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1、精选优质文档-倾情为你奉上风娃娃说课稿辛集中心小学二年级班张勇一、说教材分析： 风娃娃是人教版小学语文第三册第四单元第24课，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 二、说教学内容： 本节课教学内容为本课的第一课时。这节课以读为主，以读定教，通过学生入情入境地感情朗读，从而体会文章所蕴涵的道理。课标提出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思
2、想启迪，享受审美乐趣。本课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以读为训练的主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。采用多种手段感受阅读的兴趣，力求使每位学生都喜欢读书，能主动地读书。 三、说教学目标： 二年级的学生能借助拼音识记生字，熟读课文，有简单的自学能力和合作意识。通过第一课时的学习，同学们已经较好掌握了本课要求会认会写的字，课文能读通顺，对课文内容有一个大概的印象、整体的了解。知道风娃娃干过哪些好事，哪些不好的事。在此基础上，根据新课标所倡导的三维目标特制定第一课时学习目标： 1、知识与能力：学习本课生字词，能正确认读。能有感情地朗
3、读课文。 2、过程与方法：让学生用喜欢的方式读课文，在个人读，集体读、品读中积累语汇，获得言语美感。在自读自悟，合作探究中体会风娃娃的好心和傻气。 3、情感态度价值观：懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 四、说教法、学法： 对于二年级的课文，面对的学生已认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事等，并且能正确、流利地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、小组合作讨论法、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行学习。 五、说教学流程： 一、猜谜激趣导入： 1、师：小朋友们，今天老师你们带来了一则谜语，请听好了： “云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见
4、它弯腰，花儿见它点头”谁来说它是谁？ 2、师揭示课题。 3、学生读题。 二、初读课文，整体感知： 1、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，相信大家一定会把书读好，那就开始吧！ 2、检查学生认读生字情况。 指导学生用多种形式读生字。 指导用生字说词说句。 3、学生再次读课文，想想：风娃娃到了哪些地方？为人们做了哪些事？ 三、精读品味，体会情感： （一）师：风娃娃做了这么多的事，这些事中哪些是好事，哪些是坏事？ （二）品读“好事”部分： 1、学习第2自然段： （1）课件出示第一幅图，让学生说说风车转得很慢的时候的景象。师：风车是怎样转的？水是怎么流的？ “断断续续”是什么意思？ （2）想象：这时，
5、火热的太阳正炙烤着大地，假如你就是田里的那些小秧苗，你最需要什么？ （3）风娃娃是怎样吹动大风车的？课件出示句子。 （4）学生表演：吹动风车 （5）想象：听到水声，我们仿佛成了小秧苗，可爱的小秧苗，你对风娃娃说句话吧。 （6）指导朗读。 2、学习第3自然段： （1）出示第二幅图，风娃娃听到了大家的感谢，高兴地来到了河边，它看见了什么？请小朋友们自由读第3自然段找出具体描写纤夫拉船的句子读一读，说说你从中体会到了什么？ （2）学生交流：出示句子。 a、你从哪看出纤夫很辛苦？纤夫为什么要喊号子？（用“一边一边”说话。） b、辛苦的纤夫会想些什么呢？ （3）出示句子：风娃娃帮纤夫做了什么？（ 他急忙
6、跑过去，对着船帆吹起来。给“急忙”换个词？） （4）风娃娃帮了纤夫的忙，如果你是纤夫，你想对风娃娃说什么？ （5）指导朗读。 3、说话训练： 拓展：风娃娃还做了哪些好事？ 4、学习第4自然段： （1）风娃娃做了两件好事以后是怎么想的？请小朋友们读一读课文，用“_”画出来。你觉得她的想法对吗？（学生交流。） （2）指导朗读。 （三）品读“坏事”部分： 1、学习57自然段： 师：风娃娃又来到什么地方？做了什么？结果怎么样？请大家读一读第57自然段， 2、交流汇报。 3、明理：风娃娃是诚心想做坏事吗？好心做了坏事，你觉得风娃娃要怎么做才不会让人们责怪？ 4、小结。 四、联系实际，升华情感： 师：风娃娃这么喜欢帮别人做事，我们班的小朋友也喜欢帮别人做事，请把你帮助过别人的事说一说。 五、课外延伸： 了解风在生活中的好处和坏处。 板书设计： 16 风娃娃田野 吹转风车好事 河边吹动帆船坏事 广场吹跑风筝吹跑衣服 吹断小树做对人们有用的事！专心-专注-专业