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1、精选优质文档-倾情为你奉上第一课邓稼先预学一C预学二中国成功爆炸了第一颗原子弹中国成功爆炸了第一颗氢弹杨振宁两弹一星预学三示例不知稼先在关键性的方案上上签字的时候,手有没有颤抖?“颤”一词诙谐幽默,朗读时要读重音,读出这一动作背后藏含的作者深沉的情感,他对稼先处事稳重、遇险不惊的过人胆识的欣赏和敬佩。任务一两段历史两位科学家对比让读者认识到邓稼先的贡献巨大;把人物形象提到一定的历史高度,使文章气魄宏大。把读者引入中国历史的深处,表现邓稼先工作地点的荒凉,同时表达了作者对邓稼先的一片深情。示例“希望你在此沉痛的日子里多从长远的历史角度去看稼先和你的一生,只有真正水恒的才是有价值的。”作用:既对人
2、物做出理性的历史评价,又将人物放在民族历史的背景下进行感性的抒情。任务二(1)甲句中,“常常”一词指出奥本海默在别人做学术报告时打断他人发言,上台拿起粉笔讲述自己观点的情况是一种常态,既彰显他锋芒毕露的个性,又衬托出下文邓稼先的朴实气质。乙句中,三个加点词语表现了科学家的严谨和理性,“最早”指得到的“援助”在时间上有限定,“极少”在量上有限定,“任何”一词排除了所有外国人,这样的语言风格和邓稼先忠厚平实的特点遥相呼应。(2)示例邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。从“中国农民”“几千年传统文化”中看出,邓稼先的气质和品格既是个人的,也是民族的;正是中华传统文化的敦厚、温
3、和、儒雅才养成了他的“朴实”和“奉献精神”,这种气质和品格是他能领导众人做出历史贡献的重要原因。(3)(示例一奥本海默他经常打断他人的发言,虽很无礼,但也恰恰体现了世界级科学家对科学的执着,其锋芒毕露的个性显露无遗,这种个性也助他成功领导美国原子弹工程,我很敬佩。示例二邓稼先他的工作极端保密,他不事张扬;他成功说服两派争斗,他真诚坦白没有私心;他给杨振宁写信辟谣,极其理性严谨。这种忠厚平实、从不骄人的沉稳性格助他成功领导中国原子弹工程,意义非凡,我很敬佩任务三示例小文,中国男儿歌是”五四”时代的歌,反映了那个时代年轻人的精神追求,说明邓稼先就是一个典型的中国男儿,他有着为祖国献身的崇高品质,同
4、时也更能体现作者写这篇文章的立意原子弹的成功是一个历史的转折,邓稼先的功勋是具有历史价值的,而昂扬向上的歌唱祖国等当代歌曲无法很好地体现这些,所以不适合。拓展(1)B(2)示例他在苍凉大漠中用蘑菇云的升腾吼出雄狮的愤怒,他用“两弹”让中华民族昂首挺立在世界东方。股红热血,尽忠报国,他是共和国忠诚的奠基人;鞠躬尽瘁,死面后已,他是中华民族不倒的脊梁!他,就是“两弹一星”元勋邓稼先! 2说和做记闻一多先生言行片段预学一(示例闻一多先生的“说”:慷慨淋漓 气冲斗牛 声震天地闻一多先生的“做”:锲而不舍 目不窥园 足不下楼 兀兀穷年 沥尽心血 群蚁排衙 潜心贯注 心会神凝昂首挺胸(可任选三个词语预学二
5、指有才能的徒弟(弟子)现在是对他人的学生、徒弟的尊称预学三示例问在精妙处:如何理解他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史炯炯目光,一直远射到有史以前”一句中加点词的含义?任务一示例总起学者革命家总结学者:做了再说,做了不说著成校补和古典新义群众大会上演讲:游行示威任务二(1)示例)细节:饭,几乎忘记了吃,他责的是精神食粮;夜间睡得根少,为了研究,他惜寸阴、分阴。精神追求:句中的“贪“和“惜”两个词体现出闻一多先生治学的如饥似渴,一个争分夺秒做研究、竭力”开一剂救济的文化药方“谋救国之路、有深沉爱国情感的学者形象跃然纸上。(2)示例)坐在一把破旧的椅子上,头发凌乱,桌子上堆放着一摞书,手里
6、拿着一支笔,聚精会神地看着,时而用笔在书上画、写,时而掩卷长叹或拍手叫绝,时而还望向墙壁,凝神静思,就这样,兀兀穷年任务三(1)吹啦、自诩的意思。(2)不但是“言”,还是一种“行”。(3)他具有实干精神和谦虚的美德:对于革命的宣传和动员,他亳不懈息,是个典型的行动派。任务四(1)示例这里运用排比的修辞手法和对称的句式,写出间一多先生的伟大形象,要读得铿锵有力。(2)示例】从内容上看,这是臧克家对闻一多的高度评价。前一句运用排比的修辞手法,应重读“卓越”“热情澎再”大勇”,在语气上要逐渐增强;后两句句式对称,应重读“巨人“和“高标两个词,注意标点处的停顿,以便更有力量地表达对闻一多的尊重和敬仰之
