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1、精选优质文档-倾情为你奉上农村初中语文综合实践活动的实施策略语文综合实践活动，是一个具有创新性和研究性价值的课题。新课标明确提出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。然而，在过去较长一段时间内，农村中学语文教学一直处于亚健康状态，缺乏语文学科应有的生机与活力，这与教学内容脱离生活实际不无关系。由于地域条件限制，传统教学方式的影响，教学资源信息量不足，场地、器材相对缺乏，同时又考虑校外活动的安全因素等，因此，真正走出校园的实践活动极为稀少，而在校内开展活动，因为资源条件的制约，往往事倍功半，效果不佳。现实的情况是：在老师组织指导的语文实践活动中，学生收集资料，获取信息的途径和方
2、法极其有限，特别是缺少老师现场指导的个体活动中，大多数学生的效率低下，达不到预期的目标要求。另一种现象是：一些教师因为活动的要求高、阻力多、难度大，采取忽悠战术，漠视语文活动的实践性，只搞纸上谈兵，忽视学生实践能力的培养，对教材中要求落实的语文活动，泛泛而谈，一讲了事。不少教师为了应对学生的考试，把更多的精力投入到让学生反复背诵和硬性理解上，也有教师认识到知识的创新问题，但也只是鼓励学生凭空想象，缺乏与生活实际的有效链接。不言而喻，这些做法与现行课标以及考试要求难以适应，也不可能真正达到教学目标，完成教学任务。近两年来，笔者针对上述问题，与人合作，就如何开展农村初中语文综合实践活动进行了一些尝
3、试，从中获得了一些经验和启发，下面就活动的实施策略谈几点具体做法。一、制定活动目标、任务及流程语文综合实践活动课程是课程改革的产物，体现了新课程的基本理念，折射出时代精神，赋予语文教育更新的意义与内涵。新课标指出：“各地区都蕴藏着自然、社会 、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”根据这一要求，农村语文教师应当更深入地理解语文活动的实质内涵。事实上，有效开展语文实践活动，很大程度上取决于教师对主题活动的参与程度，以及学生在活动的时间和空间上的保证与创造。因此，制定出来的活动目标一定要主题鲜明、定向明确；活动任务必须精要恰当，适宜学生；活动流程务必简洁清晰。从教材编
4、排来看，语文实践活动已经作为独立的教学板块体现出来，人教版初中语文“综合性学习”分单元设置，每单元一个活动主题，并把听说读写能力训练融为一体，尤其是把口语交际与写作能力渗透到综合实践活动中，突出了学习过程的实践性和探究性。为此要完成好每个单元的语文实践活动，必须做到课前预设，周密策划，按计划有的放矢地组织指导学生活动。活动目标的设定，要根据单元活动的内容进行整体梳理，甚至可以对全册或几册教材的内容分类整合，提炼出语文能力培养的中心，并结合班级学情，整合出明确的目标。体现语文运用于生活、服务于生活的本质，对于基本技能和道德情感目标的确定，一定要恰当并符合实际。其次是明确活动任务，要让全体学生都清
5、楚每次活动的主题，提示学生明确活动目标，以及如何去实现这些目标，需要从哪些方面去开展活动，活动中应注意的事项。同时，还要注意给学生分配不同的任务，在流程安排上，应事先拟出行动步骤，并在明确任务时告知学生，让学生能清楚地知道先做什么，后做什么，需要在哪一个步骤完成什么事项，鼓励学生活动中在不偏离主题的前提下，有自由活动的空间和创新的举措。二、突出学生活动的主体地位语文综合实践是学生的实践，学生的活动，是学生在活动中锻炼意志力、创造力的最佳途径。实践活动的主旨是还给学生学习主自动权，让学生在整个学习过程中充满生命和学习的活力。诚然，在活动过程中离不开教师的引领与指导，但是，作为教师必须明白自己在活
6、动中的位置，正确处理教师与学生的关系，从选题开始，就要体现学生自主的特点。在实际教学中，有的老师因为受考试功利的影响或教学技巧的贫乏，以一切为考试服务取代真正的实践活动，把生动有趣的实践过程演变成空洞说教式的方法讲解，既不训练学生在网上查询资料信息，也不组织学生参观、考察、访问，一味地闭门造车，直接把如何写活动方案传授给学生，这样的做法，完全背离了新课标的要求，剥夺了学生在学习和探究过程中的个性化体验，把一个由学生尝试、体验、感悟、创新的过程，肢解得面目全非，使学生完全丧失了活动的自主性。如何凸现学生活动的主体地位？笔者认为：是在教师经过事先的精心设计之后，按照既定的目标和要求，把活动的自主权
