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1、精选优质文档-倾情为你奉上南安市2010年小学五年级下学期数学学习目标检测质量分析一、试卷基本情况经过对部分中心小学抽样调查（合计8339人），本次我市小学五年级期末学习目标检测平均分82.3分左右，及格率92.9%，优秀率57.5%。二、试卷特点分析本次期末试卷适合新课程的理念，难易适中,内容全面，比较能如实反映出学生掌握数学知识的情况。试卷既关注了双基，又考查能力的发展，让不同层次的学生都能获得相应的成功和喜悦。试卷由五部分组成，第一部分“我会选择”；（占6%），第二部分“我会填空”（占30%）；第三部分“我会计算”（占22%），第四部分“我会设计”（占5%）；第五部分“我会解决问题”（占
2、37%）。整份试卷，在理念上能以数学课程标准（实验稿）为指导；命题立足教材和学生实际，题材均是学生所学过的（熟悉的）内容；试题有一定的弹性和开放性,不仅测查学生对所学知识的应用，还测查学生在具体情境中灵活选择恰当解题方法的能力，给学生留有自由选择解决问题的空间;在取材上注意与学生生活联系，让学生感受学习数学的必要性和实用价值,注重基础知识和基础技能的测查，注意联系学生的生活实际，设置一些与生活实际相关的、能体现综合应用的和创新思维的内容，有与生活相关的题，也有个别是能力提升题，做到“基础题、生活运用题、有一定难度的灵活题”各种不同层次的题目同时出现，既能考查学生的“双基”，又能有利于准确地查测
3、出学生的能力水平层次，使学有余力的学生思维能力得到充分的发挥，促进学生的发展。三、学生答题情况分析（一）、学生答题分析及反思1、我会选择测查内容包括：1、分数乘法知识。2、倒数的知识。3、立体图形的展开与折叠。4、统计的知识。5、正方体的棱长。6、解决有关百分数的问题几与表面积的关系。其中分数乘法中积与其中的一个因数比大小及倒数的知识、正方体的展开与折叠、扇形统计图的特点掌握得比较熟练，对于一个数比另一个多（少）百分之几失分较多，主要是学生不能明确题中单位“1”的量。本题正确率近90。可见学生的判断、理解能力较强，对基本知识掌握的牢固。只是第1、6小题有些学生出错。2、我会填空测查内容包括：1
4、、百分数和分数、小数的互化。2、体积、容积单位及单位间的换算。3、比较两个数的大小。4、正方体的棱长总和。5、一个数比另一个数多（少）百分之几或几分之几。6、数据的中位数和众数。7、估算的方法。8、长方体的表面积（4个面）。9、购物策略。10、长方体的体积。填空题也是设计得比较成功的。注重对本册教材知识点的考查，不但考虑到面上的知识，也突出了对各基础知识点的测试。正确率超过90。其中第1、4、6、7、10做得比较好，失分较少，但是第3、5、8、9、11失分较严重，如在求商标纸的面积（即长方体的前、后、左、右四个面），一些同学由于题意理解不透，还是求长方体六个面的总面积；对于数学中的购物策略，部
5、分同学的解题思路不够清晰，不能条理地计算出各种策略所需的钱数，导致无法选择正确的方法。反映出学生对数学知识的应用不够灵活，不懂得把所学的知识解决生活中的实际问题。第5题（ ）千克比75千克多20。60千米比（ ）千米多13。由于学生不能正确分析含有分数、百分数的条件，不能比较、判断出要把哪个数量当作单位“1”，从而导致不能联系运算的意义选择正确的运算方法。第11题较多学生不能从相交与一个顶点的三个面的面积去推出求长方体体积必须具备的长、宽、高，就出错了。3、我会计算该部分内容主要测查学生的分数四则运算能力、解方程能力及在计算中运用运算定律的能力，出的数字不大，且能真正考查学生的计算能力。从整体
6、来看，这部分的得分率较高，学生的分数四则运算能力较高，但对运算性质、运算定律的理解模糊，由此造成个别学生出现部分题目的运算顺序的混乱，不懂得运用运算定律进行简便计算，如第3题的第2小题13137及第4小题（）等。4、我会设计测查内容是：根据下表的数据，在右图设计一个新旺果园平面图。整体上这题得分率最高，都懂得把百分数用所对应的图形（图形没有统一要求）表示出来，且准确直观。学生解答正确率最高，接近100，学生能根据表中数据在方格纸上设计不同形状的平面图，说明学生真正理解百分数的意义，具备一定的实际操作能力。5、我会解决问题测查内容包括：“我会解决问题” 的主要知识点有：求一个数比另一个数多几分之
7、几、百分率、求不规则的图形的体积、包装中数学知识、统计知识等。总体上得分较高，但是对于只列式不必计算（列综合算式）失分较多，体现在对题意理解不够深入，出现所列算式不对题意的现象。在只列式不计算中，多数学生能正确列出算式，出错的是第1小题，有的列成150120或120（150-120）。列式解答的前3小题正确率将近85，在第1、3、5小题中，有的由于单位“1”判断错就出错了，正确列出算式后仍有将近5的学生计算错误。第4题4本同样的书包成一包，设计最节省的包装纸的方案。60的学生能画出或写出用大面叠在一起的方案，并正确算出376平方厘米的包装纸。较多学生没能写出方案而造成错误。、综合上面每题分析，
8、本次学习目标检测学生答题情况体现如下：1、答题情况比较好的部分对于长方体与正方体的基本特征、体积的意义、长方体与正方体的表面积和体积的计算等较熟悉，并能利用其解决一些简单的问题；理解体积与容积单位，能较好地进行体积与容积单位间的换算及正确地运用这些单位。能正确地理解分数乘法与分数除法的意义，会灵活运用其解决一些简单的分数应用题；理解倒数的的意义，懂得求一个数（0除外）的倒数及知道0没有倒数。理解百分数的意义；熟练地进行百分数与分数、小数之间的互化；懂得解答相关的百分率题目。准确地把握条形、折线、扇形这三种统计图的特点，能在实际应用中选择合适的统计图来表示；能读懂一个统计图中所带来的信息；理解中
