《苏教版六年级下册10《螳螂捕蝉》教学设计(共9页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版六年级下册10《螳螂捕蝉》教学设计(共9页).doc（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选优质文档-倾情为你奉上10螳螂捕蝉教学设计【教材分析】这是一篇特殊的寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，却顾不到身后的隐患是危险的。全文分“准备攻楚少年智劝打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。【学情分析】学生对八字成语的掌握还不是多的，对寓言尽管不陌生，可是要一下子理清文中错综复杂的关系及其代表意义不是易事，因此，强化积累，深刻领悟寓意，体会少年的“智”劝将成为教学的重点难点！【设计理念】在本课时的教学设计中，一是体现了合作式学习，学生填表格、分角色对话表演等，都以同桌或小组的形式进行；二是倡
2、导了个性化学习，允许学生选择自己喜欢的方式来表达自己学习的收获。在整个教学过程中，教师不作繁琐的分析，力求成为学生学习的指导者、协调者、合作者和激励者。【教学目标】情感目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。认知目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，都没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻楚念头的原因。能力目标：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。【教学重点、难点】、理解螳螂捕蝉这个故事内容，并领会故事所蕴含的深刻道理。、通过对课文语言文字的朗读体会，了解吴王为什么会听进少年
3、的话而对众臣下死命令，体会少年的计谋巧在何处。【教学方法】 激趣引导思考讨论感悟迁移【教学准备】1、小黑板、多媒体。2、布置预习。【教学课时】两课时教学过程： 第一课时教学目标：1学会生字，理解由生字组成的词语。2能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。教学重点：初读课文，学习生字，理清课文脉络。教学难点：根据事情的起因、经过、结果理清课文脉络。教具准备：多媒体教学过程：一、导入1、同学们，我们以前学过很多寓言故事，你能说几个吗？滥竽充数掩耳盗铃自相矛盾揠苗助长2、今天我们再来学习一篇寓言故事，师板书课题：螳螂捕蝉3、螳螂捕蝉这篇文章是一则寓言故事。寓言故事都有一个特点借一则故事说明一个深刻的道
4、理。那么，课文中的这则寓言想借螳螂捕蝉说明一个什么道理呢？相信学了课文，同学们一定会深刻领会到的。二、自学课文这则寓言故事告诉我们一个什么道理呢？请大家带着这个问题自学课文，要求：读通课文，读准字音。三、检查自学情况1、出示词语，读，正音劝阻 瞄准 毫不介意 螳螂捕蝉 隐伏 念头 不堪设想 乘虚而入 侍奉 固执 恍然大悟 自由自在 诸侯 得奖文章中还有一些字一字多音，你能读准吗？处死 打着鸟 转来转去 弹弓 禀报大王 乘虚而入 举起前爪 露水2、理解词语意思诸侯：古代帝王统辖下的列国君主的统称。毫不介意：一点也不把不愉快的事记在心里。不堪设想：事情的结果不能想象，指会向很坏、很危险的方向发展。
