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1、精选优质文档-倾情为你奉上Unit 7 Isthisanorange?教学设计 锦溪小学 罗雪一、 教学背景1、设计思路：小学生的思维特征是以形象思维为主要形式，所以，在教学中要充分利用直观教具，依靠实物、图像等方式调动其手、眼、口、脑等各种感觉器官参与教学活动，启发学生的思维。其次，采用多媒体CAI介绍本课的主要语言点，把教材中的重难点以动画的形式，生动形象地呈现给学生，以强化学生的视觉、听觉，帮助学生理解和运用语言。2、教学分析（1）教材分析：本节课Isthisanorange ?是湘教版小学英语三年级下册第7单元的第一课时。本节课主要的学习内容是学生爱吃的一些水果单词和一般疑问句的问答。
2、（2）学生分析：三年级学生的年龄在九到十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、动画特别感兴趣。3教与学的方式本课教学主要教学方法有：情景法、视听法、直观法、任务型教学法和联想法等。让学生以在课堂中习得语言和以问题推进理解整体语篇，创设贴近学生生活经验和兴趣的活动，能吸引和组织学生积极参与，有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。鼓励学生创造性的运用语言，培养学生主动学习，团结合作，大胆实践，勇于创新能力；注重语言运用与现实生活的紧密联系，实现学用结合，学以致用。4、教学目标知识目标:1. 能听懂、会说单词orange、banana、 lemon、pear
3、、apple、market、classroom 2. 学习句型：Isthis a/an-？Yes，itis./No,itisnt.能力目标：（1）学生学会用英语辨认水果，品味水果。（2）鼓励学生自设情景，创编、表演对话，培养学生综合运用语言的能力。（3）灵活运用所学的句型和词汇，并用于日常交际。情感目标：告诉学生学好英语的方法；培养学生小组合作精神；提高学习英语的兴趣。5、教学重点难点：（1）教学重点：能运用一般疑问句“Isthisa/an？”询句物体（水果）的名称，并对此询问作出回答。（2）教学难点：掌握一般疑问句“Isthis？”的结构。6、教学准备：有关水果的单词卡、图片和实物、制作六棵
4、水果树， 多媒体课件。7、教学策略： 1.分组策略：让学生分成六个小组比赛，看哪一组得到的水果数量多； 2.模拟情境演练策略：模拟在市场的情境，形成真实的语言氛围，使学生在语言运用中学习和巩固英语，达到了学以致用的目的。二、教学过程Step Warming up (课前热身) 1. Greetings. 2. Sing an English song: Apple Tree. T: Wonderful, I really enjoy your song. What kind of fruit did you hear in the song? Yes, its apple. Today, Mi
5、ss Luo will lead you to the fruit market.Are you ready?Lets go! 3. Divide into six teams: T: There are 6 teams in our class. And today Miss Luo brings many kinds of fruits. Do you like them? Please try your best to get them as many as possible. 【设计意图】首先通过英文歌曲热身，帮助学生进入学习状态。课堂分组竞赛学习可以为学生创设一种愉悦又富有挑战的语言
6、学习环境，并为他们提供强烈而直接的学习动机，培养他们的合作精神与竞争意识。Step Presentation and drill (呈现感知) 1、GameWhos the word king?(复习上节课所学单词)2、Look and speak. (观看图片，老师简单介绍并提问导入。)Ss: .(欣赏图片)T: Look! Where is it?Ss: Its a market.T: Yeah! Lets go into the market. Please look at the following pictures and speak out the things you see.
