语的渠道。其次要努力培养自己的教材处理能力，要善于结合教学实际，灵活地、有创造性地使用教材，尤其是教材中落后于时代脉搏，或者来不及修订的内容要及时更改或更替原有OUT的内容，要有创造性地使用教材，对现有教材进行重新编排，整合，增删，使其更加有利于实际教学，最终体现教学内容与时同进的教师处理和设计能力。发达的网络技术和多样的信息媒体不仅给命题组教师提供了丰富的采集素材，同样也给英语教师
38、提供了拓展学用渠道的平台。纵观近年来的小升初考试，无论从单项还是到阅读写作，都会呈现鲜明的区域和时代元素，许多语篇材料贴近当代生活与社会，具有鲜明的时代性、思想性、教育性、实用性或趣味性，凸显了测试的真实性原则，培养了学生跨文化交际的意识。闭门造车的老师不会成为一名现代社会的成功教师。学生仅仅依靠学习课本知识是远远不够的，教师和学生都应该进行广泛的课外阅读来丰富和积累自己的语言素材。5. 从题海脑海苦苦寻觅到“标准要求”好好研读复习阶段的教师辛苦在于要为学生提供源源不断的复习资料，而此时的学生苦于茫茫题海，不知道老师什么时候能让自己喘口气。教师们何曾不想哪份资料中的哪道试题会出现在最终的考试试
39、题上，甚至还有教师为了确保学生的作业完成量，还信誓旦旦地在学生面前夸下海口，只要完成老师发下的试卷，肯定能得高分，还美其名曰：No pain, no gain.英语课程标准的实施也为英语教师的教学和命题提供了理论框架和参考依据，它既是教学的指导，也是命题的指南。研读标准，能较好地控制试卷难度，又能体现其提倡的评价理念。新课程理念要求教师重视在教学中多维目标的达成，加强对学习策略、文化意识、情感态度的培养，如上学期的6A期末试卷阅读理解题就通过一张表格将中西方的三个节日列举在一起进行阅读和比较，寓文化意识的渗透于命题设计之中。因此教师在日常教学中不仅要重视基础语言知识的教学，更应注重英语语篇能力
40、的培养，重视培养语言信息的获取和处理的能力，注重听说读写综合语言能力的培养，绝不能把能力的培养寄希望于题海战术，也不要简单地认为语言综合运用的能力培养可以集中在复习阶段突击完成。除课程标准外，市教研室每年也会发布六年级毕业班学业水平测试要求，学习和研读测试要求可以让教师更好地把握教学要求，从而减轻学生过重的学习负担和压力。关于命题的分析就到这儿，记得曾经有人说过这样一句话：如果将来有一天世界上评选十大“杯具”，那么把学生扔进“题海”死活不管，也把自己困死在雪片般试卷中的老师应该荣登榜首。放弃这个“荣誉称号”吧，教会学生游泳的本领和应对风浪的策略，学生才会在微笑中自信地回报没把自己变成“鱼干”的
41、好老师。也只有这样的优秀英语教师，才能真正帮助学生从题山题海中走出来，才能培养出知识与能力并重的现代英语人才，教师本身也才可能有更多的精力深入研究英语课堂教学的趣味性和有效性，并在自己的专业成长道路上走得更远。最后和大家一起分享一段非常超现代化的iPhone概念视频，这个来自旧金山的三维动画和数字工作室Aatma的。（播放视频）当然，以上的视频所展示的仅仅是设想而已，就目前而言也很难在iPhone5中实现，不过Aatma的首席执行官认为以上展示的这些功能都将在“不久的将来实现”。“不久的将来实现”，希望就在前头。老师们，有概念，就有目标，有动力！相信我们的小学英语总复习也会在你新概念的引领下，师生制定出新的目标，接下来的两个月也不是枯燥乏味的做题、讲评的两个月，我希望你们能和学生一起充满动力地走完这两个月的小学总复习阶段，和学生一起在“温故”中共同进步，收获满满！ 专心-专注-专业