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1、精选优质文档-倾情为你奉上中学地理教学中学生的读图与析图能力培养沐溪学校 印 宁针对学生在图表处理能力中普通存在的以上问题，结合图表能力在高考中的考点归类，在平时的教学过程中，必须重视学生的读图与析图能力培养，主要体现在以下几方面：1、在教学课堂中设置相关的活动，训练学生绘图制表、缺图补图的技能，培养学生的动手习惯和创造能力。地理绘图、绘画等是表达地理事物的重要手段，是学习研究地理科学的重要技能。即使面对当今现代教育手段多样化、信息化形势，传统的识图、绘图在教与学过程中仍是很重要的，自然成为活动课程重要题材。因此，教师根据课本内容设计一些画图活动，并且在实施这些活动过程中则要求学生动眼、动脑、
2、动手、动口。比如阅读和绘制简易的中国地图和世界地图等等，是学习地理的前提，也是地理学习的学习效果体现。一个学生如果能够做到随手画出中国地图或世界地图，并能大致画出经纬度和主要的山脉、河流等地理要素，是学生终身地理素养的体现。“绘制图表、缺图补图”要求学生能模仿、记忆、想象，做到眼、手、脑并用，有利于加深对地理知识的记忆和理解，这也是读图过程中的重要环节。2、掌握读图基本程序，培养学生读图、用图的基本技能。教学中要注意培养学生良好的用图习惯。首先要认真地读好书及配套图册中的有用图表，弄清图表的基本构成要素及绘制方法，图表所要表现的地理事物特征是什么，以及此类图表还可以表现哪些其他的地理要素以及此
3、类图表的一些变式。然后把所学的具体地理事物和现象落实到地图上，使其牢固树立起地理空间概念，锻炼空间思维能力。指导学生读图时要注意地图的名称、图例及重要的地理界线，以此确定图的类型、地域范围等。如政区图、地形图，最好能结合空白轮廓图，边学边回忆练习，使图像植根于脑海中，同时学会对地图进行有目的、有重点的观察，善于多角度地对图像进行有效分析，并对观察到的地理现象进行积极的思维，提炼出地理特征、地理规律以及各地理要素之间联系的来龙去脉，达到准确理解图像的内涵，最终得出正确的结论。此外，我们在教学中，还应该根据教学目标，有目的、有计划地引导学生通过读图，感知所需要的信息。如讲述“北印度洋季风洋流的成因
4、”时，先让学生观察洋流的流向及南亚地区冬、夏季风的风向，进一步引导分析两要素之间的关系，季风洋流的成因就迎刃而解了。还应制订适当的读图目标，让学生思索，能激发求知欲，调动积极性。激发学生学习的兴趣，是培养学生读图、析图的能力的重要一环。如“中国的交通业”中，主要铁路干线及铁路枢纽，名称多，记忆难，可确定起点和目的地，让学生设置几条旅游路线，这样，不仅能激发学生的兴趣，还能达到预期的教学目的。3、对于地理示意图和模式图的教学，应指导学生熟练运用常见的模式图化繁为简、化难为易达到有效学习的目的。比如“世界气候类型模式图”、“洋流模式图”、“气压带风带简图”等等。若学生能够熟练快速地绘制并且利用这些
5、模式图去分析遇到的具体问题，避免死记硬背，学习效率将大大提高。4、等值线图的读图与析图能力培养。对于等值线图，我们在教学中可以从怎样绘制等值线着手，搞清图形的来龙去脉，指导学生读等值线图时首先要看是什么等值线，分清图中等值线的分布规律，再看分布的大势，是水平还是弧形，然后看高低变化情况，最后分析弯曲方向情况，通过分析掌握图形所要表达的地理事物的特征，再联系所学过的地理知识结合该地理事物的原理从中分析造成图形变化的原因，最后进行阐述解题。如最常见的等高线地形图，我们必须在图廊范围内，分清该图的比例尺，明确图中范围的大小，由等高线的稀密、弯曲方向确定坡度的陡缓、坡面的类型，再根据图中其他信息进行分
6、析解题。我们只有通过各种读图、填图、绘图、分析示意图等题型训练，才能提高应变能力和地理综合思维能力。等值线属基础知识，往往与其它内容结合出现，教学中不要把这部分内容分割出来，要结合区域地理、自然地理的内容一起训练，才能达到理想的效果。5、指导学生掌握分析统计图的基本方法： 线状图、柱状图：看横坐标与纵坐标所表示的内容；思考横坐标与纵坐标所反映的内容之间的关系；对曲线的变化过程或柱值的高低进行分析；对曲线或柱值的不同变化段带来的问题进行分析、评价，并找出原因，提出解决问题的对策。因为将新颖的图表材料设计成题，一方面可以引用地理学最新的研究成果，避免试题雷同和猜题押宝；另一方面有利于考查考生知识的
7、掌握程度与思维分析能力。6、掌握图文变换的方法，提高图表分析能力。主要是指数据表格与图形之间的变换，通过变换培养数据的分析处理能力，如针对人口、资源、气象、工农业发展等方面的问题，通过图文转换或图图变换将饼状图变成柱状图或曲线图，或叠加图形或改变设问角度等方式提高图表分析能力。在目前的广东高考地理试卷中有好多都是要求学生根据所给资料并结合图中提供的信息来解答问题。7、指导学生对地理知识进行归纳、综合，训练其一图多思以及多图并用的习惯。对每一幅图都提出“是什么?”、“在哪里?”，直至解决“为什么?”。对同一幅图要从多个角度进行观察和思考，这样由浅入深、由表及里，使学生的思维程度逐步提高。例如：“
8、地壳物质循环示意图”，若从地壳物质循环的角度分析，图中四个方框分别表示岩浆、岩浆岩、变质岩、沉积岩中的哪一个；若从海陆间水循环角度分析则又是表示海水、降水、地表径流、地下径流中的哪一个方面。这样，经常性地进行多角度分析问题的训练，对于培养学生的发散思维能力将大有好处。8、多图并用，就是重视图与图之间的联系，同时用几幅图来综合说明、比较某些地理事物和现象。教学中可以列出一些可能出现的组合图表供学生训练，如气温与降水，水温与盐度、蒸发量、降水量，人口、资源与环境等。处理方法：单一分析：即首先对不同的统计图进行分层处理，对每一条曲线和柱状图进行单独处理。在单一分析的基础上，对各组信息进行交互联系。综
9、合思考，寻找它们之间的关联点，完成解题要求。读图是学生获取地理知识，建立空间概念的重要一环。地图是根据事实、数据以各种形状和色彩的符号描绘出来的。但是，反过来阅读地图时，使用者却不一定能100的把图上的信息读出。因此，教师只有教会学生读图的方法和技巧，学生才能从地图中获取更多想要的信息，而不仅仅是从地图中获取如何从一个地方到达另一个地方，从而提高学生对于地图册的利用效率。一般读图应注意学会分类，学会读图步骤，读主题，把主题和主要的知识点相联系，看清图例，阅读图中有那些地理要素，注重细节，辨别每一个地理要素的变化规律，并寻找它们之间的关联性，联系实际，解决题目中的问题，学会变图，图图转换和图文转换。 专心-专注-专业