7、情。任务五示例这里的“想吃尽“消化尽”“一直”有点夸张,却极准确地写出了闻一多先生对古典文学的热爱和执着。“远射到有史以前”,则写出了他高瞻远瞩的爱国情怀。拓展一破铜烂铁 剩菜残羹 翡翠 桃花 珍珠 这首诗各行字数都一样,节与节之间匀称,行与行之间均齐,很有齐之美。拓展二”示例有帮助。从死水中,我读到了一个更丰满的闻一多先生的形象:我知道他是爱国的,但不知道他也曾经有过迷茫与苦闷,一旦找到真理,他便义无反顾,英勇奋斗,直至献出宝贵的生命;我知道他是博学多才的,但不知道他除对新诗与古代典籍有研究外,在美术、音乐等方面也有相当高深的造诣,死水等诗体现的音乐美、绘画美和建筑美便是证明。第三课3回忆鲁
8、迅先生(节选)1.示例少年闰士(鲁迅)、(一件小事(鲁迅)、一面(阿累)、鲁迅小传(谭桂林等。鲁迅先生是一位伟大的文学家,写过很多受大家欢迎的作品;他品格高尚,把“横眉冷对千夫指,俯首甘为子牛”作为一生的座右铭;他受人民爱戴,1936年,他在上海逝世,举国上下用各种方式表达沉痛的悼念。l 2.(1)嗽(2)竭 避(3)率 W3.示例青年人写信,写得太草率,鲁迅先生是深恶痛绝之的但他还是展读着每封常看到夜里很深的时光。0鲁迅严格要求他人,更能宽容对待他人,他对青年人的爱, 让人感受到他的可亲,他是那个寒冷年代无可替代的强大热源。4.示例夜晚的宁静 窗户和灯光 像雕塑一般忘我地奋斗。站 停 即使病
9、笃也生命不息,战斗不止 深切怀念 竭尽全力的回答 倔强、坚强 即将消逝 普通的父亲 美、鲜活、健全、充满爱 先生是坚韧的。当生命走到尽头,他会对这个世界上美好、健全的生命愈加留恋、渴望5.略6*,示例通过本次活动,我发现了一个不一样的鲁迅先生宽容的父亲。当海婴包饺子时,当海婴固执地高喊“明朝会,明朝会”,说“爸爸是个聋人哪!”时,海婴是淘气的,他的成长是自由的;而鲁迅作为父亲,有着年长者的宽容、理解,父子间流露出的是自然纯真的爱。这种爱是不受封建制度束缚的父子天性,与五猖会中的父子隔膜完全相异。第四课孙权劝学预学一(1)推托(2)粗略地阅读义(3)指历史(4)到,等到(5)不再是(6)重新预学
10、二(1)资治通鉴 北宋 司马光 编年体 战国 五代(3)史记预学三孙权劝学 鲁肃“与蒙论议”示例一孙权劝学 开卷有益(或“劝人要讲究策略”要善于听取他人的建议或意见”)示例二鲁肃“与蒙论议”要以开放的眼光看待事物任务一“不可不学”用双重否定表达了果决的语气,朗读时应神态严肃,言语铿锵。这既是孙权对吕蒙的严格要求,也表达了孙权对其寄予厚望。孤岂欲卿治经为博士邪!大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”此句的感叹号照应“大惊”,尽显鲁肃惊奇之状,侧面烘托出吕蒙的惊人长进。士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!感叹号体现了吕蒙的自得之态,“书中多阅历,胸中有丘壑”的自信如在眼前;同时,吕蒙和鲁肃之
11、间的兄弟情谊呼之欲出。任务二(1)A(2)对话(语言)较好地保持了故事的完整性人物塑造仍较丰满,鲁肃与吕蒙互相打趣、关系亲密(3)吴下阿蒙刮目相待造句略任务三*示例拜蒙母是鲁肃与蒙论议的余韵,鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交,故而结友。古人强调孝道,为显诚意,拜蒙母更能表明鲁肃的敬才、爱才。两人情投意合,也更凸显吕蒙才略的惊人长进。拓展(1)CB(2)曹操告诉各位将官说:“孙权没有欺骗我。”(曹操)于是撤军回(北方)去了。(3)A(4)示例我发现“濡须立坞”一事与“孙权劝学”有一定的关系。理由如下:由材料可知,建安十七年,曹操想要攻打东吴。这时吕蒙经“劝学”,苦读兵书,已经具备了出色的战略眼
