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1、第 1 页 共 3 页基本信息基本信息课题课题人教版小学三年级语文我们的民族小学我们的民族小学教学设计及反思作者及作者及 工作单位工作单位教材分析教材分析我们的民族小学是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）第五册的第一课，是一 篇抒情散文，抒发了作者自豪与赞美的感情，一个“情”字贯穿全文。课文按上学的路上，来到 学校，上课，下课，文末点题的顺序描写了西南边疆的一所民族小学，充分体现了学校的美丽、 团结和充满欢乐。课文通过描写这所民族学校，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民 族之间的友爱和团结。学情分析学情分析小学三年级语文学情分析小学三年级语文学情分析 一、通过对学生的调查测试，结
2、合上学期的学习表现，本班学生对语文学习兴趣比较高，有四分之一学生很喜 欢语文学习，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，只有几位学生不太喜欢语文学习。 二、从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看，我班总体学习基础不够扎实，两极分化距离较大。同样的 一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识 不掌握，基础较差者，读课文还停留在低年级的指读水平。还有一两个是连最基本的字都不会认，一篇课文十有八 九不会读；从知识检测来看，对课标要求的达成度一般。因此可以看出我班的学生总体学习水平一般，特别突出的 学生不多，大部分学生处于中等水平，极少数学生成绩
3、较落后。可以说学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的 反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表 现出无能为力的态度。再加上乡下学生课外阅读量较少，许多学生家长忙于劳作，辅导不够，更谈不上精神食粮的 溉灌了，学生的课外知识面与知识量少得可怜。 三、通过与学生接触，以及平时学生上课的表现与作业情况的观察，发现此班学生学习习惯一般，特别优异的 学生很少，有一小部分学生学习习惯不好。教学目标教学目标1、会认“坝、傣”等 5 个生字，会写“坪、戴”等 12 个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮” 等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自
4、己喜欢的部分。 3、了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。4、抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。教学重点和难点教学重点和难点 1、 了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教 育。 2、抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。教学过程教学过程教学教学 环节环节教师活动教师活动预设学生预设学生 行为行为设计意设计意 图图第 2 页 共 3 页一、音乐导入，激发兴趣。二、揭示课题，初读课文。三、趣味识字四、分段读议，加深感悟。五、加深体会，比赛朗读。六、课后 积累1、播放五十六个民族，五十六朵
5、花 ，师生跟着边拍手边唱。2、导入：同学们，我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。你们是属于哪个民族，哪一朵花呢？3、除了这些，你还知道哪些民族的服饰和风俗习惯？1、早晨，这些来自不同民族的小朋友，从山坡上，从坪坝里，从一条条小路上走来，他们都高兴地朝着同一个方向走去。他们要去哪呢？我们也跟着一起去看一看好不好？（板书：我们的民族小学）2、初读课文，读准字音，画出生字词。1、出示词语：坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、敬礼、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃。2、游戏巩固生字。贴字游戏：教师读生字，学生找出相应的卡片贴到黑板上画的智慧树上
6、。，看谁认得的生字多。3、着重分析指导“戴、蝴蝶、雀、舞”字的书写。1、朗读第一段，说说你仿佛看到了什么？2、轻声朗读第二、三自然段，结合课文插图，说说民族小学的孩子是怎样上课的？3、四人小组交流：如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或猴子，看到小朋友们学习这么认真，朗读课文这么动听，你会怎么做？4、引导体会：“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。 ”这句话，用横线画下来，课后抄写在积累本上。5、下课了，同学们怎样尽情地玩耍？如果你也在其中，你想和他们玩什么游戏？6、这些不同民族的小朋友能走到一起来上课、交朋友说明了什么？7、学习第四自然段：这所民
7、族小学给你留下怎样的印象？一边读一边想象，拿起彩笔，画出你脑海里的民族小学。指导体验朗读： 景色美、衣着美、朗读美、行为美1、把你喜欢的部分背下来。2、把描写窗外安静的句子抄下来。1、让学生介绍自己的民族及本民族的一些服饰、风俗等。2、请你展示自己找到的有关图片、文字资料，介绍自己了解的其他民族的情况。读课文，读准字音，画出生字词。1、指名读、小老师领读、开火车读、全体读2、同桌相互做你指我认游戏使学生 知道我国是 个多民族的 大家庭，初 步了解不同 的少数民族 有不同的风 俗习惯，激发兴趣。学生初读课文，读准字 音，画出生字词。 认识生字、 生词。第 3 页 共 3 页板书设计板书设计穿戴穿
8、戴1 1、我们的民族小学、我们的民族小学 语言语言 学校学校 好朋友好朋友学生学习活动评价设计学生学习活动评价设计（一）识字：评价学生能否准确地认读教材中要求认的字和课外识字量的大小。（二）写字：评价学生能否正确、整洁、美观地书写教材中要求写的字。（三）朗读：评价学生的朗读能力。（四）口语交际：评价学生参与口语交际的意识、情感态度和语言交际能力。（五）阅读：课内外阅读量、范围、摘录笔记等。（六）写作：日记、小练笔、作文联系等。（七）情感态度：评价学生学习的态度、习惯、兴趣以及受到高尚情操与趣味的熏陶程度。教学反思教学反思巧用体验 移情朗读 朗读是任何一门语言课都非常重视培养的一种能力，它是任何
9、一个没有语言障碍的人都应具 备的一种能力，一堂没有琅琅读书声的语文课无疑是充满遗憾的，因此，培养学生通过朗读形成 一定的语感一直是我们语文教师课堂教学的重要任务之一。在这一节语文课的教学中,如何引导学 生用自豪、赞美的感情来朗读是理解课文内容的关键。刚开始，我用提问的形式问学生：“那些 民族小学的同学们是怀着怎样的心情去学校的?我们应该用怎样的感情来读?”由于学生的生活阅历 较浅,加上生活区域与时空和课文所写的内容有差距,因此对课文所写内容没有多少感受，所以朗读 起来感情并没有真正表达出来。如何引导呢？看到一名学生带来的一套白族服装，我灵机一动， 马上在她耳边耳语了一番，请她套上这套服装。当她再次出现在全班同学面前时，立刻传来一片 赞叹声，我看到，自豪与喜悦也漾在了她的脸上。我马上提议：“你能用现在的心情来朗读课文 的片断吗？”她有了新的朗读体会，果然读得声情并茂。接着，我又让在坐的全体同学用刚才发 自内心的赞叹体验来朗读课文，他们也读得入情入境。由此我感悟到，指导朗读，除了可以创设 一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的 共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享 受审美的乐趣，从而培养语感。