5、祸患：祸事；灾难。四、理清课文脉络1、螳螂捕蝉，这篇课文到底讲述了一个怎样的故事呢？请同学们打开课本，认真地读，边读边想故事的起因、经过、结果。开火车朗读课文，纠正误音。2、谁能用简单的几句话来说说课文主要讲了一个怎样的故事？你能按照起因、经过、结果来说一说吗？按事情的起因、发展、结果给课文分段。第一段（1）：写吴王准备出兵攻打楚国，固执得不听劝阻。第二段（211）：写一位侍奉吴王的少年讲述“螳螂捕蝉”，巧妙地劝说吴王。第三段（12）：写吴王终于明白过来了。打消了攻打楚国的念头。四、细读课文，了解起因。1、这个故事的起因是吴王想攻打楚国。课文第一自然段就交代了这个故事的起因。2、用你喜欢的方式
6、读课文第一自然段，一边读一边用心体会，从读中你获得了哪些信息？3、交流A、吴王是位暴君 相机出示句子：可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”（1）“固执”是什么意思？找近义词法理解，可以理解为顽固（2）你能否讲讲吴王怎么样，才叫固执？（3）学学这位 暴君的样子，表演朗读，然后全班一起来学一学。B、大臣为国家着想 相机出示句子：大臣们认为，攻打楚国，虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。C、事情发生在战国时期当时楚国国力确实较吴国弱，吴王又有称霸的雄心。看来吴王的固执是有原因的。可当时的地理位置是吴国南面是越国，西边是楚国且较远，北方其他诸侯国还有很多。事实上，
7、攻打楚国对吴国是极为不利的。五、细读课文，了解结果。同学们，尽管大臣们极力劝阻，吴王的态度仍是如此坚决，似乎不可更改。可结果，他恍然大悟，打消了攻打出国的念头。1、请同学们自由读最后一节，边读边把你认为重要的词语圈画出来，好好体会体会。2、理解“恍然大悟”吴王明白了什么？联系课文第一自然段，想一想。3、文章开头说吴王固执己见，最后又交代吴王打消了攻打楚国的念头，这样的写作上的安排我们称之为首尾呼应。那么读了这两个自然段后，你又产生了什么新的疑问呢？ （1）少年说了什么？为什么能使固执的吴王改变主意呢？ （2）吴王说少年讲得太有道理了，到底有什么道理呢？ 这正是我们下节课学习的重点。六、作业1、
8、描红2、配套练习册板书设计： 螳螂捕蝉起因 固执攻楚 经过 巧妙劝说 前后照应结果 打消念头第二课时教学目标：1. 理解螳螂捕蝉这个故事内容，并领会故事所蕴含的深刻道理。2.通过对课文语言文字的朗读体会，了解吴王为什么会听进少年的话而对众臣下死命令，体会少年的计谋巧在何处。教学过程：一、揭示课题 复习旧知1、这节课我们继续学习第10课螳螂捕蝉这篇课文。回顾课文：文章的主人人物是谁和谁：（板书：吴王 少年） 这篇课文主要讲了什么内容？（少年通过螳螂捕蝉的故事劝说吴王放弃攻打楚国。）2、过渡：学了课文第一自然段，我们知道吴王准备攻打楚国，不听大臣的劝告，而且下了死命令，什么命令？请说 “谁敢来劝阻
9、我，我就处死他。”而侍奉吴王的少年灵机一动，对吴王讲了一个“螳螂捕蝉”的故事，吴王一听便打消了伐楚的念头。这是一个怎样的故事呢？现在请同学们自由读课文2-11自然段，找到这个故事，标出来。二、学习“螳螂捕蝉”的故事1、学生自由读文。（指生读故事；出示这段文字）2、了解故事：（1）在少年的故事中，出现了几个关键的角色？蝉、螳螂、黄雀、（学生说，教师板书）（2）它们各自在做些什么？蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉。黄雀伸长脖子正要啄食螳螂。（3）想想它们此时的心情怎么样？（4）蝉、螳螂、黄雀，它们只顾到眼前的美食，却不知道身后的什么？3、出示词语、讲述故