12、光,他向孙权献上一计“夹濡须水口立坞”;当时心高气傲的东吴将军起先不赞成吕蒙的夹水立坞计策,吕蒙耐心地晓之以理;孙权采纳吕蒙的计策,在濡须口修建防御工事,这在第二年的濡须大战中发挥了重要的作用。第一单元复习1.魂 萤 倔 遥2.竹里馆(王维)独坐幽篁里,弹琴复长啸。深林人不知,明月来相照。春夜洛城闻笛(李白)谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳,何人不起故园情。晚春(韩愈)草树知春不久归,百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才思,惟解漫天作雪飞。3.(1)C(2)示例一我赞同。电影中增加“样子认刘四为干爹”这一情节,与原著相比站在刘四爷面前的,一个是亲国女,一个是干儿子,这种关系更亲密了。但刘
13、四爷对他们的婚事却极力反对,可见在他心中只有钱和自己最重要,亲情不值一提。导演增加的这一情节,更衬托出刘四爷的自私自利与残忍。示例二不赞同。(理由路)4,D5、两句话表达的内容一致：马克思将此作为自己喜欢的格言，让我们感受时又作为伟人同时又作为普通人的一面。他和普通人一样,有喜爱和憎恶,有生活情趣和格调;他是伟人,但他就生活在我们当中中。在表达的形式上,第一句比第二句更简洁概括,更符合自白一文的语言风格。6.示例一本书通过马克思对其女儿20个问题的回答,向我们展示了马克思既平凡又伟大的一面。这对于广大读者理解马克思主义,认识马克思的高尚品德,提高自己的思想觉悟,指导自已如何处世做人、立身行事来
14、说,无疑是大有帮助的。示例二他的一生都在写着他的自白。无论是写充满青春朝气的短诗,还是写押击的文章那由冲杀字句排成的战斗纵队;无论是剖析整个世界,还是写给燕妮的充满信任的书信,他都提出了那些普遍而永恒的课题:关于人的品质,关于个人和社会的关系,关于幸福和不幸的理解,关于英雄和情夫的区别,关于真假财富的间题,关于同情和憎恶的问题利可他的回答总是明确的,“从不含糊其辞”。7.问卷调查略示例一学习他把“纯朴”作为最宝贵的品德,这是马克思本人性格中最根本的特性。他是一位开辟人类未来的巨人,但他对自己所取得的成就始终保持着谦虚、谨慎,“把声望看得一钱不值”。示例二学习他把“目标始终如一”作为自己最大的特
15、点,而这正是他生命不息、奋斗不止的真实写照。马克思在青年时代为自己确立了“为人类幸福工作”的奋斗目标,之后,就在向这一目标前进,过程中“没有丝毫精神上的迷惘和道路上的彷徨”,即便是身处逆境、遭受挫折也毫不颓丧示例三学习他把“啃书本”作为自己最喜欢做的事的精神,任何人都不得不对马克思那极其强烈的求知欲和极其广泛的阅读表示惊叹。8.(1)A(2)C9.我听说,没有财物叫作贫,学习了却不能付诸实践叫作病。如今我原宪,是贫困,而不是生病10 B11.略第二单元5黄河颂预学一劈 澜 浊 宛 哺 湃 魄 障 巅 泻预学二示例欣赏黄河颂这一乐章,我听到大提琴低沉悠扬,男中音雄厚铿锵,在高潮部分的合唱近乎咆哮
16、,令人热血沸腾。我觉得这乐声一方面展现出黄河磅礴的气势;另一方面也预示着水面之下,波涛暗涌,中国人民抗击侵略者的坚强意志不可阻挡。预学三*示例我喜欢望岳这首诗。它是唐代诗人杜甫写的,通过描绘泰山雄伟磅礴的景象,赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色。我从中也体会到诗人不怕困难、勇攀顶峰、俯视一切的雄心和气概,以及卓然独立、兼济天下的豪情壮志。任务一奔腾不息、气势宏伟 伟大坚强任务二示例一黄河从高山发源,九曲连环,从昆仑山下一直流向黄海之滨,滋养着中原大地的人民。这是从黄河地理特征的角度赞颂黄河的英雄气概,歌颂黄河是中华民族的母亲河,案她的伟大坚强激励着中华儿女保卫黄河,保卫中国。的示例二黄河
17、是中华民族的摇篮,是华夏文明的发源地,黄河也是我们民族的屏障,育者我们民族的伟大精神。这是从黄河的历史贡献赞颂黄河的英雄气概,激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心,激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”。任务三示例一“掀起万丈狂澜”一句中的“掀”字充满力量,描绘出黄河波涛汹涌的恢宏气势。示例二诗中多次以“啊,黄河”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情,带有强烈的感叹语气,充满雄浑豪迈之美任务四(1)3 (2)这首诗歌属于直接抒情。诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息,气势宏伟的形象,并且多处以“啊!黄河!”这样的句式直接抒发对黄河的热爱之情,充满雄浑豪迈之美。拓展运用对偶和比喻的手法,描绘出在日月熊耀
