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1、精选优质文档-倾情为你奉上浮力说课稿第四师79团中学 陈静【说教材】本节内容选自人教版八年级物理下册第十章第一节，与生活联系紧密，是在学习了“液体内部压强”、“二力平衡”等知识点的基础上研究浮力的，在历年中考中都有考察，在教材中处于比较重要的地位。本节内容由认识浮力和探究浮力两方面组成，认识浮力包括：知道浮力的定义、方向、施力物体，探究浮力包括：探究下沉状态的物体是否受到浮力作用、探究浮力产生的原因、探究影响浮力大小的因素有哪些。在认识和探究浮力的过程中，我们还要得出漂浮、悬浮、下沉等不同状态下的物体所受浮力的计算方法。本节内容的重点是实验“探究影响浮力大小的因素有哪些”，难点是“探究浮力产生
2、的原因”。攻克重难点也是为本章后续内容阿基米德原理、物体沉浮条件等做好理论铺垫。通过这节课的学习，希望能初步建立学生应用科学知识的意识，培养学生严谨的科学态度和合作精神。【说学生】八年级学生在学习了八年级物理上册的基础上，已经具备初步的观察、分析、探究、合作、运用控制变量法进行实验的能力，他们具有强烈的好奇心和表现欲、喜欢动手操作，以实验为主的课堂会更能吸引他们的注意力。所以在本节内容的教学设计中，我加入较多实验。基本实现“学生主体、教师主导”“实践出真知”的教学思路。【说目标】 1.知道浮力的定义、方向、施力物体2.能使用弹簧测力计等仪器探究下沉物体是否受到浮力作用3.理解浮力产生的原因4.
3、理解并会使用浮力的三种计算方法5.会用控制变量法设计实验探究影响浮力大小的因素6. 初步建立学生应用科学知识的意识，培养学生严谨的科学态度和合作精神重点：探究影响浮力大小的因素有哪些难点：探究浮力产生的原因【说教法】 结合教材和学情，本节课采用的教法是：质疑、探究、观察、实验、演示、类比、启发等多种形式的教学方法。【说教具】本节内容所需要的实验器材有：乒乓球、瓶盖、去底的饮料瓶、大烧杯、钩码、弹簧测力计、鸡蛋、水槽、小水桶、水、盐水以及自制教具。【说教学过程】 1.复习回顾首先，我以填空的方式带学生回忆复习液体内部压强、二力平衡等知识点，为本节课的顺利进行做好铺垫。2.新课导入接着，我以一个分
4、组实验引入本课教学内容浮力。设置这个实验的目的是为了让学生真切、仔细的体验浮力。为什么这里要用“强壮”二字呢，一是为活跃课堂气氛，二是在下压乒乓球的过程中人的手会明显感受到一个向上的力，即浮力。完成这个实验，我提出两个问题：1.“强壮”的同学，你有什么感受？2.其他同学，观察到什么现象。为使实验效果更清晰直观，我还准备了乒乓球上浮过程的慢视频。根据这两个体验，得到“浸在水中的乒乓球受到浮力”的结论。2.新课教学（1）.认识浮力之后我让学生举例生活中的浮力现象，并在PPT上展示一些图片，总结浮力定义“浸在液体或气体中的物体，受到液体或气体向上的力，这个力就是浮力”，带领学生 “从生活走向物理”。
5、在得到浮力的方向和施力物体等知识点上，我没有采用以往作图的方法，而是直接把一个瓶盖放在桌上，以瓶盖的运动状态是平衡态为线索，让学生对瓶盖进行受力分析，得出瓶盖所受支持力和重力的大小关系、支持力的施力物体、方向等知识点，再将瓶盖放入水中，让学生类比分析得出浮力的方向是竖直向上，浮力的施力物体是液体或气体，漂浮状态浮力=重力。这样不仅学习了浮力的方向和施力物体等内容，无形中还影响学生学会了“类比”的学习方法，“授人以鱼不如授人以渔”。为了计算浮力的第一种方法“平衡法”公式适用条件的完整性，我增加了本节课没有但却很简单的一个小内容把一个鸡蛋放入盐水中，鸡蛋在盐水中悬浮。学生在已经分析了漂浮状态物体的
6、受力情况的基础上，很容易得出：“悬浮状态的物体，浮力也=重力”（2）.探究浮力下沉的物体是否受到浮力作用漂浮和悬浮状态的物体受到浮力这很好理解，那下沉的物体是否受到浮力作用呢？抛出这个问题，我把一个钩码放进水中，钩码下沉。出示实验：探究下沉的物体是否受到浮力作用。学生非常聪明，马上联想到用弹簧测力计探究。为了使实验结果具有普遍性，我准备了两种质量不同的钩码，请大约四组的同学结合数据讲解了自己组得出的实验结论，即“下沉的物体也受到浮力作用，且浮力=物体的重力-物体浸在水中时对弹簧测力计的拉力”。由此，学生也得出第二种计算浮力的方法：称重法。既然漂浮悬浮下沉的物体都受到浮力作用，那是否所有浸在液体
7、中的物体都受到浮力作用呢？为了证明并非所有浸在液体中的物体都受到浮力作用，我带学生做如下差异性实验乒乓球在水中，却并未漂浮。但考虑到学生“好玩”的特点，避免学生只“快乐”的做了实验，实验做完却不知所以然的现象发生，让学生分组实验之前，我先做了演示实验，并提出以下问题：1.在向乒乓球顶部倒水的过程中，乒乓球处于什么状态？说明是否受到浮力作用？2.用手覆盖住瓶口时，又发生了什么现象？说明是否受到浮力作用？通过实验，学生自然而然知道 “并非所有浸在液体中的物体都受到浮力作用”，同时引出下个探究问题：为什么用手堵住瓶口，乒乓球又浮起来了？带着这个问题，我们进入了本课难点“浮力产生原因”的学习。（3）.
