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1、精选优质文档-倾情为你奉上第一次抱母亲教学设计（第二课时） 张春龙教材分析：课文记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。课文歌颂了人间最伟大、最深厚的母爱，引导人们懂得珍惜，学会感恩。内容简洁，语言明快，娓娓道来，毫不雕饰，但字里行间却饱含着一股浓浓的亲情，读来令人感动。课时目标：1、 抓住文中的重点句段，感悟母爱的无私和母子之间浓浓的亲情。2、 有感情地朗读课文，通过品读“没想到
2、”，感受作者内心情感变化。3、 联系学生实际，激发对母亲的崇敬、爱戴之情。教学重点：引导学生抓住文中的重点句子进行深读，感悟母爱的无私和母子之间浓浓的亲情。教学准备：PPT MTV懂你教学过程：一、 音乐渲染，创设情境。1、课前5分钟播放MTV懂你。（学生静静地聆听感人的歌曲，欣赏感人的画面）2、师：同学们，刚才大家都听得很投入。知道这是谁写给谁的歌，谁唱给谁的歌吗？ 板书：儿子 母亲 这是一首歌颂母爱的歌。3、上节课，我们初步学习了第一次抱母亲这篇课文，课后很多同学都和我说，读了文章后，很感动。今天这堂课，我们就来细细品读课文中的精彩语句，走进作者和母亲的内心世界。齐读课题，突出“第一次”。
3、二、 品读三处“没想到”过渡：课前听的这首歌叫懂你。而课文中的“我”一开始懂不懂得母亲呢，了解母亲吗？（不懂、不了解） 所以，当第一次抱了母亲以后，给“我”留下了太多的“没想到”.1、 快速浏览课文第1、2自然段。课文几处写到“没想到”，划出相关语句，用心再读读。 （生读、找。师巡视）2、 交流：课文几处写到“没想到”？ （指名读相关语句 PPT相机出示）3、 PPT出示：“我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。”（1）第一次“没想到”作者没想到的是什么？指名答（母亲轻轻的）。从哪看出母亲很轻呢？（差点仰面摔倒） 你来读好这个“没想到”。
4、（2）他以为母亲很重，你从哪儿看出来的呢？（引导抓住词语:“使劲、左手、右手”体会）师述：看这动作，“左手”、“右手”也许还半蹲着借助腿部的力量，或许还屏住呼吸，因为他以为母亲 （生：很重），必须得用劲，没想到 （生：很轻），这一使劲，差点 （生：仰面摔倒）（3） 当“我”准备使劲一抱时，差点摔倒，“我”的第一感受会是什么？（惊讶） 请你通过朗读，表现出这种惊讶。（指名读：听出了惊讶！）（4） 是的，这是第一次抱起母亲，给“我”留下的第一个“没想到”。一起读好这句。（齐读）三、品读“难过”“愧疚”，感受母亲形象（一） 想一想，这一抱，让“我”抱出了怎样的感受？ 轻轻地读第2、3自然段，找出文中
5、表示“我”心情的语句。 （PPT出示句子） “母亲竟然这么轻，我心里很难过。” “我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。” （1） 谁来读读这两句！ 指名读（评：听出了难过、愧疚） 我们一起读读看！（齐读） （2）PPT出示第一句 “竟然”是什么意思？（出乎意料，十分惊讶，“没想到”） 谁来试试读好这一句？（ 评：还不够出乎意料。 / 不错，读出来“我”的感受！)2、母亲竟然这么轻，板书：身体轻 那母亲现在会有多重？你从哪里了解到的？ （引导从母亲的话中猜测：此时的母亲体重超不过89斤，或许只有70来斤）3、说说自己有多重？母亲竟然和我们四年级的小学生差不多重，看着母亲瘦弱的身躯，“我”的心中是怎样的感
6、受？（难过）板书：难过 4、看到这样骨瘦如柴的母亲，谁的心里不难过伤心呢？母亲实在太轻了，轻得让人隐隐心疼！ （谁再来读读这句话，指读“母亲竟然这么轻，我心里很难过。 齐读）（二） “我”和母亲生活了几十年，为什么会没想到母亲这么轻呢？是什么让作者产生错觉呢？（引导从第二自然段中找原因）（1）指名回答：“在我记忆，让她来挑。” PPT出示 （2） 这是一段“我”回忆母亲的话，大家再轻声读读这段话，在书上用笔圈画出给你印象最深的词语，可以在旁边写上你的感受。（3） PPT出示： “在我记忆中翻山越岭。” 指名读。哪位同学先来给我们读一读这句话？ 知道“翻山越岭”是什么意思？（翻过一座座山，跨过一