18、下黄河截然不同的姿态;一边是浩博灿烂的美,一边是宽厚静谧的美。5抗日兵团如星星一样密布于黄河之滨,抗日的阵地布满山野,描绘了中华儿女高涨的战斗热情,酱把敌人赶出家园。以拟人和反复的手法结尾,号召中华儿女响应祖国漫山遍野的战斗的歌声,将敌人赶出家园第六课最后一课预学一阿尔萨斯 洛林 法 小东西预学二示例一我最喜欢文中的韩麦尔先生。他虽平凡却很坚强虽然只是镇上的一名教师,平平常常工作了40年,但是在他要水远离开这个他熟悉的院子、讲台、学生和课堂时,却表现出前所未有的庄重无畏与深情,以自己的言行深刻地影响学生的心灵。示例二我最喜欢文中的小弗郎士、他虽然有些调皮幼稚,但是他的内心是善良朴实的。当得知这
19、是最后一课时他为自己从前荒废学业而懊悔,为祖国遗受侵略面悲痛,在韩麦尔老师的感染下,他热爱法语,热爱这片土地,这样的真情让我深受感动预学三“提示本题培养学生简要复述的能力教师注意指导学生通顺、有条理地表述,抓住关键情节进行复述,如:教室里坐着镇上的人、韩麦尔先生自我检讨、习字课时每个人的表现最后放学时韩麦尔先生难以自已的表现等。任务一害怕老师考问,想逃学玩乐2教室里安静、严肃,韩麦尔先生衣着正式对韩麦尔先生充满崇敬之心,对祖国及祖国语言的热爱上升到极点任务二示例语言描写使人物形象更加丰满。韩麦尔先生是一个普通的老师,也有缺点,但在最后一课”上他的懊悔与自责却让人感受到他的坦诚。细腻传神的神态措
20、写,描绘了韩麦尔先生深陷回忆一动不动的神情,让人感受到他内心的悲伤、眷恋惆怅(5示例“我的朋友们啊,“他说,“我我一”,市,“法兰西万岁!”示例韩麦尔先生倾注了全部的感情下“法兰西万岁”几个大字,让我们看到了他不仅仅是一个法语老师,更是一位用自己的言行去捍卫民族尊严的英雄,一位悲壮的爱国志士。他就像是一尊雕像,屹立在世界文学的画廊中,感染着一代又一代的读者。任务三示例民族语言是一个民族的标志,能使民族内部产生凝聚力。亡了国的人民如果牢牢记住他们的语言,那么这个民族的人民无论怎样被分离民族的精神文化随时可以把他们团结到一起。示例这个句子表现了小弗士的思想感情得到了升华,说明他领悟了老师的良苦用心
21、,将对母语的热爱与对祖国的热爱融合在一起。示例鸽子咕咕叫的细节及小弗郎土对鸽子叫声所引起的联想,表现了他对侵略者禁止教法语的讽刺、轻蔑。任务四(1)示例一)不好。因为前后儿句话都在直接描写韩麦尔先生,去掉这句话,语意更连贯,更能揭示他内心的悲愤与哀痛。示例二好。因为这句话一方面表明了小弗部士对韩麦尔先生崇高爱国精神的敬意;另一方面与前后文形成反差,生动地刻画了韩麦尔先生悲痛的形象。(2)示例一句好,因为句描写更加简洁自然,更真实地反映出韩麦尔先生此时的心理变化。示例二句好,因为句描写更加细致,他“转身朝着黑板”,又“使出全身的力量,写了几个大字“,每做一个动作都用尽了全力,更具画面感,字里行间
22、透露出韩麦尔先生内心的挣扎:(3)示例一1定名最后一课与文章内容的联系更紧密,引人思考;定名割地)则点出小说发生的背景。示例二1与铁匠相遇的情节一方面给读者造成悬念,另一方面体现小弗郎土是有很强自尊心的。示例三1这些话是韩麦尔先生的自我审视,丰富了人物的形象,这些文字也从侧面说明了小说角色代表的是大众,他们的爱国情感是真挚朴素的,使小说主题更具真实性和广泛性。拓展略第七课地的誓言1. ho jin go hu 斓 涧 亘 挚2略3.我的家乡,你必须被解放!你必须站立!或“为了她,我愿付出一切”)示例作者对家乡、对祖国饱满热烈而深沉的爱4(1)示例对土地以“你”相称,是作者情绪逐渐激动的表现,他
23、不再满足于使用第三人称代词“她”,抛开读者直接与自己热爱的土地进行对话、交流,情感显得更加直接。(2)示例牛角上挂着妹丝、吃饱了粮食到处纷飞的麻雀都是生活中温馨可爱的事物,将这些故乡特有的景物密集地排列在一起,展现东北大地的丰饶美丽,表达作者对故土的直挚思念。(3)示例皆日在田垄间的欢笑早已不复存在,提过的蚱蜢、劳动过的镐头只留在回忆中,作者运用排比的手法将回忆的片段连在一起,情感逐渐增强,表现了作者对故土的思念之情。5.(1)示例故乡当我躺在土地上,当我仰望天上的星星,手里握着一把泥土,当我回想起儿时的往事,我想起参天碧绿的白桦林,标直漂亮的白桦树在原野上呻吟。当我看见奔流似的马群,当我听见