8、探究浮力浮力产生的原因对于这个难点，教材上的处理方式是对一个浸在液体中的正方体块六面进行受力分析，涉及到液体内部压强计算式和压强定义式推导式的混合计算。在往年的教学中，我发现这个方式太抽象复杂，对少数民族学生为主的我校学生来说更难理解。结合本校情况，我制作了一个教具四面蒙橡皮膜的正方体空心块来攻克这个难题。学生不再单纯依靠想象，而是能直观观察到正方体四面橡皮膜在水中受力凹陷的现象左右凹陷程度相同，上表面凹陷程度小，下表面凹陷程度大。在实验现象的基础上，我再结合教材上图解，避开学生计算这个弱点，简明直观的得到浮力产生的原因：上下表面压力差即浮力。据此，也得到第三种计算浮力的方法：压力差法。压力差
9、法不只是一个简单的计算公式，更是对浮力产生原因最好的阐述。（4）.探究浮力影响浮力大小的因素最后就是本节内容重点：探究影响浮力大小的因素。这部分内容是对学生生活体验的提炼，也是教学阿基米德原理推导式的基础。为提高学生物理素养，响应国家有关“核心素养”的号召，在教学这部分内容时，我严格按照科学探究的6个步骤设计了教学活动。1.提出问题：在刚才探究下沉物体是否受到浮力作用的实验中，我们发现不同质量的钩码受到的浮力是不同的。那影响浮力大小的因素是什么呢？2.猜想与假设：鼓励引导学生对“影响浮力大小的因素”进行有理有据的猜想。然后尽量排除一些干扰因素，减小实验难度。3.制定计划与设计实验：使用“控制变
10、量法”对剩余因素进行实验设计。因为控制变量法是初中阶段学生所使用频率最高、考察最频繁的实验方法，所以这部分内容由学生小组合作，自主设计。实验步骤也由学生叙述、学生补充。如有不合适的设计，我再加以引导改正。4.进行实验与收集证据：实验过程如图所示。为使实验过程更加规范完整，我提前设计好了数据记录表格，以学案的方式发给学生。5.分析与论证：最后通过实验得出浮力与物体浸在液体中的体积和液体密度有关，与深度无关的实验结论，为阿基米德原理推导式的学习做好准备工作。6.评估与交流：实验结束后，对不同小组的优缺点、值得学习的和还需要注意的地方进行点评，加深实验印象。【小结内容，当堂检测】1. 一个盛有盐水的
11、容器中悬浮着一个鸡蛋，容器放在斜面上，请画出鸡蛋的受力示意图。2. 如图所示，一个橡皮筋下挂着一个金属块，测得橡皮筋的长度为10cm，然后将金属块浸没在水中，则橡皮筋的长度 （ ） A. 大于10cm B. 等于10cm C. 小于10cm D. 无法判断3. 将一个木块和一个石块放入水中，木块漂浮到水面，石块下沉到水底。下列说法中正确的是（ ）A. 木块受到浮力，石块不受到浮力 B.木块不受浮力，石块受到浮力B. 木块和石块都受到浮力 D.木块和石块都不受浮力4. 将一个塑料吸盘挤压空气后吸在玻璃缸的底部，如果向玻璃缸内轻轻加水。则加水后吸盘将（ ）A. 因受到水向上的浮力而离开缸底B. 因
12、受到水向下的浮力而紧贴缸底C. 因受到水向上的压力而离开缸底D. 因受到水向下的压力而紧贴缸底5. 一只天鹅漂浮在水面上，因此它受到了 对它产生的向 的浮力，一条热带鱼在水里游泳，它 （填“受到”或“不受”）浮力作用。6. 如图所示，一个边长0.1m的正方体物体在水中保持静止，物体的上表面距离水面0.2m。求：（1） 物体上、下表面受到的水的压强；（2） 物体上、下表面受到的水的压力；（3） （3）物体受到的水的浮力。7.一物体体积为0.0003m3，把这个物体挂在弹簧测力计上完全浸没在水中，弹簧测力计的示数为14N，该物块受到的浮力有多大？（g=10N/Kg，物体密度为8103Kg/m3）【作业布置】 课后小实验：请用实验的方法证明浮力的方向是竖直向上的。【板书展示】本节课内容较多，以实验为主线的教学活动更能激发学生的学习兴趣，体现了边玩边学的教学思路，也产生了较好的教学效果。谢谢大家，我的说课到此结束。专心-专注-专业