10、事（1） 蝉 悠闲 自由自在 （ 却不知道）（2） 螳螂 拱着身子 举起前爪 （3） 黄雀 伸长脖子 正要啄食 （4） 少年 拿着弹弓 瞄准 a 指名读 齐读教师引导：同学们读得很认真，相信大家把故事内容都记住了。根据这几组词语，自己来练讲一遍故事。b 自由练习讲故事（学生大声地练讲故事。指名两名学生讲故事。）3、教师引出成语：这个故事就叫 螳螂捕蝉，黄雀在后。（学生说 教师板书：螳螂捕蝉，黄雀在后）4、少年的这个故事讲得怎么样？（生动、有趣、有意思）让我们一起完整地读一读这个故事。（小黑板学生齐读故事）三、引导探讨“道理”：1、过渡：少年只是在给吴王讲故事吗？（显然不是）他讲这个故事的目的是
11、什么？请找出文中直接说明少年用意的句子。2、指生回答。交流 出示：“蝉、 螳螂 、黄雀， 它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后隐伏着祸患呢！”（1）请同学们思考一下：蝉、 螳螂 、黄雀， 它们有什么共同点？（只顾眼前利益 身后隐伏祸患。）（2）引导：请结合刚才的故事，想一想：蝉、螳螂和黄雀，它们眼前的利益是什么？身后的祸患又是什么？（3）你要对它们说些什么呢？（多指生说）不要只顾眼前利益 不顾身后隐伏的祸患。）（板书：只顾眼前利益 不顾身后祸患）这就是“螳螂捕蝉黄雀在后”这个故事给我们的启示。（4）指导朗读：是啊，多么深刻的道理，师引读：蝉、螳螂、黄雀，它们有一个共同点，都一心想着（学
12、生接读）3、过渡：同学们听了这个故事，明白了这个故事所讲的道理了，那吴王明白了吗？从什么地方看出来的？（1）出示：听了少年这番话，吴王恍然大悟，连声说：“对！对！你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。（2）这“恍然大悟”什么意思？（就是一下子全明白过来的意思。）（3）吴王通过这个故事一下子悟到了什么他就全明白了？他又明白了什么？请你联系第一段想一想。学生读文后交流：吴王从这个故事一下子想到了自己要攻打楚国的事。他明白了自己就像那蝉、螳螂、黄雀一样，只顾眼前的利益，而没想到攻打楚国所隐伏的祸患。如果其他诸位国乘虚而入，将国破家亡，后果将不堪设想。吴王明白了大臣们的劝说是有道理的，心里一定
13、很后悔，就自己打消了攻打楚国的念头。（4）吴王和和蝉、螳螂、黄雀又有什么共同之处呢？（指生说）4、引读最后一小节：想到这儿，吴王连声说（生接读）对！对！你讲得太有道理了！四、感受少年形象 1、过渡：少年为什么讲螳螂捕蝉的故事去劝吴王，而不是直接去劝说吴王？（生说）这就是他的巧妙之处智劝、巧劝。少年不仅故事选得妙，而且他说这个故事前的一言一行，也都是经过精心设计，巧妙安排的。请你快速默读2-8自然段，细细品味少年的言行，标出有关词语，思考一下妙在哪里？2、生按要求读文。3、交流清晨：时间选的好弹弓：道具用得妙王宫花园：地点选的好有意思：抓住人的好奇心。转来转去：沾湿：引起吴王注意；起得早毫不介意
14、：一个爱国的少年一连转了三个早晨：有耐心3、少年的坚持终于等来了吴王。想象少年说话时是怎样的神情？想象一下，吴王下死命令在先，少年稍有不慎，便会有砍头之危险，面露怎样的表情很重要！（镇定、若无其事，故作神秘）4、请同学们用心揣摩一下当时少年跟吴王的神态、心理，同桌分角色练一练。读一读吴王和少年的对话。（练习指读）5、小结：这位少年勇敢、机智、聪明用一个故事说服了吴王，还在于他选择了适当的环境和恰当的时机，他真是有勇有谋，五、总结学了这篇课文，你有什么收获呢？（引导学生从少年身上、吴王身上、寓言本身的寓意交流自己的学习收获。）六 拓展生活中有很多这样只顾眼前利益，不顾身后祸患的事。（实例分析：雾霾天气）小结：他们都是只顾眼前利益，不顾身后祸患。我们以后该保护环境小结：我们以后做事不能只顾眼前利益，不顾身后祸患，做任何事都要三思而后行！六、作业小故事，大道理，中国的文字博大精深。请同学们课下搜集寓言故事，把最喜欢的故事讲给别人听。七、板书设计10 螳螂捕蝉 蝉 只顾眼前利益 螳螂 不顾身后祸患 黄雀在后 吴王 少年专心-专注-专业