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1、精选优质文档-倾情为你奉上第一课时 分数的产生及意义教学目标： 知识与技能;1、使学生知道分数的产生，理解分数的意义。 2、理解分数的意义和单位“1”的含义。 3、掌握分母、分子的含义和分数各部分的名称。 过程与方法: 1.创设情境，了解分数的产生。 2.经历分数的意义及分数单位的探索过程。教学重难点： 重点：正确理解分数的意义和单位“1”的含义。难点：单位“1”的含义的正确理解。教学准备：教师准备：米尺、教科书84、85页的插图或投影片几张长方形和正方形的纸。学生准备：几张同样大小的正方形和长方形的纸。教学过程：一、导入新课教师：课前，老师曾希望同学们能通过各种渠道去查找，了解分数是怎样产生
2、的有哪些同学已经查找到了这方面的信息，能与大家交流吗？二、新授（一）分数的产生： 教师拿出2个苹果，现在要把这2个苹果分给2个小朋友，平均每个小朋友可以得到几个苹果？平均分给4个小朋友呢？半个苹果能否用整数来表示呢？这时我们可以用另一种数：分数来表示。同学们已经学习了分数的初步认识，那么，什么叫分数呢？这就是我们今天要一起研究的内容：分数的意义（板书课题：分数的意义） （二）分数的意义： 1、教学教科书61页的一组图形。 我们已经学过，把一个物体或计量单位平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示。 让学生观察着三副图，并问学生发现了什么？让学生说1/4的意义。（师强调平均分和不同的图形
3、只要平均分的份数相同，取得分数相同就可以用同一个分数表示），指出：把一个物体平均分成若干份，被分成几份，分母就是几，包含其中的几份，分子就是几。 请同学们拿出一张正方形的纸，折出它的、14，并在纸片上标明。 让学生展示自己折叠出的图形，注意各种不同的折叠方法。 2、教学分数的意义不但把一个物体可以看作一个整体，也可以把一组物体看作一个整体，例如：一堆苹果、一批玩具、全班的学生、一群羊等。 3、归纳分数的意义 练习：1、练习11的题 第1题，学生独立完成，订正时强调每个图的图意。 第2题，学生独立完成，订正时说出判断的理由。 2、第4题做到课本上，教师订正时注意让学生说方法。（三）小结： 谁能说
4、一说通过这节课的学习，你有哪些收获？教师要进一步强调“平均分”。 （四）作业：练习十八的第5题 板书设计;分数的产生及意义一个物体一个计量单位 一个整体 单位1一些物体 把单位1平均分成若干份，表示其中一份的数叫分数单位。课后反思;第二课时 分数与除法教学目标：1、使学生正确理解分数与除法的关系。 2、培养学生联系的思想。 3、培养学生良好的学习习惯。教学重难点：分数各部分与除法各部分之间的关系教学准备：圆形纸片教学过程：（一）复习 1、用分数的意义说明下面的分数，指出每个分数的分数单位。2、筑路队15天修完一条公路，平均每天修这条路的几分之几？4天呢？14天呢？ （二）问题导入板书课题：分数
5、与除法的关系学生齐读课题教师：看到课题，说说你了解些什么？想知道些什么？教师：下面让我们一起来研究分数与除法的关系（三）新授： 看复习第2题，如果这条路长14千米，15天修完，平均每天修多少千米？怎样列式？1415，商不够1，怎么办？ 若用小数除法来计算，商是循环小数，这时我们还可以用分数来表示除法的商。 1、教学例1创设情景：小红过生日，买了一个蛋糕，平均分给小红及父母，平均每人分的几个？请同学们讨论：每段长多少米？ 引导提问得出结论。131/3（个） 答：每人分的1/3个。 2、教学例2： 教师出示例2： 把3个饼平均分给4个孩子，每个孩子分得多少块？ 怎样列式？为什么？怎样算34得多少呢