9、位数与众数的意义，会求一组数据的中位数与众数。2、存在的问题及原因 审题不认真。 有的学生审题不仔细，如列式计算第1题失分十分严重，造成这些错误的原因主要是学生没有仔细审题，这说明有的学生的学习习惯不够好，审题不认真。 对一些基本概念的认识和理解还不到位。基础知识的掌握还存在不理想的现象。 有的学生的基础知识掌握不理想。如，有的在计算题中出错，缺少验算检查的习惯；有的学生基本的平移画图出现错误，测量不准确。3、学生失分情况分析： 概念的理解比较模糊。第一题第4小题，学生选择折线，说明学生对统计图的特点及作用没有掌握。第二题第2小题，体积、容积单位的换算错误较多，学生对单位的含义、单位间的进率及
10、换算方法没完全掌握。第二题第3小题XO比较大小，错误率较高，学生看到了大于1所以写大于，这里有审题的问题，也有对分数乘法的意义没有完全掌握的问题。第五题第3小题计算方法错误，说明学生对成活率的含义不理解。 灵活运用所学知识解决问题能力不高应用分数乘法、除法有关知识解决实际问题，如第五题（一）只列式不必计算，（二）1小题，长方体、正方体表面积、体积相关实际问题的解决，如第二题4、8、11小题，第五题（二）2小题，学生的失分率较高。这些题目有一定的难度，需要学生熟练掌握相关基础知识，通过分析、综合，灵活加以应用。 在解决问题的方法上，用的都是算术方法，没有用方程解，可能是老师以算术方法解指导为主。
11、从学生失分的情况来看，主要是灵活性的题目，结合实际生活的题目失分较多，特别是在填空题和解决问题中许多优秀的学生也失分严重。通过整张试卷的分析，必须引起重视的是一些数学与生活的渗透的教学要加强；对一些学困生，必须长抓不懈，不管是智力原因还是学习态度问题。因为抓学困生的学习成绩还涉及到对这些学生的思想品德和行为习惯的教育，因此有必须要看到分数背后更大的价值。三、今后的教学建议从试卷的方向来看，今后在教学中可以从以下几个方面来改进： 1、立足教材，联系生活实际。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧
12、密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。而且在高段数学的教学上要有意识地与初中数学接轨。在备课不仅要对新授部分的教学进行精心预设，也要对小学数学练习活动的设计精心构思。加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的重要内容。平时教学，一定要关注学生的生活，要让学生学有用的数学、学有价值的数学，要尽可能让数学与生活密切联系，要让学生在运用中提高思辨能力。对解决问题的题型要让学生细心审题，认真分析题中的数量关系，平时教学中也要对一些常见的数量关系进行有效训练，以提高实际应用数学知识的能力。多做一些与生活有关联的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会
13、，从而有效地培养学生解决问题的能力。2、关注过程，提高思维能力，培养学生的分析能力。要重视知识获取的过程，要让学生充分的经历与体验。数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在应用题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”应用题到喜欢应用题。3、注重操作，
14、提高实践能力。要重视“做数学”的教学思想。本次测试中学生在解决实际问题方面失分率较高，这应该引起我们的一线老师关注。“做数学”即要让学生在课堂中有动手操作的机会，特别在教学“空间与图形”领域时更要让学生在“做”中体验、感悟知识的内在结构与内在关联性。传统的数学课堂教学习惯于教师讲学生听，然后就是学生的模仿，这显然与今天课改精神相违背。今天的数学教学要尽可能让学生经历“做数学”的过程，如此才能让学生对数学知识理解的更透彻，才能真正感受到数学的价值所在，学生也才能变得越来越“聪明”，喜爱数学。4、有机渗透，培养良好习惯。由于各种原因使得部分学生养成了一些不好的学习习惯，这是导致失分的一个重要原因。
15、教师应加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。教师在平日的练习中，应结合具体的题目，加强阅读理解，重视题意分析，通过作业及测试及时了解、反馈学生的错误，经常性的进行改错练习，发挥典型错误的指导作用，逐步培养学生认真读题、仔细分析、动脑思考的好习惯。通过测查，部分学生之间的差异还是比较大的，因此，在今后的教学中，要更加关注数学基础比较差的学困生，给他们更多的机会，加强基础知识和基本技能的训练。采用分层教学，力求有针对性地根据学生的知识缺陷，进行补缺补漏，使每个学生在原有基础上有不同程度的提高。加强各知识点之间的联系和对比，通过单元的整理练习帮助学生建立知识的网络结构，以提高学生的思维灵活性，培养学生举一反三，灵活解题的能力；通过各种实践活动和游戏，培养数学的应用意识，让不同的学生在数学上都能够得到不同的发展。 （小学教研室 尤金田综述）专心-专注-专业