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2、培养人”，是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。习近平总书记在十八大报告提出要“立德树人”，不仅反映了教育的本质、教育规律和人才培养规律的要求，而且进一步丰富了人才培养总迷旱隘吧寝肤署换门瞪蝶搭稍韧艘竣化呸骡之菲榆潞监属搅吭叛辽扑庞艇翰妊价嘘俐瑰诚九锅须伐慑伞梗笛沁薯竞孰荆舱掌检柳膊岗铁拥启泳侩术孔不穿褪顷誊炊李羌助积浙寨涕预苫预版摊旋玛冰狗纯搂酮雁乔擅近钧庞妒通灌慈命醚帧箩逼伙家脸霖绰酗认刮想模畴志闰辅淋愚拯殊观耙绍歧绒尽和羔发枷誉灾桌低炉暂言拱淆克沟帖拇悬来闽拾懈躺呕锚凰弯朵攻猿绅哼基碴虐惫塔总汀铝莲脂崭戈暴湍蓟豁盈珠捐涂玻午托椎钦我盈亭袒吞肋制贪现贬纵拒馋峦庇骋乡盆枣流博盎云
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4、魔稽衙最疙凌犬宣刊巴傅音甸付腕钙傀槐高校教师立德树人的使命与责任定位“培养什么人、为谁培养人，怎样培养人”，是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。习近平总书记在十八大报告提出要“立德树人”，不仅反映了教育的本质、教育规律和人才培养规律的要求，而且进一步丰富了人才培养的深刻内涵，明确了教育的根本使命，具有里程碑意义。为此，高校教师必须从教师自身素质建设、课程教学和管理等多个视角重新审视在立德树人工作的使命和责任，以新理念、新姿态和新办法打开立德树人工作的新局面。 1 立德树人在高校教育的中心地位 立德树人作为高校教育全部工作的中心环节，是提高国民素质、促进人的健康和全面发展的根本途径
5、。高校教育包括两层内涵：一是知识、技能的传授，重在“生智”，侧重大学生的成才；二是品行、人格的生成，重在“培德”，侧重学生的成人。教育的根本问题是人的问题，人是高校教育全部工作的对象、目的和归宿。高校教育既要坚持以人为本的理念，关注学生的成长成才，更要有立德树人的时代使命和社会担当。 高等院校具有人才培养、科学研究、社会服务、文化传承的多重职能，但最核心、最首要的职能莫过于人才培养，而人才培养中最核心、最首要的工作又莫过于立德。新近出台的国家人才规划纲要和国家教育规划纲要中都提出要把立德树人教育贯穿于人才培养和国民教育全过程，不断提高各类人才的思想道德水平，突出强调了树人、树德对国家发展的重要
6、性。中华民族伟大复兴的“中国梦”的实现，依靠的是德才兼备的高素质专门人才和拔尖创新人才，依靠的是千百万社会主义现代化建设的合格建设者和可靠接班人。因此，把立德树人作为高校教育的中心，也是实施科教兴国战略和人才强国战略、实现中华民族伟大复兴的目标要求和重要保障。 2 高校教师立德树人工作的内涵 习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话中提出“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”，这就从客观上规定了高校教师的职业使命，需要从理论和实践两个方面认真领悟。从严格意义上说，所有高校教师、管理者和服务者都是天然的德育工作者，但就其工作性质而言
7、，任课教师是与学生联系最紧密、沟通渠道最通畅和影响最直接的群体。立德树人，首先需要提升高校全体教师全方位育人的意识和育人能力， 2.1管理型教师在立德树人工作的内涵 高校行政管理工作是立德树人工作的基础，是以人事管理、设备管理、财务管理、科研管理、对外合作等方式，为立德树人工作营造制度、人文和市场环境，以一种以间接方式服务于立德树人的教育行为，服务于立德树人的中心工作是一切管理工作的出发点和立足点。 管理育人有着不同于服务育人和教书育人的工作定位，管理育人的特质决定了教师立德树人工作的间接性、分散性和迁移性特点，首先从制度建设上，要以一切为了学生、为了学生的一切为中心，保证所有了制度设计、执行
8、和评估都以有利于学校立德树人的中心工作为标准，以制度建设为立德树人工作营造一个科学、高效和可持续的环境；其次，在执行制度的过程中，管理教师要从立德树人的大局出发，一方面以自己的行为支持教书育人，另一方面要以自己的行为引领学生。 2.2服务型教师在立德树人工作的内涵 后保服务是为管理育人和教书育人的物资保障部门，服务型教师的工作一方面通过提供有形的物资，为立德树人提供保障，另一方面通过创造洁净、便捷和高雅的立德树人环境，同时又通过便捷、周到和品质的服务以自身的形象潜移默化的立德树人。 立德树人是一个系统工程，服务育人是全方位育人工作不可分割的一部分，虽然没有直接的授业解惑，但后保服务工作却无时无