6、？ （1）请同学们4人一组，拿出你组的3个同样大的圆，实际分一下。 提问：分的结果怎样？你们是怎样分的？演示给同学看看。 （2）教师用电脑演示例2的分的过程。学生观察。得出 34（块） 答：每个孩子分得块。 3、教学分数与除法的关系 请同学们观察例1和例2的两个算式和结果。4人一组讨论下面的问题： （1）当整数除法得不道整数的商时，怎么办？可以用什么数来表示？ （2）用分数表示整数除法的商时，要用谁作分母？谁作分子？能否用一个等式来表示这种关系？ （3）如果用字母a、b分别表示被除数和除数，用字母怎样表示上面的关系？还要注意什么？ （4）分数能否表示两个数相除？分数的各部分与除法各部分有什么关
7、系？ （5）分数与除法有什么区别？ 提问学生回答上面的问题，得出分数与除法的关系。 学生回答，列表反映分数与除法的关系4、完成书66页的做一做。 （四）小结 在这节课的教学中你学会了什么？板书设计：第三课时分数与除法的关系的应用教学目标：进一步理解分数与除法的关系，并能应用这一关系解决相关的实际问题。教学重难点：运用分数与除法的关系解决实际问题。教具准备：计算机、相应课件、教学常用工具教学过程：一、复习导入。口答：30dm=( )m 180分=（ ）时。通过练习引导学生回顾把低级单位名数改写成高级单位名数的方法。说一说，分数与除法的有什么关系？用分数表示下面各式的商。（课件出示）79= 47=
8、 815= 38=教师：这节课我们就来学习“分数与除法的关系的应用”。（板书课题）。探究新知1.课件出示例3：小新家养鹅7只，养鸭10只，养鸡20只，鹅的只数是鸭的几分之几？鸡的只数是鸭的多少倍？组织学生读题，理解题意。2.学生在小组中交流讨论，说一说鹅的只数是鸭的几分之几。（1）求鹅的只数是鸭的几分之几，就是求7只是10只的几分之几。把10只看作一个整体，平均分成10份，每份1只，7只就是这个整体的10/7. （2）要把分米数改写成米数应该怎么办？（应该用进率 练习十二的第5、6、7、8、9题。教师先提醒学生要认真分析数量关系，然后再解答。学生独立完成后，指名回答解题的思路和方法。四小结；教
9、师：这节课我们学了两个内容。将低级单位的名数改写成高级单位的名数，由整数扩展到分数，可以简化非十进的单位（如时与分之间的坦率）的改写问题。同进，我们知道了分数的实际应用。求一个数是另一个数的几分之几是应用很广泛的内容，比较重要。教学后记：2.真分数和假分数第一课时教学目标：1、使学生认识真分数和假分数 。2、培养学生认真思考的习惯教学重难点：正确理解真分数和假分数的意义和假分数化成整数 的方法的掌握。教学过程：(一）复习 看卡片，说得数。 92.1= 0.14 6= 4.23.7= 3 + 4.8= 2.130= 10.19= 0.812= 4.53= 6+3.7= 30.5= 42.5= 1
10、25= （ 二）学习新课 1、学习例1。 （1） 教师出示例1的三个图，让学生看图说出每个图所表示 的分数，教师在图下面板书出相应的分数。 （2）这些分数比1大还是比1小？（结合图同位说一说每个 分数的意义） （3）比较（先同位说，再提问说） （a）每个分数中分子和分母的大小。 （b）以上分数有什么共同点？ （4）小结出这样的分数是“真分数”，板书课题。 （5）谁能举出一个真分数？什么是真分数？（学生小结） 分子比分母小的分数叫做真分数 2、学习例 2。 （1）老师出示例2的三副图，让学生说出每个图所表示的 分数，老师板书： （2）讨论：这些分数比1大还是比1小？为什么？ （3）全班交流，小结