7、道道岭，翻越很多山头。）同学们有没有爬过山？爬山时你会有怎样的感受？你身上最多也就背个小背包，就这样已累得气喘吁吁。再看看“我”的母亲，母亲总是手里（引读）。母亲翻山越岭容不容易？ (很不容易) 你来读读这个词语。( 好, 我仿佛看到了母亲正在艰难地翻山越岭。) 你读得很轻松, 别忘了母亲背上背着妹妹, 肩上还挑着100多斤的担子,你再来读读这个词语。） 一起读！ 我们一起跟着母亲翻山越岭。（齐读。） PPT 就这样年复一年，直到我们长大。“年复一年”是什么意思？（一年又一年）。从这个词，你能体会到什么？（这样辛苦的日子很长，母亲一直在付出）板书：年复一年 付出 谁来带着你的理解读读这个词。
8、PPT 读好了“翻山越岭”、“年复一年”这两个词语，读好这段话就没有问题了。我们请我们班的女孩子来试试。 听了你们的朗读读，我们的眼前仿佛出现了母亲翻山越岭时的一幅幅动人的画面。 PPT出示 夏天，烈日当空，酷热难耐。 你仿佛看到了什么情景？展开想象，同桌交流。 冬天，寒风刺骨，大雪纷飞。 你又仿佛看到了什么画面? 展开想象，同桌交流。预设：烈日当空，母亲汗流浃背，累得气喘吁吁，她却还把头巾给我，让我擦擦汗、遮遮阳。母亲把水给我和妹妹喝，她自己却不喝，母亲的嘴唇都干裂了。 夏天，母亲拉着我，背着妹妹，挑着100多斤重的担子，在山路上走，不到一会儿，母亲拉着我的那只手出汗了，脸上都是一串串汗珠，
9、衣服也被汗水湿透了。 寒风刺骨的冬天，鹅毛大雪从天而降。母亲缩着脖子在山路上艰难走。她把身上唯一能抵挡寒风的围巾给了我，然后又把妹妹裹紧了一些，继续赶路。（4） （PPT出示句子）我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲还总是叫我们放下，让她来挑。 这又是为什么呢？（还是母爱） 是啊，母亲多么疼爱我们啊，请男同学读一读这句，感受下母亲的爱。（5）过渡：从小到大，重担都是母亲一个人挑的。可是母亲叫过苦，喊过累吗？从来没有。所以，母亲给“我”的印象一直是力大无穷。 PPT出示句子 又是一个“没想到”。 指名读。 引导领会“担子”的深层含义：母亲肩上的担子仅仅指的是100多斤的重物吗？在这个家庭中，
10、作为母亲，她除了挑担子以外还要做些什么？（繁重的家务活、下地干活、外出挣钱） 为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头的担子是那么重！ 板书：担子重 这生活的重担压在母亲那单薄的肩上这么多年，而母亲却一直没有倒下过，直到我们长大。你认为这又是什么力量在支撑着她？ （母爱的力量）是呀，是母亲对孩子的爱啊！这是世间最伟大最无私的爱啊！ （6）（PPT出示两幅插图，引导学生对比观察）同学们，你们看，承受了这么多苦和累的母亲已经发生了很大的变化。面对病床上的老母亲，回想起过去的事，此时，“我”的心情是怎么样的？（难过、愧疚、崇敬） 板书：愧疚 （7） （指板书） 是呀，这一轻一重形成鲜明的对比，而如今母亲却落
11、下一身的病，此时一种自责、愧疚的心情涌上心头。 （PPT出示最后一句）（集体读好这句） （三） 对于这一切，母亲只是笑了笑说 （指读）。 PPT出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么，哪个母亲不是这样过来的？”（1）你怎么理解这句话的？（母亲把辛劳看得很平常。在母亲看来，这些事情是每个母亲都会做的，根本不值得提起的。） （2）多么朴素的语言啊，谁来学母亲说一说？（指名读 2）（3）或许，你也想起了自己的母亲，想起了小时候的事，这样的画面可能曾经在你身上也发生过。 （配乐欣赏母子共处的图片）四、体会“拳拳孝子心”，感受母亲的欣慰。 过渡：同学们已经感受到了母亲无私的爱，课文中的“我”也感受到了。望