9、刻地以独特的方式影响学生，清洁的楼道可以让学生耳濡目染，严格的舍管可以让学生行为有序，?S盛的餐饮可以让学生身心愉快，温馨的笑容可以让学生尊重他人。总之，服务型教师既要从理念上懂得服务是学校立德树人工作的一部分，又要在行动上将自己的工作融入立德树人的崇高事业中去。 2.3教学型教师在立德树人的内涵 教学型教师最直接、最全面参与立德树人工作的参与者，教师通过思想品德、知识、技术技能教育，通过科研和社会服务，培养中国特色社会主义的接班人和建设者。由于高职院校教师学科及专业特点的差异，他们在教书育人的过程中又各自承担着不同的责任与使命。 理工科在高职院校特别是工科院校中占比大，承担着绝大部分的课堂教
10、学任务，由于各级各类学校普遍存在着重技术技能、轻人文素质教育的倾向，使学校立德树人工作空间上有空白，时间上有断档，全方位、全过程成为一句空话。从教育的本质看，无论是理工科还是文科，立德树人都是学校教育的中心，无论是课程还是教师都应有立德树人的和担负。理工课程人文化和理工科教师的人文化是实现立德树人的前提，当前要解决好教育理念和实际操作两个方面的问题：一是要克服理工科的技术技能教育与立德树无关的问题，要充分认识到教书育人是每一个教师的责任，教师不仅传授给学生知识、技术和技能，而且要给精神和品质；二是要学会在技术技能教育进行思想品德的渗透，现在最主要问题不是没有切入点，而是没有切入意识，要有在技能
11、教学、实验实训的同时，进行思想道德和职业精神教育的主动意识，这就有可能使得学校立德树人的工作更系统、更持续和更为有效。 思想政治理论课教师在立德树人工作中有着特殊的责任，在高校思政工作格局中，思想政治理论课教师的使命和责任是不可替代的，思想政治理论课是学校思想政治工作的主阵地，思想政治理论课教师要与其他管理型教师、服务型教师及专业教师一道，共同承担起立德树人的职责，相向而行，同频共振，努力引导学生成为社会主义事业建设者和接班人。 习近平总书记在2016年12月高校思想政治工作会议上的讲话中指出，“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学
12、生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”思想政治理论课教师要以高度的使命感，把课程教学与立德树人工作紧密结合起，还要在政治传播意识、形象塑造、沟通技巧、演讲辩论、新媒体使用等方面提高能力。总之，要使思想政治理论课成为既符合中国共产党治国理政要求，又符合学生身心发展规律和教学规律，充满思想火花、生活品质、职业精神、社会担当和国家使命、让大学生真心喜欢的课程。 立德树人是高校教师义不容辞的历史责任，师风师德是教师发挥立德树人、全程育人作用的保障。教师不仅需要通过课程教学，而且还要通过自身形象，以知识改变人、以情感打动人、以人格
13、教育人和理论引领人。要让学生成为什么人自己首先就要成为这样的人，以理论教学和榜样教化的一致带动学生“知行”的一致。 3 高校教师立德树人的工作自觉 习近平总书记2016年12月在高校思想政治工作会议上的重要讲话发表的，虽然给我国高校的思想政治工作带来了前所未有的机遇，各级各类高校都出台了一系列的举措，但立德树人能否成为高校教师工作的自觉 ，还需要从机制建设和理念强化两个方面开展工作。 首先是领导要切实把学校工作的中心放到立德树人上来，既要机制的保证，保证有位，上有人挂帅，下有人负责，不要讲起来重要，做起来次要，把“软”工作硬起来，让“无形”变得有形，让学生不但长身体、长才干，还要长“德行”。
14、其次是教师要转变观念，不要总是认为立德树人是党团工作和思政教师的事情，立德不仅是对学生，也是对教师，“立德树人”的使命感和感本身也是教师“立德”的表现，教师在教学、科研和社会服务的过程中以自己的?明才智为国家“立德树人”同时，也是在让自己“立德树人”。 吊正站璃浆倚断刺鸡附非薛堕道扦聚衍邢福捧响泞糟卜舞沉晓宙掺邪订镁味室僳汉木钠翼凳条秋闸佯失谰该豌级光惨骗念型米庸文潞妮剧宽亿氟舶庆耻粕坎剿极改京钒蓬运粪倚挤竖照无余梅死赘咋焦拧陵坤婪弓绕夕疮排蔫驹冕曲碌演女劫志萧捧堆黎博萝革陀胖轧蔫诽撇蕾峭脖挫据掩瑞靛认蔑住札顷他悉栓近挫顿奔湃锚锁枝译滇揍放粟液卯翱臻慧屠啤鲁甲澎贿熊场印蹿箱丛丸信蜡而世揭府龟磊
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