11、出什么是假分数。 分子比分母大或者分子等于分母的分数叫做假分数。 教师：同学们要特别注意的是假分数有两种情况一种是分子比分母大（它们都大于1），另一种是分子和分母相等（它们等于1）后一种情况往往容易被忽略请同学们自己举出几个假分数的例子来注意：看看学生举例中有没有等于1的假分数例子，如果没有，则要提醒学生举出这种例子3、对应练习 （1）70页的做一做，集体订正。 （2）下面的分数那些是假分数？那些是真分数？ （三）巩固练习。 1、按要求做72页的1题，做后集体订正。 2、同位交流72页的2题，再集体订正 。3判断正误（1）小于1的分数是真数 （）（2）假分数大于1 （）（3）假分数大于或等于1
12、 （）（4）真分数小于1 （）（5）大于1的分数是假数 （）（6）等于1的分数也是假数 （）（四）小结。 这节课我们学习了什么？什么叫做真分数？什么叫做假分 数？（结合板书的例子说一说） （五）作业: 书本72页的第3题第二课时带分数的认识及假分数与带分数的互化教学目标：1、使学生知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式。 2、使学生能够正确地进行假分数与带分数、整数的互化。3、培养学生仔细认真的学习习惯教学重难点：假分数化成带分数的方法教学准备：实物投影器,复习题卡片。教学过程：一、复习读出下面的分数，再指出哪些是真分数，哪些是假分数 二、新授1、教学带分数出示课本70页的主题图引导学生观察
13、，图中你都看到了什么？如果要想吃一个半苹果，如用分数能怎样表示？学生小组合作，汇报时教师引导学生发现。让生在举出几个这样的例子吗？生举例。师引导学生发现，像这样的分数我们可以成为带分数。带分数是假分数的另一种表现形式。2、假分数、带分数的互化在生活中，有时我们需要将假分数与带分数进行互化出示4/4、8/4师提出怎样将这两个假分数化成带分数或整数学生小组合作学习师巡视指导小组总结方法。出示7/3、6/5怎样化成带分数学生小组合作尝试并总结方法。教师：让我们一起回忆这两节课学习的内容（什么是真分数，什么是假分数，把假分数化成整数和带分数的条件和方法）再次强调：带分数只是分子不是分母的倍数的假分数的
14、另一种书写形式巩固练习教科书71页做一做1、练习13的4题学生自己表示，集体订正2、练习13的第5题学生独立填写，集体订正。练习13的第10题学生独立填写，集体订正。课堂小结： 这节课，我们学习了什么内容？什么是真分数？什么是假分数？把假分数化成整数和带分数的方法是怎样的？课外作业：练习13 第6、7、8、9题。第三课时教学目标：1、使学生加深理解真分数和假分数的意义。2、能够比较熟练地进行假分数与带分数、整数的互化。教学重难点：假分数与带分数、整数的互化。教具准备：小黑板，投影片教学过程：一、复习：（用投影出示）1、读出下列分数，并说出哪个是真分数，假分数和带分数。 2、把下列假分数化为整数
15、或带分数。3、用分数表示下面各题的商，能化带分数的化成带分数。 1516 3518 2729 13234、下面的分数按从小到大排列。2又78 3 237 3又17 228 259二、课堂练习：1、练习十三10（口答）要求学生用假分数、带分数表示图中的涂色部分，通过练习有助于学生巩固带分数是假分数的另一种书写形式的认识。2、练习十三11解决这些实际问题，学生可以根据分数的意义直接写出答案，也可以根据求一个数是另一个数的几分之几的方法列出出发算是，再根据分数与除法的关系写出答案。3、练习十三12可以先让学生看表回答课本上的问题，然后引导学生找出规律三、课外作业练习十三第13题教学后记：3.分数的基
