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1、第 1 页 共 13 页春优秀教案教学设计第一课时一、新课导入：1、一年四季中的春天让你们印象最深的是什么？参考：春天万物生机勃勃；春天的雨；春天的花2、想一想以前是否学过有关“春”的句子。参考：春夜喜雨 （杜甫） 、 春晓 （孟浩然） 、 清明3、春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。今天，我们一起学习一篇现代散文春 。 （展示课件）二、作者介绍：1、这篇文章的作者是谁呢？朱自清2、他是一个什么样的人？（提醒学生看
2、 P64 注解）第 2 页 共 13 页3、 （展示课件）补充介绍。三、初步感知课文：1、课件展示：生字词。 （要求学生找写在作业本上）2、听朗读（配画配乐）要求：对照课文，找找看是不是有不一样的地方；注意停顿；给生字词注音，解释。3、解决生字词。 （请学生到黑板上写出来，教师利用课件订正）4、文章的题目是“春” ，那么作者写了春天中哪些东西？分别是在课文的第几段？第 3 页 共 13 页参考：春天的草（3） ；春天的花（4） ；春天的风（5） ；春天的雨（6） ；春天中的人们（7） 。四、具体分析：1、春天的草。“偷偷的” ， “钻”写出小草破土而出的挤劲，顽强的生命力，写出不经意间，春草悄
3、然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感（修辞：拟人） 。“嫩嫩的，绿绿的”写出了春草嫩绿的特点。哪一句可以看出小草的生长的状态？第二句长势喜人，面积大。除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢？第 4 页 共 13 页参考：写人是为了衬托草，因为春天的草太可爱了，软绵绵的，所以有许多人想亲近它。 （间接描写）小结：（展示课件，全班齐读后提醒停顿，再读）拓展：你能给这幅春草图配一句古诗吗？参考：“野火烧不尽，春风吹又生” ；“浅草才能没马蹄”2、春天的花。齐读（要求：思考“写春天的草作者用了拟人，那么写春天的花作者又用了什么修辞手法呢？）评价朗
4、读。写了哪些地方的花？可以看出作者是怎样观察的？第 5 页 共 13 页参考：树上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的视线是从上往下的。写树上的花，从哪几个方面来写的呢？参考：先写树上的花竞相开放。再写花的颜色多种多样（从视觉） 。接着写花的香（从嗅觉、味觉） 。写春草用了实写与虚写相结合的方法，写花用没用这种方法呢？参考：用了，用想象中秋天果实的丰收，和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来衬托花多、花艳、花香。这段里面用了哪些修辞手法？找出例子。参考：拟人、排比、比喻、衬托等修辞手法。第 6 页 共 13 页小结：课件展示。拓展：你也来给这幅春花图配一句古诗。参考：“满园春色关不住，一枝
5、红杏出墙来” 、 “乱花渐欲迷人眼” 、“红杏枝头春意闹” 。五、作业设计：我们今天学了如何写春天的草和花，作者用了许多修辞的手法，现在已经是秋天了，秋天果实最多，你们试着来写写秋天的果实，要求用上两到三种的修辞手法；字数不少于 50 个字。第二课时一、认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。 第 7 页 共 13 页二、潜心精读： 1、春天的风。（1） 、春天的风有什么样的特点？柔和（触觉）（2） 、作者除了用到了触觉，还从哪些方面不定期写春天的风？嗅觉、听觉。（3） 、这一段中作者用了什么修辞方法？引用2、春天的雨。（1） 、春雨有什么特点呢？像牛毛（密） 、像花针（亮）
6、 、像细丝（细） 、薄烟（轻）（2） 、作者在这里用了什么修辞方法？比喻、排比第 8 页 共 13 页（3） 、作者还写了雨中的什么景物？是用了什么方法、顺序？写了雨中的树、草、灯、人的活动。从静写到了动，从近写到了远。（4）写春天的雨，作者一方面从正面写春雨的特点，另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱。3、春天的人们。（1） 、以上几幅图都是写景，那么春天的人们又是怎样的呢？欢天喜地的出来迎春，感受春的美丽。（2）作者是从哪几个方面写起的？从“风筝” ，引到了孩子，扩展到“家家户户、老老小小” 。（3）表现了人们什么样的精神状态？春天给人们带来了希望，写了人们对美好未来的向往
7、。第 9 页 共 13 页三、小结：文章一共写了五幅图：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。四、作业设计：思考：1、 为什么人们要迎春呢？除了迎春图写了人们对春天的感受，文章哪里还写到了？作者对春天是什么样的感觉？2、 文章最后的三句在文章中的作用是什么？3、 背诵课文。第三课时第 10 页 共 13 页一、 齐读课文。二、 抽查背诵。三、 精读前后两部分。1、 “盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”这一句用了两种修辞方法，能找出来吗？能讲讲它们的作用吗？叠用：把作者“盼春”的急切心情表现了出来；拟人：形象，准确地表达出了春天还未到来。“盼望着，盼望着”期待春天的心情多么殷切。东风来
8、了报告春天的消息。春天的脚步近了赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。 2、课文的最后三句“赞春”如何“赞”的呢？课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新（娃娃） 、美（小姑娘）第 11 页 共 13 页、力（青年） 。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。 四、教师小结 在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了春一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自己
9、的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。 五、声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。 六、体验与反思 第 12 页 共 13 页质疑交流 阅读了本文，你的感受是什么? 面对着这大好春色，你准备做些什么? 你还有哪些问题没解决? 学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。 明确作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。 第 13 页 共 13 页拓展延伸 有人说：“春天是插花的能手” “春天是一位伟大的画家” “春天是个美丽活泼的仙子”古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。 七、作业设计：我看冬天 ，仿照春写一篇文章，字数不限。