24、深夜鸣的蒙古狗,我想起,红布似的高梁、金黄的豆粒、黑色的土地红玉的脸庞、黑玉的眼晴斑斓的山雕、奔驰的鹿群,带着松香气味的煤块、带着赤色的足企这时,我听到故乡在召唤我,她低低地呼唤着我的名字,唤我回去。(2)表达效果:作者铺陈了故乡的景物,竭力地赞美故乡的丰饶和殷实,富有生机并充满力量,体现了作者与故乡之间的紧密联系;对故乡的呼唤反复出现,仿佛呢哺,体现了作者对故乡深深的眷恋。改写的新意言之有理即可。6*对国土沦丧的切肤之痛 B A示例松花江上更多地书写人民的悲惨,歌词中反复地强调自身的苦难,对于未来以设同的方式来遥想,没有坚定的回答,显得无奈而凄苦;而嘉陵江上虽然也有对故乡沦丧的忧伤,但反复吟
25、唱的“我必须回去”显得坚定果敢,尤其是“把我那打胜仗的刀枪,放在我生长的地方”更是显得充满力量,所以感情是激昂的。第八课木兰诗预学一(1)指父亲(2)买(3)只(4)有余(5)外城(6)跑预学二略预学三提示本题培养学生简要复述的能力,引导学生根据预学读懂课文,抓住关键情节进行描述,如:木兰从军途中的所见所闻、得胜封赏时的所愿所讲、衣锦还乡时的所作所为等。任务一征战十年(或“征战沙场”)家人团聚征途思家停杼叹息任务二(1)(木兰)到东、西、南、北各街市置办骏马、鞍、头长鞭等战具。(2)(木兰)每间房子都要打开门进去看看。(3)(木兰)面向窗户,对着镜子,先理云鬓,后贴花黄。任务三(1)缓慢 此处
26、描写在行军途中木兰对家人的思念,表现木兰内心的悲伤(2)明快 此处描写木兰在战争中的英勇表现,凸显木兰勇猛善战、中帼不让须眉的形象任务四万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。可汗问所欲,木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡0将军百战死,壮士十年归。策勋十二转,赏赐百千强。(任选其二即可),拓展(1)一个多年在外征战的老兵返乡之后家中无人,生活孤苦,无所奇托 C 鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北军书十二卷,卷卷有爷名(或“壮士十年归,归来见天子,天子坐明堂”“出门看火伴,火伴皆惊忙”)万里赴戎机关山度若飞(或“朔气传金柝寒光照铁衣”)(2)示例当时北方女子由于文化以及地
27、域特征等关系,既能织布纺纱,又善于骑射能征善战,所以花木兰从军的经历就有了很大的说服力。第二单元复习1(1)魄 障(2)隶 匙(3)亘 洪2.(1)法 都德(2)乐府诗集 南北朝3.(1)弹琴复长啸(2)何人不起故园情(3)杨花榆黃无才思(4)故园东望路漫漫双袖龙钟泪不干(5)将军百战死 壮士十年归4.(1)小福子的死(2)不赞成。因为改编后的结局不符合中国当时的社会现实,也不能代表老舍小说的直实水平。结局再美,情感再温暖,也无法让人产生共鸣。5. 示例一这是一条死亡之河,因为战争的缘故,河两边的密林里理伏着随时十可能开枪的哨兵。一个又一个的士兵抵挡不住诱惑而付出了生命的代价,这就是战争的残忍
28、与无情。 示例二这是一条诱惑之河,残酯的战争不仅给士兵带来了身体上的创伤,也带来了心灵上的折磨。虽然有死亡的威胁,但是能抚慰身心的河水诱惑着这里的每一个人。示例三这是一条人性之河，是河水解除了标志着他们的国籍和身份的军装,把他们变为普通人,恢复了他们作为普通人的善良本性,然而战争的残酷本性最终要扼杀善良的人性。围绕着这条波澜不惊的界河上演了人性的美好可贵与脆弱无奈。6.示例一“左右两岸,鸟群在自由飞翔,有时它们盘旋在他的头顶,和他亲昵地打呼这段文字是土兵在河中游泳时所见到的场景,这一场景巧妙地反映出主人公对外在景物的关注写天空中的鸟自由飞翔,刻画了他热爱自由、追求自由的情感,映射出他对大自然、
29、对美好生活的关注和向往。示例二“他终于站到河边。他注视这条河,它的确存在着!一连几个小目时于他都在担心这只是一种想象,抑或只是大兵们的一种普遍的幻觉。”这处闲笔细致地刻画了人物的内心:极端的渴望让他怀疑是否是幻觉,远离了太久却突然靠近的快乐,让人难以置信。他的反应恰恰体现了他对这条河的珍视以及这条河在士兵心中的地位。7.示例一强调其年轻,他本来还有漫长的人生道路,本来还可尽情地享受生活,却被战争夺去了生命,反衬战争的罪恶。示例二1此句运用排比、比拟的手法,强调两者同为人类,本应和谐相处,无须互相残杀,但战争却扼杀了人性的善良。8.示例第种结局不可能发生。虽然能够表现战争摧残人性、毁灭生命的罪恶