16、本性质第一课时教学目标：1、通过学习，使学生理解和掌握分数的基本性质，2、培养学生的抽象、概括能力。 3、培养学生良好的学习习惯。教学重难点：分数的基本性质 教学准备：教师和学生每人准备三张完全一样的纸，一支彩笔。实物投影器，复习题。教学过程：一、复习1根据1243，口答里应填几，并说说填空的根据是什么 （125）（45） （122）（4）3 ambm 板书：ab （am）（bm）2分数与除法有什么关系？（板书：aba/b，b0）教师：我们曾经学过整数除法中商不变的性质，又知道了分数与除法有联系那么，在分数中是不是也有与除法同样的性质呢？这就是我们这节课要研究的问题。二、新授1.教学例1 （1
17、）请拿出事先准备的一张纸条，把它平均分成两份，其中的一份涂上颜色，用分数表示涂色部分是多少？ （2）请拿出第二张纸条，把他平均分成4份，把其中 的两份涂上颜色，用分数表示出来是多少？ （3）把第三张纸条平均分成8份，把其中的4份涂上 色，用分数表示出来。 （4）比较三张纸条的涂色部分，它们的长度怎样？那么这三个分数的大小呢？ （5） 4人一组讨论它们的分子、分母有什么变化规律？ （6）交流分数的分子和分母的变化规律。 2探索规律教师：通过同学们动手操作、观察比较，我们知道1/4、2/8、4/16这三个分数的大小相等这三个分数的分子、分母都不相同，但是它们的大小却完全相同，其中有没有规律呢？请同
18、学们分小组学习讨论总结出分数的基本性质。（多提问学生反复说） 请思考：（1）性质中为什么要说“零除外”？（2）怎样用整数除法中商不变的性质来说明分数的基本性质？学生回答的同时，教师板书：（3）看书，书上是怎么说的，齐读。谁能说一说为什么零除外？ 2、学习例2。 （1）出示例2读题 （2）试做。 （3）集体订正，并说一说你的根据。 3、对应练习，76页的做一做，订正时说一说你是怎么想的？ 根据什么？ （三）巩固练习， 完成练习十四的13题。 第1题，直接添书上， 第2题，提问学生回答的同时讲明为什么。 第3题，提问学生回答，并讲明依据。 （四）小结。 通过今天的学习，你学到了什么知识？ （五）作
19、业 第二课时教学目标：使学生进一步理解和掌握分数的基本性质。教学重难点：分数的基本性质 教具准备：投影片教学过程：一、复习：1、什么是分数的基本性质？2、在（ ）里填上适当的数。口答，并说说思路及依据。二、综合练习：1、练习十四第 4题。提问：(1)“在直线上用同一个点表示”是什么意思？(2)怎样找出哪些分数是相等的？根据什么？ 学生独立完成，老师给予指导。2、练习十四 第 5题3、练习十四 第 6、7题4、练习十四 第8题1前面我们学过怎样比较分数的大小？2观察这几组分数，你打算怎样比较它们的大小？3学生独立完成，说说自己的方法。5、练习十四第9、10题三、总结：通过这节课的练习，你觉得应用
20、分数的基本性质可以做什么？教学后记：4.约分第一课时教学目标：1、使学生知道公因数、最大公因数等概念。2、使学生初步掌握两个数的最大公因数的一般方法。3、培养学生良好的学习习惯。教学重难点:理解“公因数”、最大“公因数”的概念；学会求方法教学准备：小黑板教学过程：（一）激趣导入，明确目标1、谈话激趣师：同学们，我们班同学中有属猴的吗？这么多猴子，是不是孙悟空拔一些猴毛，吹一口气变出来的？孙悟空有72变特神奇，你们想不想学一招。好，这节课我们就来学习第73变，变分数！（都说属猴的人特聪明，我们就来比比谁是最聪明的。） 2、复习旧知用分数表示阴影部分（学生自己填写在课本上）从上面的填写你能得到什么