7、交给学生，让学生有更丰富的思维空间，更广泛的活动自由，更灵变的活动舞台。允许学生在不违背主题的情况下有尽可能多地独特感悟与个性张扬。在社会生活考察的体验性学习活动中，使学生走出校园，走向社会，走进现实生活情境，籍此丰富学生的社会阅历、生活体验、文化积累、情感体验，让学生真正实现活动之后有所知、有所得、有所悟。在对校园素材的选择与提炼活动中，则可以让学生亲身参与和探究，直接地感受学校的文化艺术氛围和人文历史情结，通过一个个鲜活的主题活动以及学校沉淀的文化底蕴，让学生获得第一手材料，在感知悟中有成功的愉悦。三、加强实践活动课程内容的整合以校为本，以生活为舞台的综合实践活动，具有广博的社会背景和丰厚
8、的生活基础，要有效的开发资源，提高实施过程的效率，必须重视好课程内容的整合。首先，要保证综合实践活动的主题具有适度的深度和广度。虽然语文综合实践活动是以综合性学习的形式分单元设置，但是学生活动的主题往往是从生活背景和学习过程中提炼出来的。单一从单元课程中提出问题来设定主题，未免有些偏窄，从活动主题的实施过程看，任何主题都有存在的价值，都是有意义的。如果某个学校的活动主题只是围绕某一方面确定，那就不利于培养学生开放的思维方式和独立解决问题的能力。所以，在整个活动中应当有意识地引导学生涉猎人与自然、人与自我、人与文化等不同领域的问题。同时要尊重学生的兴趣爱好，生活实境与生活经验，适度引导学生在不同
9、年级关注不同的问题，认识不同领域中的事物。其次，要对活动主题中的知识性问题作出恰当的处理。任何一个主题活动设置的关键，都应当使学生获得一定的知识，在活动中，学生通过不同的活动方式，自主获取知识。而自主获得知识的能力体现，是语文综合实践活动的价值追求，因此，在实施过程中，教师要有意识、有目标地引导学生将所学知识运用于问题解决与活动过程。同时，还要引导学生及时地整理、总结活动的体会及收获，使知识得到更新。四、科学合理地组建学生合作小组小组合作学习是语文综合性学习经常使用且行之有效的活动形式之一。学生为完成某个有趣活动，或者是解决一个学习中的问题，常常需要在一起进行研究与实践，他们在与同伴分工合作的
10、过程中，逐步懂得合作的重要，并由此主动去学习，掌握与人沟通、交流、合作的技巧。由此可见，组建合作小组对语文实践活动的重要。建立什么样的合作小组，首先要求教师有清楚的认识。综合实践活动的主题不管是教师提出的，还是学生确立的，作为指导教师都应当全面、准确的把握每次主题活动，应有详实可行的计划，有最理想的小组构建方案。教师要充分了解和把握学生的知识结构及个性特点，组建最理想的小组。不同的实践活动，需要不同的分组，分组之前，教师要对参与本次活动的学生有充分的了解，参与学生总数、男女生的比例，集镇与乡下学生各占多少，哪些学生开朗，哪些学生内向，哪些善于表达，哪些善于组织，每个学生各有什么特长，都必须了然
11、于胸，然后根据不同的活动特点再进行分工。对于网上查找资料交流学习的内容，则选定家庭条件好，有信息来源渠道的学生。对于调查走访的活动，则选定活动能力强，语言表达效果好的学生，对于农村野外考察活动则选择家在乡村的孩子参与。在举行朗诵赛时，可以按性别分组等，选定小组长，则挑选组织能力强的学生担任。通过合理的组建理想小组，可以使活动过程更实在，效果更好。五、强化教师对活动的组织与指导语文综合实践虽然是以学生的自主学习和亲身体验为主要活动方式，但并不排除教师的指导。相反，教师及时和适度的组织指导，是活动取得较好效果的重要保证。在农村初中一些老师在进行综合性活动教学时，只追求外在形式的闹热，忽略了对学生必
12、要的指导和调控，以致于场面热闹而实无收获，一节课完了，学生收效甚微。综合实践活动不是教师教出来的，应该是学生做出来的，因而，教师与学生的关系是指导与被指导的关系，教师的主要作用在于指导学生开展综合实践的全过程。教师的指导必须具有实效性，既不能作简单的规定和统一要求，又要尊重学生的兴趣爱好和需求。在处理活动中的师关系方面，既要突出学生在活动中的主体地位，以要加强教师指导的有效性。这就要求事前必须设计和制定指导方案，增强指导的计划性。教师指导应重视学生活动主题的重点目标、活动过程、具体方法、学生活动必须准备的资料和工具以及活动中和活动后的评价。总的来说教师对综合实践活动的组织与指导，要全程监控，做到事前有准备，过程有引领辅导，事后有小结评价，使教师的导与学生的做和谐统一。语文综合实践活动是一个新的教学领域，在教学理念、教学内容、教学方式等方面为语文教育注入了新的活力，这对语文学习而言是一个新的挑战，更是对条件较差的农村初中语文学习的挑战。为此，我们不仅要转变教育思想，更要加强学习，深入思考和探究，提炼内功，使学生在语文综合实践活动中充满兴趣与活力，掌握方法技巧，提升创新能力。我坚信，只要我们共同努力，潜心研究与探索，农村教育这片沃土上的初中语文综合性学习一定会结满果实。专心-专注-专业