30、,但不符合情节与人物性格发展的逻辑以及作者的创作初衷。第种结局可能发生。能表现人物对战争的厌恶,凸显美好人性对战争的超越,也能反映人类拒绝战争、向往和平美好生活的愿望。但不如原作更震憾人心和耐人寻味,不能凸显战争对人性的摧残,进而深化作品控诉战争罪恶、呼唤和平的主题。9.(1)小时候(2)更加(3)更换(4)买10.(1)转战各地,骑马奔驰,总共有十二年,屡次建立卓越的功勋。(2)男人能够做到的事情,女人未必就做不到,我看过木兰从军的故事后,就更加坚信了(这个观点)11.增加年少习骑、长而益精的情节2语言简洁凝练,叙述性强木兰既是巾帼英雄又是平民少女,她勤劳善良又坚毅勇敢,敦厚质朴又机敏活泼,
31、热爱亲人又报效国家,不慕高官厚禄而热爱和平生活12.扮作男子在边疆手挽强号南征北战和女伴们一起对镜梳妆13.远在边塞的木兰曾几度思归,每每思归便会心绪复杂,借酒消愁。在她把酒思乡的时候,她想到了汉朝远嫁番邦和亲的明妃王昭君。虽然她们的身份,经历以及到边关的原因各不相同,但是她们这两位女子的身上都承载着家国、民族的重大责任。这份保家卫国的责任她们不能回家,只能继续英勇战斗。14.略第三单元9阿长与山海经预学一(1)C A B C(2)辨 辫 辩 辩拙 咄咄 絀 咄预学二(1)猫吃了“我”可爱的隐鼠隐鼠缘着长妈妈的腿向上爬,被长妈妈一脚踏死了长妈妈不辞辛苦给“我”买来了山海经(2)长妈妈给“我”讲
32、许多类似”福橘”的规矩长妈妈讲“长毛”的民间故事(3)示例一我喜欢。从她给鲁迅买山海经可以看出,她是一个对孩子非常细心、十分关心孩子需求的保媽。(示例二我不喜欢。因为她的睡相不好,而且爱背后议论别人,比较粗俗。预学三(1)曾经有过一部绘图的山海经,画着人面的兽,九头的蛇,三脚的鸟,生着翅膀的人,没有头而以两乳当作眼睛的怪物可惜现在不知道放在那里了。(或“看起来,确是人面的兽;九头的蛇;一脚的牛;袋子似的帝江;没有头而“以乳为目,以脐为口还要执干戒而舞的刑天。”)(2)示例一女娲造人,女娲用黄泥捏了一部分人,后来又用绳子蘸泥甩出很多人,并分成男、女,婚配繁衍。示例二大禹治水,大禹汲取父亲鲜治水失
33、败的教训,改堵为疏,最终率领民众战胜了洪水。任务一(1)爱切切察察和告状讲“长毛”的故事(2)名字的由来睡觉爱摆“大”字不被人重视、低下讲“长毛”的故事吃福橘等规矩4语言、神态希望一生平安(对生活有美好的愿望)同情任务二尊敬 更加钦佩 怀念 仁厚黑暗的地母呵,愿在你怀里水安她的魂灵任务三(1)粗俗、不拘小节揶揄和同情(2)渴慕和念念不忘惊喜和愉悦(3)认为长妈妈可以抵挡敌人的炮火,有戏谑调侃的意思认为别人都没有长妈妈理解“我”和对“我”热心,有庄重诚挚的意思拓展(1)希望唤起民众的思想觉醒,激励民众奋起反抗(2)鲁迅把“隐鼠事件”放在前面,使文章中“我”与长妈妈的故事跌宕起伏、一波三折,也更好
34、地表现出作者的情感变化。所谓诗化”是指深化文章的中心,使人物的形象更耐人寻味。(3)*示例一我喜欢这样的改动其中添加了山海经的神奇故事,便于读者加深对鲁迅爱书之情的理解,从而衬托出长妈妈形象的高大(可从人物设计、直观感受和配乐台词等多角度进行分析,言之成理即可)示例二我不喜欢这样的改动因为片中修改了买山海经这一核心事件,使文章中长妈妈感人的“神力”有了程度上的差别,削弱了人物形象的表现力。第十课、老王预学一可怜而不幸 没有亲人 生活贫困 善良而老实 送默存去医院而不愿意收钱 在病入膏肓之时给我送来香油和鸡蛋预学二没架子(尊重别人) 眼睛看不见 送我鱼肝油 善良(或“关爱他人”)同情有所误会(或
35、“没有理解”)预学三 翳 镶嵌B B 惶 僻 缔任务一示例一1结合课文第2段的内容,从“有个哥哥,死了”“有两个侄儿,没出息”中,我感受到命运对老王的不眷顾,似乎所有的不幸都降临在他身上,体现了他不幸的命运。示例二()结合课文第1、第5段的内容,从“常坐老王的三轮“车费减半”“当然不要”中,我感受到老王渴望得到一种平等的尊重,而作者确实要比别人尊重他,但是也不完全平等。示例三结合课文第6段的内容和老王送香油、鸡蛋的片段,“我一定要给他钱”而老王并不是要钱,我感受到作者对老王的同情。示例四16结合课文的结尾,从“不幸者”“愧作”等词语中,我感受到作者作为知识分子对自己内心的反省,充满了人道主义关