21、结论？（小组合作）3引入新课。（利用该知识，学孙悟空变分数，把分数变成同它相等的另一个分数。）二、经历过程、理解约分的含义。 1尝试“变”分数。（用以前面的知识解决、小组合作） 活动要求：（1）这个分数要和原来的分数大小相等。（2）它的分子、分母要比原来的分数的分子、分母小。2理解概念。（1）引导观察：观察所变出的分数与原来分数的关系？（2）归纳意义：启发学生由分数的大小和分子、分母的变化概括约分的概念。（像这样，把一个分数的分子、分母同时除以公因数，分数的值不变这个过程叫做约分。）3认识最简分数。（1）观察这个分数能否再化简了？为什么？（2）指出像这样分子、分母是不能再约分了，叫做最简分数。
22、（3）找最简分数练习。 要求学生变出一个和大小相等，但分子、分母都比较小的分数。把变出的分数写在自己的作业纸上，能变几个就变几个。小组内的同学说一说自己变的分数是怎样得来的，再全班交流。（观察后发现分数大小相等，但分子、分母都比原分数的分子、分母小）。4、归纳提升学生用自己的语言说一说怎样约分、什么样的分数是最简分数。随堂检测1、选择合适的数填在方框内。 最简分数 非最简分数 2、把下列各分数约分。 教学后记：第二课时约分教学目标：1、理解和掌握约分的方法。2、掌握最简分数的概念。3、培养学生良好的学习习惯。教学重点：掌握约分的方法。教学难点：训练学生很快看出分子、分母的公约数，并能够准确判断
23、约分的结果是不是互质数。教学准备：教学挂图、投影片教学过程：一、铺垫孕伏1口算135552133335679934596611248361212552投影出示下列各题，学生自由回答（1）说出能被2、3、5整除的数有哪些特征？（2）说出下面每组两个数的公因数18和24 12和30 9和72（3）指出下面哪两个数是互质数3和8 12和8 5和2 7和4（4）在括号里填上适当的数，并说出你的根据 二、探究新知（一）教学例3。1、出示例3主题图，怎样表示小明已经游了的情况？引导学生利用分数的基本性质说明两个分数相等，为后面的约分设下铺垫。2、揭示最简分数的概念。3、84页的“做一做”，学生独立完成。订
24、正。反馈练习指出下面哪些分数是最简分数（二）教学例4出示例4。 1启发学生思考化简的实际含义教师提问：看到例4这个题目，你想做些什么呢？学生回答：把分数的分子分母都变小根据分数的基本性质能把分数化成分子、分母都比较小的分数2分组讨论：结合分数的基本性质，怎样将分数化简？ （1）分母30、分子24有公约数2，先用公约数2去除分子、分母（2）15和12还有公约数3，再用公约数3去除分子、分母教师明确：把一分数化成和它相等，但分子和分母都比较小的分数，这种过程叫约分3引导学生总结归纳出约分的意义4还有更简单的约分方法吗？师生共同小结：在约分时要把分子、分母的公约数记在脑子里，直接口算，通常要除到得出
25、最简分数为止如果一下能看出分子和分母的最大公约数，直接用它们的最大公约数一次约分比较简便5反馈练习把下面的分数约分 三、全课小结：通过今天的学习，谈谈你学到了哪些新知识？四、布置作业第三课时约分练习课教学目标：1、通过练习进一步理解和掌握约分的方法。2、培养学生独立解决问题的能力3、培养学生良好的学习习惯。教学重点：掌握约分的方法。教学难点：训练学生很快看出分子、分母的公约数，并能够准确判断约分的结果是不是互质数。教学准备：教学挂图、投影片教学过程：（一）基本练习：1、练习十六1题学生独立比较，订正时说一说为什麽。2、练习十六2题先独立填写，同位订正，说一说自己是怎样想的3、练习十六3题独立完
26、成，集体订正。4、练习十六4题独立完成，订正时说一说理由。（二）变式练习：1、练习十六5题分组讨论可以怎样比较分数大小。汇报时说一说自己的想法，肯定学生的不同方法。2、练习十六6题学生先标出点，说一说为什麽不同的数可以用同一个点表示？3、练习十六7、8题做题快的学生可以先完成，集体订正。（三）提高拓展： 练习十六9题，学生先自己动脑，然后小组商量，全班汇报。 学生介绍自己的方法，鼓励学生用不同方法解决。（四）全课小结教学后记：5.通分第一课时教学目标：1、掌握公倍数、最小公倍数两个概念。2、理解求最小公倍数的算理，掌握求最小公倍数的方法。3、培养学生良好的学习习惯。教学重点：建立公倍数和最小公
