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1、精选优质文档-倾情为你奉上四下三角形的特性教学反思胡雪丽 三角形的特性这一课我是在学校开展同课异构活动中上的,从开始备课到最后一次上课前前后后总共试教了4次,还记得刚试完第一次的时候,几位听课老师给我提出了宝贵的意见,教案基本遭到大改动。第二次试教完,几位指导老师又提出了意见,对几个教学环节继续改动。接下来的几次试教后基本已定好教学设计了。上课前一天我布置了任务:学生进行课前预习,因为三角形的高在课本中的描述有一大段文字,所以怕学生到时比较难表达。我对本课教学在以下几方面进行了反思:1.把握学生认知起点。无需质疑,四年级的学生对三角形肯定有了直观的感知,本课第一环节教学重点是让学生自主提炼三角
2、形的定义,老师在整个过程中就是起到适当引导和及时总结的作用。所以课一开始我就让学生谈谈对三角形已有的认识,很自然地引出三角形的各部分名称。2、思维碰撞中提炼定义。第二环节教学三角形的定义时,我先请学生画一个自己喜欢的三角形,互相判断是否画的正确。接着出示一组图片,判断它们是不是三角形。通过这一环节主要是想让学生明确什么样的图形是三角形,会自主概括定义。这样的设计学生会觉得顺其自然,比较容易接受的。3.利用操作有效教学。课堂教学的第三个环节安排了学生进行动手操作,教材上是这样问的“想办法做出一个三角形,在小组里交流”,我总觉得这一句话指向性比较强,“做”就是用材料摆、拼,学生很难想到去画一画,这
3、是其中原因之一;另一方面学生还是觉得摆比较省事,画相对麻烦。可是我一直也没有想到一个比较好的词换一种问法。课堂上我是这样做的,先出示操作要求:1、3、5、7小组的同学用3根小棒拼一个三角形,2、4、6、8小组的同学用4根小棒拼一个平行四边形,再分别拉拉三角形和平行四边形,你有什么发现?这一环节的进行还是比较顺利的,通过让学生拼一拼、拉一拉等活动,比较发现三角形具有稳定性的特征。4、难点处理不够乐观。一节课上下来自我感觉最糟糕的就是这一环节了,我在教学三角形的高时,从生活中的高引入,学生还好理解。可就在让学生概括什么是三角形的高时,全班冷场了几分钟,当时我就想完了,在画高的地方引导也不是很好,没很好的突破难点,关于怎样叫三角形的高,个别学生的认识还比较模糊,在做练习时,我发现一个学生的三角尺放错了,另一个学生在直角三角形作高时出现了找不清顶点的错误,这些错误的出现,归结起来还是对底和高概念的认识模糊造成的。这个问题,没有给孩子放宽画高的空间,应该让孩子多练习正确地放一放三角尺。如果这两个环节处理得到位,会使全班同学对高的认识和画法更清晰。在这节课中还有很多不足之处需要改进。 专心-专注-专业