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1、精选优质文档-倾情为你奉上小学科学教学设计课题5.机械摆钟教材 教科 版 五 年级 下 册 第三 单元教学目标科学知识： 同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的；根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。科学探究：重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数；动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。情感、态度、价值观：进一步理解重复进行实验的价值；感受探究计时工具的快乐。教学重点动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。教学难点通过观测理解摆的等时性。教学方法实验探索法、小组讨论法探究活动组织将全班同学进行分组，每四人为一组。每组准备秒表、铁架台、棉线、镙帽等
2、。观察单摆是怎样来计时的并测量每分钟摆动的次数是否一样。材料准备摆钟一个或摆钟的录象、学生自带计时表（小组）、铁架台、棉线、镙帽等课时分配1课时教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图记忆回顾1出示课件，复习前几节课学习的几种古老的计时方法，如：太阳钟、水钟等。同时指出还有很多类似的计时方法，如：一柱香、一个沙漏等等。 2虽然计时方法很多，但人们总希望有更精确的时钟，摆钟的出现大大提高了时钟的精确度。1.结合课件回忆所学内容2.观察机械摆钟复习以前学过的几种计时方法，从而引出更精确的计时方法机械摆钟，为新课作铺垫。勇往直前1.出示课件，设疑：摆钟计时为什么可以这么精确呢？2.观察讨论：摆钟是怎
3、样来计量时间的？3.测量：用秒表测一测，摆钟的摆每分钟摆动几次？4.问：钟摆每分钟摆动的次数相同吗？5.讨论：课本中的记录表为什么要我们测三次或更多次呢？6.我也做了一个单摆（出示单摆），它每分钟摆动的次数是不是也是一样的呢？7.带领学生集体测三次8.设疑：是不是所有的单摆每分钟摆动的次数都是一样的呢？9.小组合作制作一个单摆，并开始测量固定时间内，单摆摆动的次数。（课本记录表上的时间间隔可以让各小组决定，只要相同间隔就可以了）10.现在反馈交流结果11.讨论：你有什么发现？12.结合学生发现的（相同间隔时间段里，单摆摆动的次数是固定的），指出：单摆的这个特性就是等时性。利用这个特性，人类发明
4、了摆钟，大大提高了计时的精确度。1.举手回答，进行分析。2.分组讨论，回答3.分组实验，反馈数据4.回答相同或不相同5.分析原因（结果更精确）6.观察猜测后回答。7.动手测量8.分析回答9.分组制作一个单摆，并测量摆动的次数。10.互相看一下数据，看两个摆的摆动快慢是否一样。11.说自己的发现12.看课件并记录1.提出一个具有吸引力的问题，为什么摆钟的计时比较精确。让学生带着疑惑去观察摆的构造，能达到较好的效果。 2.提出所有的摆摆动的次数是否一样，激发学生的探究欲望。同时也可以培养学生的动手操作能力。巩固练习虽然每个小组的单摆都具有等时性，但不同的单摆之间，摆动的速度确是不一样的。这又是怎么
5、回事呢？下节课我们继续研究。学生课后思考。让学生回顾本节课的内容，为下节课作铺垫提出问题。 布置作业预习第六课的内容课后预习第六课使学生熟悉下节课的内容板书设计机械摆钟单摆：等时性教后反思本节课的教学尽力让学生通过创设情境、感知建模，联系实际，指导探究，开放活动，自主实践的探究过程来逐步丰富对摆钟的认识，培养学生积极参与、主动探索的精神，体现小学科学课程以培养科学素养为宗旨的目的。科学教学中非常重视培养学生记录、搜集、分析信息、数据的能力，在本节课的教学活动中要求学生相信自己、相信自己搜集到的证据，让他们懂得在科学研究中要让事实来说话，就失去了意义。得出数据在科学实验中具有重要的意义，尊重事实、实事求是学生在科学学习中应该有的科学态度。但是实验还需要改进，学生的反应不太好，课堂还需要优化。专心-专注-专业