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1、精选优质文档-倾情为你奉上个案姓名：吕晓利性别：男年龄：14岁所在班级：一年级二班个人情况：理解能力差，反映慢；学习比较落后，有自卑心理；课上不会听讲，经常走神儿。优点：字写得漂亮，听话。家庭情况：父母知识水平有限，尤其是父亲，没有能力对其进行辅导，母亲可以辅导，但是工作有很忙，所以在家学习的时间很少，而且不会的也没有得到及时的讲解。因此，第二天以来就像昨天没有学习新的知识一样，又都不会了。教育初期情况：曾与其家长电话或见面交涉多次，就其学习问题进行商量对策，家长表示会在家里督促学习，但是效果不明显。上课还是不回答问题，学习几乎没有长进。再联系家长，家长则表示无可奈何。但表示一定会尽全力配合好
2、老师的教育。目标：补上落下的知识，不掉队，增强其自信心。方式：一、要降低难度，强化实例作用，以培养学困生的学习兴趣对困难生的学习讲，理解能力差、对知识和能力感到乏味并且没有兴趣是学困生的共同特点。学困生绝大部分是开始就开始落伍的，其基础水平很低。教学中要合理控制教学进度，本着“浅、慢、粗”的原则，由简到繁、由易到难、由具体到抽象，减少难度，降低坡度，循序渐进地教学。语文教学以实用为基础，不像数学学习可以“举一如例题反三如做习题”、“举少胜多”，而常常是“举十反三”、“举多胜少”。语文学习是在巨大数量的语文例子的反复刺激下，才点点滴滴地有所成绩。因此数量的巨大、例子的极大丰富才是形成语文能力的最
3、首要的前提条件。教学中应指明语文学习特殊而具体的目标，要求学困生掌握、运用一定数量的词汇，会说基本的交际口语，使其感到成功的喜悦，获得激励，学习的兴趣。课堂上学困生的表现和练习测试的结果等，都给教师提供了大量的反馈信息。根据这些信息，教师要及时调整教学节奏及深浅度，对学困生出现的问题及时予以恰当地纠正，并有针对性地辅导答疑，有效缩小学困生数量，这是转困的基础。二、要加强直观性，指导学困生用好恰当的学习方法学困生思维能力较弱，其最大缺陷是不会学习。所以，教学中在一般讲解如教他们高效听课、积极动手和主动思考等的同时，更要采用直观形象的教学，理论具体化、形象化，使语文通俗易懂、灵活生动，激发其学习动
4、机。这样，学困生就有发现欲，有一些成就感。讲课由浅入深，学困生就学得轻松，在不知不觉中联系了个人经历和社会，其发言有话可说，朗读有真情实感，这是转困的根本。三、要创造条件，坚定学困生的信心和毅力学困生有自卑感，常轻视自己，较低地评价自己。教学中，要多给他们提供表现的机会，寻找他们答问中的合理因素，提炼优点，及时予以鼓励和表扬。有一次语文课，领导和教师来听课，他平时极少举手答问，于是我给了他一个简单的问题，叫他回答，没想到他回答的还是很不错的。于是我充分的表扬了他，并给他以掌声。自从这节语文课起，他就争着发言了。学困生学习注意力容易分散，靠“压”容易造成逆反心理，要以“吸引”的方式引导他们自始至
5、终参与知识的积累过程，增强意志力，变被动学习为主动学习。一是寻找学生知识的最近生长点，以旧引新；二是对某些带有综合性的题目采用启发、提问方式，师生共同讨论，明确问题的来由及解决的方法。这就是一改传统的教师教、学生听的被动局面，使学困生能分享成功的快乐，大大提高课堂教学效益，形成良好的教学氛围，这是转困的关键。四、要分层激励，巩固并提高转困效果考虑学困生程度参差不齐的实情，根据学困生的语文学习能力及成绩，先在心中将其分为多个层次，不断调整对学困生的评价，然后再重新分层次，把结果及时私人化地反馈给学生。对进步较快的予以公开鼓励，从而形成一种你追我赶的学习氛围，形成良好的、一以贯之的育人环境。这是一
6、个需要耐心的长期工作，这是转困的保证。经过一年得教于辅导，该生已初步养成了课上认真听讲的习惯；对于学习上不懂的问题也知道问了。学习上的进步同学们都看在眼里，大家也喜欢和他玩了。他与同学们的冲突减少了。学习成绩由原来的合格变为现在的双科都是优。通过对李浩同学得教育研究，使我们认识到，对于学困生的教育，必须从抓课上认真听讲入手，使他课上掌握应该掌握的知识，不出现知识上的漏洞。而不是从补习入手，不重视课上听讲这个重要环节。经过一年得教于辅导，该生已初步养成了课上认真听讲的习惯；对于学习上不懂的问题也知道问了。学习上的进步同学们都看在眼里，大家也喜欢和他玩了。通过对吕晓利同学得教育研究，使我们认识到，