27、倍数的概念，掌握求两个数最小公倍数的方法。教学难点：理解求两个数最小公倍数的算理。教学准备：教学挂图、投影片教学过程：一、铺垫孕伏1导入：这节课我们开始学习有关最小公倍数的知识（板书：最小公倍数）2复习倍数的概念二、探究新知（一）教学例1出示例1主题图，提出问题。1、学生分组讨论解决问题的方法。学生汇报自己的想法，全班交流。借助操作进一步理解正方形的边长必须既是长方形长的倍数，又是宽的倍数，从实际问题转入数学问题。2、用集合图表示2和3的公倍数。揭示公倍数和最小公倍数的概念。3、质疑：两个数的公倍数有什么特点？有没有最大的公倍数？4、反馈练习把6和8的倍数和公倍数不超过50的填在下面的空圈里，
28、再找出它们的最小公倍数是几明确：50以内6和8的公倍数只有2个；如果扩展数的范围，也就是50以外6和8的公倍数则是无限的（二）教学例21、引入：我们怎样求两个数的最小公倍数例2：求6和8的最小公倍数学生试着用自己的方法求出最小公倍数，在小组内交流自己的方法。全班交流。A分别列出两个数的倍数，再找公倍数。B从较大的数的最小倍数开始找，看是不是另一个数的倍数。也可引导学生想出不同的方法，如：从较小的数的最小因数开始找，然后和上面的B方法进行比较，看哪种更合适。2、让学生通过观察，找出公倍数和最小公倍数之间的关系：所有的公倍数都是最小公倍数的倍数。3、反馈练习：求下面每组数的最小公倍数3和6 2和8
29、 5和6 4和9学生完成后观察，找出规律。两数存在因数和倍数的关系时，最小公倍数就是其中的倍数。两数互质时，最小公倍数就是它们的积。三、随堂练习1判断（1）两个数的积一定是这两个数的公倍数（ ）（2）两个数的积一定是这两个数的最小公倍数（ ）2、练习十七1、2题学生独立完成，集体订正四、全课小结今天这节课我们主要研究了用什么方法求两个数的最小公倍数，它是为以后学习通分做准备的，希望大家能熟练的掌握这部分知识五、布置作业练习十七3题第二课时最小公倍数探究活动活动目的1、理解最小公倍数的意义2、培养学生良好的思维品质和科学的思维方法活动题目：有两个自然数，它们的最小公倍数是48，那么这两个自然数各
30、是多少？活动过程：1、学生分小组讨论 2、小组汇报 3、师生共同研究方法，理解求最小公倍数的几种情况参考答案由题意可知，48是所求两个自然数的最小公倍数，那么所求两个自然数一定是48的约数，因此我们可以找出48的所有约数，然后进行两两组合，便可找出符合条件的数组48的约数有：1、2、3、4、6、8、12、16、24、48经试验，符合条件的数组有：1和48，2和48，3和16，3和48，4和48，6和16，8和48，12和16，12和48，16和24，16和48，24和48，48和48一共有14个数组活动说明学生寻找符合条件的答案的过程，实际上就是培养学生思维有序化的过程第三课时最小公倍数练习课
31、教学目标：1、通过练习进一步理解和掌握最小公倍数的意义。2、培养学生独立解决问题的能力3、培养学生良好的学习习惯。教学重点：掌握求最小公倍数的方法。教学难点：训练学生很快求最小公倍数。教学准备：教学挂图、投影片教学过程：（一）基本练习：1、练习十七4题学生独立完成，订正时说一说怎样想的。2、练习十七5题先独立判断，同位订正，说一说为什麽。3、练习十七6题独立完成，集体订正。（二）变式练习：练习十七7题独立完成，集体订正练习十七8题 小组同学讨论完成，集体订正（三）拓展提高： 介绍用分解质因数的方法求最小公倍数。学生练习。（四）小结这节课我们主要练习了什么？教学后记：第四课时教学目标：1、理解和