12、着母亲那瘦小的脸，想到母亲曾经无数次抱过我，“我”突发奇想，说（引读）。PPT出示“妈入睡吧。” （1）母亲一开始还不答应的，后来经过护士一说，才答应了。请同学轻轻地读最后一个自然段，感受下我抱母亲入睡的画面。 ( PPT出示第5自然段)（2）多么温馨的一幕，多么感人情景，谁能把这段感人的文字读好吗？（指名读。评：听得出来，你也感动了！）（3）母亲被“我”的举动深深打动，所有的话语都化作两行热泪。一起读读最后两句，好好体会一下这浓浓的母亲深情吧！（生读）（4）思考：你觉得此时母亲眼角流下泪水是什么样的泪水?（各自发表观点：幸福、激动、欣慰、感动、甜蜜的泪水）（5）儿时，我们在母亲的怀抱中长大；
13、而今，第一次把母亲抱在怀里，给了母亲第一次爱的回报。 板书：爱的回报 同学们，让我们怀揣一颗感恩的心再次感受这人间最真挚、最纯美的真情吧！( PPT出示第5自然段)（配乐齐读）四、总结延伸，升华情感 学到这儿，我们不禁会想起孟郊诗中的两句话：谁言寸草心，报得三春晖。PPT出示我们对父母做出的再多，也难以报达父母对我们的恩泽，记住这句话“谁言寸草心，报得三春晖。”一起读。 让我们提起笔，把这句诗写在课题上方。 3、（音乐感恩的心响起）同学们，现在的你们，不可能，也不必去抱自己的妈妈；但老师希望，第一次抱母亲这篇课文能永远留在你的心里，让我们永怀一颗感恩之心，当我们的亲人老去时，他们站也站不稳，走
14、也走不动时，别忘了伸出你拥抱的双手，就像小时候，他们抱你那样下课！附板书设计： 教学反思：第一次抱母亲是一篇情深意长、感人至深的美文。文章记叙了由于母亲住院，护士来更换床单，就这样的一个偶然的抱母亲的机会，引发了母子之间心灵的碰撞和融通。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更流淌着子女对母亲深深的感恩之情。 “阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”为了让学生能够深入文字，领会文意，真正理解和体会文章思想感情，进入作者的内心世界,在教学时，我通过图片，音乐等多种手段积极创设情境，引导学生反复品味语言文字。如我抓住“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背者妹
15、妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭去承受那么重的担子”重点句子，引导学生反复的诵读，想象母亲肩上所承受的分量。我又引导学生透过字面展开想象，理解“重担”一词包含的意蕴，使学生对这段话的理解和感悟又更深了一层，体会母亲挑起的是家庭的全部担子，充分感受母亲一直以来无私的付出。让学生明白，母亲以她瘦弱的身躯挑起生活的重担，是母爱创造的奇迹。在一次次诵读中，学生将文本语言伴随着感性的形象扎根到心灵世界之中，与作者的心灵进行碰撞，产生情感的共鸣，从而深切感受到母爱的伟大和无私。为了让学生由文中的母亲联想到自己的母亲，我又紧扣“提那些事干什么？哪个母亲不是这样的？”这段话，播放了母亲从十月怀胎到精心呵
16、护我们成人的一组生活图片，勾起学生对自己母亲的回忆，接着我让学生交流母亲关爱自己的一件最难忘的事。在此基础上，我又动情介绍了一位在汶川地震中为了保护自己只有三个月大的孩子而失去生命的母亲。学生的心在沸腾，情在燃烧，对于母爱的理解真是深入骨髓，从而真正明白“谁言寸草心，报得三春晖！”这句话的内涵。语言与思维是同构共生的关系。语文教学的核心是什么，就是培养学生对语言的直觉、理解和感悟能力。我们应该通过语言的训练来发展学生的思维，促进言语的积累与感悟。在教学理最后一段时，我让学生看图、听朗读，将自己和文本融为一体，用朗读，用思考，用言语抒发着感受。在学生的情感巨浪被充分掀起的基础上，让学生在自己准备的千纸鹤上写上自己最想对妈妈说的话语，送给妈妈。小练笔让学生情感得到宣泄，从而受到心灵上的浸染与精神上的洗礼。语文课需要感动，需要震撼。这感动，这震撼是作者之情、文本之情、教师之情、学生之情汇流而成的生命润泽。这节课，我和学生一起穿行在情感的语文课堂中，一起接受了一次心灵的洗涤和湿润。我们都被深深感动了！围绕“母亲竟然这么轻，我心里很难过”这句话，并紧紧抓住三处“没想到”组织教学，并在下面的教学中引导学生反复朗读“母亲竟然这么轻，我心里很难过”这句话，并读出自己独有的感受。这样既突出了教学重点，又逐步溶解了教学难点。专心-专注-专业