7、对于学困生的教育，必须从抓课上认真听讲入手，使他课上掌握应该掌握的知识，不出现知识上的漏洞。而不是从补习入手，不重视课上听讲这个重要环节。关于转化学困生的“五点”要求一、扩大“闪光点”。学习困难的学生的转化过程，就是把他们身上的“闪光点”不断扩大的过程。学困生的长处与短处往往交织在一起，不易被发现，教师应以敏锐的洞察力善于发现他们身上的“闪光点”，要“以一当十”，“以小见大”，哪怕是微小的进步也要及时表扬和鼓励，以使他们树立学习的信心。二、捕捉“动情点”。“感人心者，莫先于情”。教师应首先亲近他们，关心他们，尊重他们，建立起民主、平等的师生关系，摸准他们的思想脉搏，贴近他们的心灵，偏爱他们，形
8、成友好、愉快、和谐的心理氛围，及时准确地捕捉学困生的“动情点”。三、巧治薄弱点。学困生之“困难”各不相同，各有成因。教师要根据不同气质类型的学生采取不同的教育方法，针对其不同的薄弱环节，有的放矢地对症下药，并要常抓不懈。四、抓住“转折点”。学困生的转变是一个渐进的过程。由于学困生的认识能力、辨析能力、控制能力和意志能力都十分薄弱，取得的进步容易出现反复，一旦放松、疏忽，就会前功尽弃。因此，教师必须按照循序渐进的原则，坚持“锲而不舍，金石可镂”的精神，耐心扶持，精心呵护，做到“扶上马，送一程”，使他们一步一个脚印地朝前赶。五、启发“动力点”。这里所指的动力就是教师应多给学困生提供展示自我和获得成
9、功的机会。每个人都有展示自己的愿望，以期得到别人的承认和尊重，学困生尤其如此。教师要充分理解他们的这种愿望和心理，想方设法激发他们的学习兴趣，多为他们开”绿灯”，利用各种机会展示他们的才干，让他们和其他学生一样享受到成功的乐趣学困生教育案例702 漆白桦学生基本情况:Y, 男,16岁，702班学生,2009年9月入学。学习懒惰,不用心,作业很不认真,作业经常不交，或者早上到学校来抄。思维比较敏捷,有一定的学习能力,考试成绩在班上30多名。不遵守纪律，不愿到纪律约束比较严的集体中去。穿奇装异服，留长发，戴戒指。性格倔强，易怒，暴躁，公然不服副课老师管教，跟人打架或者参与打架事件。欺负班上老实的学
10、生，至少有3次指示别人帮他做事。有一些坏习惯，参与抽烟，中午到校外上网，放学不回家，在外游荡至9-10点。由于有各种违纪现象存在,原小学时就已是皆知的学困生，开学之初陈主任就已经给我特地提过醒。调查:一、同学的反映Y同学学习态度差，兴趣淡漠。上课虽不违纪，但不认真听讲，有时候干脆睡觉根本不听。作业敷衍，甚至乱写，有时不做。更有时恶语伤人，同学关系不太好，易怒、好斗，喜欢惹女生。有的同学们很讨厌他。二、小学教师反映Y智商较高，属于聪明的孩子，但由于贪玩，任性，过于自信，目空一切，毅力不够，人际关系不善，有攻击性行为，不遵守纪律，学习品质差，成绩一般，行为、自理能力差。三、家庭状况经过家访和从其它
11、学生了解。Y家住余家头菜场，小学也是杨园学校的，09年父亲病逝。家里有妈妈和俩个姐姐，妈妈在余家头菜场卖菜，小学学历。一个姐姐帮妈妈做事，另一个在外面做事，学历也不高。不爱听家长的话，有抵触情绪。可以想象家里3个女人是多么的宠爱他，晚上很晚回家家长也没有采取有效措施。妈妈知识层次较浅，可能也没有合适的管理方法。造成他养成一种不服管教、唯我独尊的态势。从前人的观点和看法得到启示：陶行知：从打架学生中发现他的优点，给予肯定和奖励。故事：陶行知在校园散步，发现有两名男生在打架，一个高个子手里拿着个尖石子，正准备向另一个同学砸去，陶行知急忙吆喝了一声，那“高个子”停下了。陶行知便问：“你们为什么打架？