36、怀。任务二(1)示例一我认为线索是“老王”,文章以“老王”为题,根据时间顺序写了老王的生活经历,体现了老王的品质。示例二我认为线索是“我”,“我”是陈述者,课文从“我”的角介绍了老王的基本情况、生活处境和精神品质。示例三我认为课文以“我”与老王之间的情感为线索,课文叙写的几件事,贯穿始终的是“我”与老王之间友好、平等的情感。(2)第8段的“直僵僵”等词是为了写出老王病得严重,而“我”面对这样的老王很惊讶;第16段中的“直僵”是为了突出老王内心的落寞,也写出了当时因为不能理解老王,“我”内心的害怕前后呼应完整地展现出老王重病之时来送香油、鸡蛋的真情,为下文写“我”的愧数做铺垫。任务三作者在精神层
37、面的优势从有些细节可以看出作者一家此时的境况也不尽如人意,如“默存不知怎么的一条腿走不得路了”,还有“我们在干校”“我自已不敢乘三轮“同为不幸,老王给了“我们”真情和尊重,“我“虽然也还之以“善良”,却并不同样深切和平等,如“我不知道他的病情”和“他死了我也没多问”拓展(1)杨锋一家是相亲相爱的学者家庭,充满生活情趣;热爱祖国人民。(2)杨终被剃了“阴阳头”还打趣自己来自唧,并想办法做假发以求过正常人的生活,可见她是一个乐观的人;和老王等人平等相待,可见杨绛朴实、谦逊的生活作风。第十一课、台阶1,(1)燥 噪 躁 躁(2) 晌 响 饷 晌2.(1)言外之意(2)微不足道(3)大庭广众3. D
38、E F H A B C G4.总觉得自家台阶低台阶是地位的标志,人家高的有十几级,自家台阶只有三级,被人小看,父亲想有地位却因台阶低面没有办法处处感到不对劲合阶低,意味着经济地位低下,父亲因此形成了自卑心理,这种心理长期存在,难以一下子消除,所以台阶高了,反而不习惯5.示例一1动作描写第19段的一个“挑”字准确生动地写出了父亲建台阶时的兴奋、高兴、精力旺盛和激情满怀,还表现了父亲劳作的辛苦。第30段的一个“埋”字准确生动地写出了父亲在台阶建成后茫然、失望、痛苦、精神颓废的状态,反映了人物不同的心态,形成对比。示例二神态描写第17段写出了父亲修建台阶时的兴奋高兴和幸福。第21段反映出父亲所特有的
39、质朴、谦卑的性格。示例三对富有时代背景的场景、物件、事件等进行交代和描写第2段表现了父亲的节俭。第1段表现了所处的时代背景。第15段表现了父亲的辛劳。示例四肖像、侧面描写和联想想象第5段表现了父亲终年辛劳。第19段表现父亲的勤劳。第24段写出了父亲的认直。第28段生动传神地写出了父亲在台阶级数改变后的不适,从侧面暗示了人物固有思想改变的不易。示例五前后照应和对比第2段和第22段形成对比,揭示中心。第4段和第25段照应,表明修建台阶时间之长,付出代价之大，揭示中心。第23段一个“砌”字用得好,砌进了青石板,但砌不进儿时爬上爬下的美好时光,砌不进父亲强壮的身体,引发人们的思考。示例六个性化语言描写
40、第6段既表明了父亲修建高台阶心愿的强烈,又像是对“我”的告诚,为下文修建高台阶做铺垫。第31段既表明父亲不服输的本性,又表现了父亲对身体垮了的无奈和不敢相信现实、面对现实的心态。示例七环境衬托第13段以“旱烟雾在父亲头上飘来飘去”,暗示父亲距离目标实现还较遥远,写出了父亲的执着专注。第19段以“父亲浮在雾里”写出了父亲干活的轻松,表现了父亲即将实现理想时愉悦、兴奋的心情。6.略7、父亲很心,教导有方父亲作作为中间一代人,有责任心、有担当父一生修建台阶的典型事例对父亲亲的多方位描写和环境的烘托反复刻画父南的背影和”我”的心理(父亲的拳拳爱子之心和生活的窘迫略第十二课 卖油翁预学一(1)A(2)B
41、(3)B(4)B(5)A(6)B预学二水叔 醉翁 六一居士 北宋 多才多艺学三”路过,放下担子观看射箭,斜着眼看了很久也不离开,看到陈尧咨十箭里面中了八九箭,也只是微微点头,放在地上,在葫芦口盖上一枚铜钱,然后舀取一勺油、从铜线口把油滴入,油倒好了,钱口完全不沾湿 笑着打发卖油翁走了任务一(1) 睨 微颔 示例)哼 卖油翁看起来对他的箭术不以为然(2)质慢无礼咄咄逼人 骄傲或不屑淡定平静 (3)陈尧咨一直表现出来的是自满做的样子,在最后老翁阐明道理,让他不得不心口服的情况下,选择”尴尬”更合理(言之成理即可)任务二卖油专注于自己的职业,把倒油的本领练得炉火纯青,甚至第练到了从钱口入而不沾湿钱的