7、(fruits: apples/bananas / oranges/lemons/pears)【设计意图】教师利用多媒体课件辅助教学的优势，展示各种水果，给学生直观的感觉。3、导入新句型T: Lets play a game “Touch and Guess”.1) Is this an orange? (板书课文标题)教师三次先前将不同的水果放在袋子里，让学生逐个的摸和猜。学习句型Is this a/an ? Yes, it is./ No, it isnt. (isnt发音是难点，让学生看老师的嘴型，模仿发音，再齐读三遍。)2)一名学生上台在袋中摸水果，其余同学用Is this a /an
8、?来猜水果，上来的同学用Yes, it is或 No, it isnt来回答。Ss: Is this a banana? S1: No, it isnt.Ss: Is this a mango? S1: Yes. It is. 设计意图：该游戏能够对新学单词进行复习，同时引出新句型，把词汇放在句子中操练，做到词不离句。游戏中人人参与活动，在活动中进行语言实践，学生在真实的情境中感受和使用所学语言。 4、Pair work: English happy go! Give some pictures or things to the Ss, let Ss use the sentences to
9、talk about the pictures or things in pairs. Step Practice (操练体验)Learn the dialogueT: Lingling and Mingming like English very much. They are talking about fruit now. What kind of fruit are they talking about?1）T shows PPT and plays the tape. (播放课件中的原声录音) (课件描述：课件中出示四张图片，每张图片下方有个括号。)2）T: Open your boo
10、ks. Listen and read. 教师逐一点击课件中的声音文件，一句一句播放对话内容。（“isnt”的发音是难点，老师带读两遍； “an orange”教师渗透了语法知识，并带读两遍。）设计意图：打开书跟读，对课文从整体了解过度到模仿和朗读训练。3）出示课文插图1和对话，学生一句句跟读。（特别指出：一般疑问句上扬的语调，模仿录音两遍，先指名模仿，再全班模仿） T: This is Picture 1, listen carefully, and then read after it.4) 出示没有句子的课文插图1，引导学生背诵课文。5）用上面同样的方法学习第二、三幅图的朗读和背诵。 T
11、: Look at this boss, How about his feeling?（教师播放课件中的朗读录音，让学生说这句话时的语气。） 出示没有句子的课文插图4，引导学生背诵课文。设计意图：四幅图一幅一幅地进行指导背诵，为下一环节的全文背诵奠定基础。6）背诵全文。通过三种方式来背诵课文。无对话内容的四张课文插图; 四个关键词:banana, orange, lemon, market 提供实物水果 设计意图：指导学生通过三种方式进行课文背诵，一是提供纯课文插图；二是提供关键词；三是提供实物水果，让学生初步掌握背诵课文的方法。Step Production (运用生成) 1. Making
12、 a dialogue in groups1）Situation 1: At the marketT: This is a market. Lingling and her mother are in the market. Please make a dialogue.2）Situation 2: In the classroomT: We are in the classroom. Please take out your school things. Please make a dialogue, using the pattern “Is this a ?”3) Situation 3
13、: On the farmT：Look, Lily and Xiaoliang are on the farm. What are they talking? Please make a dialogue.设计意图：给学生提供三个不同场景，给学生一些在操练时可供参考的单词和句型，帮助学生编对话。 T: Boys and girls, how clever you are! You have finished all challenges. Please look at the Prize Hangers. Which group gets the most clothes? Oh, congr
14、atulations! Here are your presents!【设计意图】在拓展环节模拟选择购物的情境，创设了一个“聆听英语，眼观英语，口说英语”的良好氛围，目的是让学生在真实的情景中运用所学语言知识。这样的活动要求学生将已有的知识与新知识结合起来，融会贯通，达到综合运用语言的目的，实现语言的学习“源于生活，用于生活”的教学理念。Step V Homework(作业)1. Listen to the dialogue. Try to recite it.设计意图：听读作业的布置是非常有必要的，这对学生记忆和再现所学知识很有帮助，同时也能进一步培养良好的朗读习惯。2. Lets writ
15、e: Apple group设计意图：分类写单词，既能复习单词，也能训练学生的分类能力。3. “An apple a day keeps the doctor away.”T: Boys and girls, there is a famous saying: An apple a day keeps the doctor away.设计意图：对学生宣传“多吃水果，有益健康”的知识。Unit 7 Is this an orange?apple Is this a/an.?orange Yes, it is.lemon No, it isnt. Its a/an.pearbanana Unit
16、7 Is this an orange?教学反思主要特色与创新之处:1. 充分关注文本：充分利用教材内容，首先是把教材对话内容作为听力材料使用，让学生听对话标序号，对学生进行听力策略训练；然后让学生打开书跟读和模仿朗读训练，并指导进行课文背诵，这为编对话的顺畅输出奠定基础。2. 有效渗透学习策略：指导学生通过三种方式进行课文背诵，让学生初步掌握背诵课文的方法。3. 知识与思维并举：分类能力是人类的基本能力。分类写单词，既能复习单词，也能训练学生的分类能力。存在的问题与不足:1. 时间安排欠合理，拓展环节的时间可能不够充裕。2.环节之间的过渡语应优化。今后的备课中应多预测，多思考如何运用更有效的语言使教学环节更加地流畅。专心-专注-专业