12、”“他欺负女同学！”高个子回答说。“那么今天是谁先打人？”“我”，高个子说。“那好，你明天上午上课前到我办公室来一趟！”第二天，陶行知到办公室的时候，那个“高个子”正等着。陶行知笑笑说：“你过来，我奖你一块糖，奖你很讲信用。我问你，“你为什么打人？”“他欺负女生！”“好！我再奖你一块糖，奖你有正义感，不过，我也有同感，对待敌人应该狠狠的打击。但是”。“老师，我错了，我打的是同学，不是敌人，以后我再也不敢了。”“那么第三块糖奖你知错改错了。”思索：“人之初，性本善”。学生的年纪还小，本质还是好的。不管什么样的学生都应该有对应的教育方法。Y同学现在也有过打架的行为，行为规范、思想态度、学习品质相对
13、有缺陷，对事、对人很不在乎，自以为是罢了，还没有到无法挽回的地步。但是，他有些毛病，包括性格上的不足，将来有可能会出大乱子，这点也的得到了我们班一些任课老师的共识。方法及过程：基本原则：对Y同学必须宽容，无论他有多少缺点，毕竟是未成年人，可塑性很大，这个学期或更长一点时间如果能转变，将会有益他一生。如果不能转变，那后患无穷。因此，作为班主任一定要以真诚和耐心及爱待他，不能跟他斗气。心理学依据：（1）、任何孩子的不良行为都有原因的，要找到病根，对症下药。（2）、未成年人犯错误是正常的，错误是人成长的印记，从不犯错误反而是不正常的。只不过Y同学表现更突出罢了。解决过程：（1）、与Y同学谈话。我与Y
14、同学进行了多次的谈话，但很多时候他选择把头扭向一边不看着我。有些时候只是用简单的字句回应。我我从他在家的情况谈到他在校的表现，谈到学习品质和自身素质。告诉他犯错误是不可避勉的，并非不可原谅。老师眼里没有坏学生，有错能改都是好孩子，不必因此自暴自弃。然后实事求是指出他也有不少的优点。如：思维比较敏捷，学习知识有一定的悟性，身体素质、体育比较好，能吃苦。再分析形势，指出出路，好好学习，打好基础，当好语文科代表，通过自己的努力，考上高中。最后，我晓之以情动之以理：“你以前犯的错误，我们既往不咎，但是你要有悔改的迹象。你毕竟还小，不懂事，但现在你渐渐长大了，很快就要成人了，以后就要为自己的行为负责了，
15、不然受害的只能是自己了。为什么你们家已经有俩个姐姐还要生你？可见家里对你的期望值多么高。姐姐将来都要出嫁的，妈妈一个人，难道60岁了还到菜场卖菜,年级大了谁来照顾？你现在是家里唯一的男人，也是顶梁柱，寄托了全家人的希望。”有一次跟他谈到这些时，我觉得是对他有一些打动。他留下了眼泪。不过仅仅维持了几天，又恢复原状。（2）、观察言行，给予表扬好学生是表扬出来的。我对Y同学只要他的思想行为与以前有好的地方就及时给予表扬。表扬是全班大范围的表扬，批评是单独私下，以免刺伤他的自尊心，激化矛盾。上课不讲话，有时发言-表扬：上课认真，发言积极。为班级做了好事-表扬：关心班集体，为同学服务。遇见老师说了“老师
16、好”-表扬：尊敬老师收作业及时-表扬：工作认真负责。作业多数能交-表扬：学习认真有进步。.使他感觉到表扬就在身边，批评就是这样离他而去的。（3）、制定学习计划和行为目标。他说英语基础不好，跟英语老师沟通后请英语老师帮他补习，现在分数也有50多分。英语作业以前乱涂乱画，现在也能够做一些会做的。布置分层作业，降低难度，帮他找回自信心。希望他在期末考试中能够及格。告诉他，身为语文课代表，每天收别人的作业，自己的作业首先应该完成，起表率作用，这样才能服众。跟家长沟通过一次，现在中午回家吃饭，没有在外面去上网。按时到校，早上中午到校时不要在外面闲逛，尽早进教室，不要到处串班，招惹是非。（4）、检查作业他
17、和班上其他3个经常不交作业的学生，作业我早上来收。亲自检查监督，没有保质保量完成，要接受惩罚，并立即补起来，不会的我来教。给他施加压力，完成作业情况有好转。结果：真正开始教育Y同学将近四个月，所以现在还不好下结论。他近来的表现有好转：听一些话，服班主任的教育，违纪行为减少，作业有时按时做和交。但还是有反复，有时控制不了自己，会违纪，有时讽刺同学，课间有点打闹，喜欢撩女生。散漫的思想还难以改变。引出的新问题：出于考虑他的特殊家庭环境，对Y同学我比较宽容，犯点小错误不计较，以鼓励为主。但这样一来可能造成其他同学不服，这就又涉及到如何处理个案与整体的问题。弄不好会影响全班的纪律和同学们的情绪，辛苦管理的班级很有可能就毁在他的手里。专心-专注-专业