42、地步 熟能生巧,不断地练习和践业务任务三示例一我同意同桌的看法。倒油和射箭是不能相提并论的,射箭除了熟练,还需要过人的天赋、坚忍的意志和不凡的悟性,因此作作者在这里还要告诉大家绝不能因为一方面的专长而骄做,要懂得谦虚。(示例二我不同意同桌的看法。俗话说”三百六十行,行行出状元”每个职业都是平等的,我认为卖油翁和陈尧咨在熟能生巧的层面上是一致的,做任何事情都离不实践,这才是最重要和最根本的(言之成理即可)拓展示例)有一女喜琴,当班无双。尝弹于乐室,有一男生生持球而立,观之久面不去。女生日:“吾弹琴不亦精乎?“男生不语,但微颔之,乃取一球置于指尖,转之,使人眼花乱,因曰：“吾亦无他,但手熟尔。”第
43、三单元复习1,(1)琐(2伛)(3)躁2.(1)深林人不知明月来相(2)此夜曲中闻折柳何人不起故园情(3)马上相逢无纸笔凭君传语报平安3.(1)擅长(2)只(3)同”耳”,相当于“罢了”(4)打发4.(1)朝花夕拾 鲁迅(2)C在作品中,虎妞多日见不到祥子,后来一见到祥子,两眼就发光,放下筷子扯着粗噪子直吼“祥子,你让狼叼了去,还是上非洲挖金矿去了”,可见地性格的大胆泼辣和言语的粗鲁,这背后的不满出自于虎妞之口.就如同父母训斥小孩子,这样的言语在第一句和第三句中都有体现。(言之成理即可)5.正直:身为帮佣却毫不见外(或“只注意常理不管别人的习惯”)质朴:查问卫生时,因过分看重而短暂失忆。宽厚:
44、不入圈套,说实话有情:年高被辞不忍走6.只注意心中常理正直厚、尽职尽责7.示例一就选材而言,鲁迅写长妈妈,选取了她的名字和不详的身世,”我们那里没有姓长的“不是她的名字“我终于不知道她的姓名,她的经历;仅知道有一个过继的儿子,她大约是青年守寡的孤孀“等材料,描了一位平凡普通如脚下泥土的底层劳动妇女活的形象。而张中行笔下做帮用的汪大娘也例冠夫姓,直名不得而知“汪大娘，旗人，在我城内故居主人李家帮佣，只管做饭”,是与河长一样身份卑微、地位低下、家庭不幸的普通佣人。(示例二】鲁迅选取了诸如睡相、讲迷信.谋死隐鼠甚至是买(山海经的细碎的小事,通过细节描写出了一个粗俗但有爱的长妈妈；张中行也通过主食政、
45、“背四害”等小事体现注大娘的正直有情。【示例三】鲁迅通过这篇文章表现了对长妈妈的意和冷悯、哀悼、怀念之情,还带着深深的遗憾。而张中行通过这篇文章表达了对汪大娘的费美和敬佩,也有对自我的反省之情(言之成理即可)8.(老王)的结尾,是作为如识分子的杨峰感受到老王纯粹的善良之后,对人与人之间平等的友好和尊重的自我反省:(注大娘的结尾,汪大娘虽末读书:但能明白为人常理,格守人生正道,较之汪大娘,作者对许多为一己之利面丧失良知的读书人进行问,也是知识分子自我反思的根本,人们不要违背了读书的初衷。9.(1)看高(2)曾经2射到箭靶中心3回答放下10.乃取一制芦设于于地/上置一钱/以杓酌的油/沥钱眼中人前芦
46、11.(1)你了解射吗?我箭术精吗?不亦乐乎(句式相同即可)对自己的箭术异常自负、不知不觉自夸(2)有一个卖油放下担子站在一旁,斜着眼晴看了很久也不离开,看见他射箭能够十中八九,也只是微微点了点头。睨之 微颔久而不去不温不火的平常心不以为然(3)这两个字的增减其实是与主旨有关的,联系上文,陈尧咨责备卖油翁轻视自已的箭术,如果保留“不然”,则是对陈的责备的否认。本文的主旨恰恰也要强调一技之长并不值得夸,只要反复练习、不断实践,任何人都可以做到。卖油翁如果回答“不然”,会给人言不由表的感觉。欧阳修去掉这两个字,既是对主旨的再次强调,也是对卖油翁观点的肯定。12生机勃物13.诗歌中说杨花輸”无才思“
47、是指它们本身没有“百般红紫”的美丽色,有揶揄的成分但是更重要的却是写杨花榆荚虽缺乏其他草木的“才思”,但并不因此藏抽,而是努力为晚春增添一景,虽然不美,但尽自己的努力,这种乘时面进、抓住时机创造价值的精神是值得赞扬的。14.略第四单元第十三课 叶圣阳先生二三事预学一(1)略(2)待人厚(或“特人宽厚”)律己严(或”严于律己”)略3示例作文要用语鲜明简,平易自然略预学二B预学三有贤德的圣人能肉治世界上的一切事物。任务一(1)A组:选B组:选 (2)略(3)示例门评价性语句:文字之外,日常交往,他同样是一以贯之,宽厚待人。对应的事情:送别客人一定礼数周到,即使不能起床也不忽视问候的礼仪。你的感受或评析:对于叶圣陶这样一位在当时享有极好声誉、备受尊重的大家,能够在细节上这样谦卑,实在不