32、掌握通分的意义。2、理解和掌握通分的方法。3、培养学生良好的合作习惯。教学重点：掌握通分的方法。教学难点：通分一般方法的概括过程。教学准备：教学挂图、投影片教学过程：一、铺垫孕伏1说出下面每组数的最小公倍数 6和8 8和9 9和27 教师提问：求最小公倍数有几种情况？ （1）一般情况下，求两个数的最小公倍数用短除的方法，除到两个商互质后，把各除数和商连乘 （2）特殊的情况是：当一个数是另一个数的倍数时，较大的数就是这两个数的最小公倍数；当两个数是互质数时，它们的最小公倍数就是这两个数的积2填空3比较下面分数大小二、探究新知（一）教学通分的意义1出示例3的主题图，提出问题。2学生独立完成比较，说
33、一说自己是怎样比较的。3出示93页下面的练习题，学生独立完成。4总结出分子相同或分母想通分数大小的比较方法。（二）如何比较分数大小1出示例42小组讨论：怎样运用我们以前学的知识来解决这个问题呢？ （根据分数的基本性质，先把它们化成分母相同的分数然后再进行比较）3教师明确：这个相同的分母叫做两个分数的公分母这个公分母应该是两个分母的公倍数 4教学两个分数化成同分母的分数教师板书： 5教师明确：把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数叫做通分思考：通分时先干什么？然后干什么？694页“做一做”。三、全课小结这节课你又学习了什么知识？四、随堂练习1练习十八1题。独立比较，集体订正。2练习十八2
34、题。订正时说一说是怎样比较的。3下面哪组分数的通分是对的？哪组不对？哪组不够简单？（1） （2） （3） 五、布置作业把下面每组中的两个分数通分第五课时通分练习教学目标：1、通过练习进一步理解和掌握通分方法。2、培养学生独立解决问题的能力3、培养学生良好的学习习惯。教学重点：掌握通分的方法。教学难点：区别通分与约分。教学准备：教学挂图、投影片教学过程：（一）基本练习：练习十七4题学生独立完成，订正时说一说怎样想的。4、练习十七5题先独立判断，同位订正，说一说为什麽。5、练习十七6题独立完成，集体订正。（二）变式练习：练习十七7题小组同学讨论完成，集体订正练习十七8题独立完成，指明学生到黑板前板
35、书，全班集体核对。（三）拓展提高： 介绍用分解质因数的方法求最小公倍数。学生练习。教学后记：6.分数与小数的互化第一课时教学目标：1、学会把小数化成分数的方法。2、学会把分数化成小数的一般方法。3、在“猜想验证归纳”的过程中发现能化成有限小数的分数的特点。4、学会从一定量的练习中寻找规律，学着总结和归纳，让更多的学生学会学习。5、在小组合作中尝试成功，感受失败，在学习中培养团结合作的精神。教学重难点：1、分数与小数的互化方法。2、能化成有限小数的分数的特点。教学过程：（一）创设情景，引入课题：1、你能说出九大行星吗？2、如果水星、冥王星、火星的直径分别约是地球直径的 、 、 ，你能比较它们直径
36、之间的大小吗？引出课题：分数与小数的互化（二）小数化成分数的方法：请把下列小数化成分数，说说你是怎样把小数化成分数的？ 0.2，0.08，1.5，2.045归纳1、原来有几位小数，就在1后面写几个零作分母。原来的小数去掉小数点作分子。2、小数化成分数后，能约分的要约分。常用的约数是2和5。（三）探索把分数化成小数方法：探索：你能把下列分数化成小数吗？你用的是什么方法？（小组讨论，教师点评） 方法一：根据分数与除法的关系，用分子除以分母。（一般方法）方法二：根据分数的基本性质把分母化成是10，100，的分数提问：1、把分数化成小数，其结果有几种情况？2、能化成有限小数的分数有什么特点吗？（学生以
37、小组为单位，根据猜想自编一些分数进行验证，教师适时指导）3、判断下列分数能够化成有限小数吗？ 归纳：（学生为主，教师点拨）一个最简分数，如果分母中只含有质因数2和5，再无其他质因数，那么这个分数可以化成有限小数，否则就不能化成有限小数。（四）畅所欲言：今天你学会了什么？在学习的过程中，你最大的收获是什么？（五）反馈学习：（根据情况酌情处理）1、将下列小数化成分数： 0.64、1.042、2.652、将下列分数化成小数：（不能化成有限小数的将其保留三位小数）（六）布置作业：练习十九的相应练习.随堂检测：判断下列分数能否化成有限小数：（能够的打“”，不能的打“”） 第二课时课题：分数和小数的互化（
38、二）教学目标：1. 使学生掌握最简分数能或者不能化成有限小数的规律2. 培养学生的判断和推理能力教学重、难点：1、分数与小数的互化方法。2、能化成有限小数的分数的特点。教学过程：一、复习1让学生说一说怎样把下面的小数化成分数1.25 0.204 13.48 0.1092把下面的分数化成小数1/8 16又7/20 1/6 3/14通过上面的练习，我们发现有的分数能化成有限小数，有的分数却不能化成有限小数，这是为什么呢？这节课我们就来研究这个问题（引出新课）二、新课1教学最简分数能不能化成有限小数的规律教师让学生把书翻到第120页。观察例8中每个分数所化成的小数，看看哪些能化成有限小数，哪些不能化
39、成有限小数，再看看每个分数的分母与这个分数所化成的小数有什么联系教师：为了便于研究，我们把每个分数的分母分解质因数（如下） 422 2555 402225 933 1427教师：请同学们观察，能化成有限小数的分数，它们的分母中所含有的质因数有什么特点？不能化成有限小数的分数，它们的分母中所含有的质因数有什么特点？引导学生想出：能化成有限小数的分母中只含有质因数2和5，如果分母中含有2和5以外的质因数，就不能化成有限小数，然后教师归纳成书上的结语。还要向学生指出：看一个分数能不能化成有限小数，首先要看这个分数是不是最简分数，不是最简分数的，要把它约成最简分数后再运用这一规律来判断2做书上第121
40、页下面“做一做”中的题目让学生先直接运用规律判断，并说一说判断的依据，再把分数化成小数来验证三、课堂练习（以下练习参考人教版十册）做练习二十六的第712题1第7题，让学生先直接判断，再抽出两个分数化成小数来检验判断的是否正确2第8题，让学生独立做，教师巡视。检查学生化成的小数对不对，订正时指名说一说哪些分数能化成有限小数，哪些分数不能化成有限小数3第9题，让学生自己做，教师巡视，发现问题，进行辅导4第10题，提示学生如果能直接看出谁大、谁小可以直接判断，如果看不出来，就要把分数化成小数或者把小数化成分数再进行判断，哪种简便就用哪种方法订正时指名说一说自己是怎样判断的，对运用简便方法进行判断的，
41、要给予鼓励5第11题，让学生把得数直接写在空格里，不要忘记写单位名称6第12题，让学生读题，说题意然后教师提问：能直接比较吗？使学生想到要把0.9化成分数再比较大小四、小结教学后记：整理和复习第一课时教学目标：1、通过本单元主要知识的整理和复习，使学生巩固所学的知识。2、沟通知识间的内在联系，提高综合运用知识的能力。教学重难点：分数的意义、基本性质 以及通分、约分的方法教学准备：投影片教学过程： 一、复习分数的意义。1、什么叫分数？分数单位？单位“1”？2、分数和分数单位有下面关系？3、怎样找一个分数的分数单位？4、练习：102页1、2二、复习一个数是另一个数的几分之几。1、分数与除法有什么关系？2、求一个数是另一个数的几分之几用什么法计算？3、练习：102页 3三、复习真分数和假分数1、分数可以