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1、精选优质文档-倾情为你奉上陕西师范大学现代教育技术期末复习（按章节）第一章 教育技术概述 【名词解释】教育技术（AECT1994定义）：教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。 现代教育技术：是以计算机为核心的信息技术在教育、教学中的运用（何克抗1999）。一方面，现代教育技术以现代信息技术的开发、应用为核心；另一方面，现代教育技术并不忽视或抛弃对传统媒体的开发与应用。 l 信息素养：包含技术和人文两个层面的意义：在技术层面上，信息素养反映的是人们搜索、鉴别、筛选、利用信息的能力，以及有效的在教学过程中使用信息技术的技能；从人文层面上看，信息素养则反映了人们
2、对于信息的情感、态度和价值观，它建立在技术层面的基础之上，涉及独立学习、协同工作、个人和社会责任等各个方面的内容。 【知识点】 l 教育技术是除教师、学生、教材等传统教学过程基本要素之外的第四要素。 l 教育技术的研究对象是资源和过程。 教育技术的研究内容是学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价等五个方面。 教育技术发源于美国。 我国教育部于2004年12月正式颁布了中小学教师教育技术能力标准（试行）。包括“教学人员教育技术能力标准”“管理人员教育技术能力标准”“技术人员教育技术能力标准”三个部分。其内容均涉及意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任四个方面。 【简答】 l 教育
3、技术的内涵？ （1）教育技术是一门理论与实践并重的学科 （2）学习过程是教育技术研究和实践的对象 （3）学习资源是优化学习过程的必要条件 l 教育技术的发展趋势？ （1）教育技术作为交叉学科的特点将日益突出 （2）教育技术将日益重视实践性和支持性研究 （3）教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究 （4）教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化 l 信息技术与课程整合的概念？ 信息技术与课程整合将改变教学结构。北京师范大学何克抗教授认为，信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论，尤其是“主导主体”教学理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知
4、工具与情感激励工具、丰富教学环境的创设工具，并将它们全面应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合、相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。 不同观点之间的共性：信息技术与课程整合是指把信息技术作为工具融入教学工程，达到对某一学科或课程学习的改善。 l 谈谈你对于信息技术与课程整合目标的认识？ 根本目标是培养学生解决问题的能力，实现面向时代发展的创新人才的培养。（1）充实、拓展课程的学习内容，促进创新人才的培养。（2）培养学生解决问题
5、的能力，提高学生的信息素养。 第二章 教与学的理论 【名词解释】 l 学习过程：就是一个信息加工的过程，即学生对来自环境刺激的信息进行内在的认知加工的过程 【知识点】 l 认知主义学习理论认为，学习在于内部认知的变化。 长时记忆存储量是无限的，短时记忆一次只能记住7+2个组块。 l建构主义理论的四大支柱：情境、协作、会话、意义建构 【简答】 行为主义理论的基本观点？ （1）学习是刺激反应的联结 巴甫洛夫条件反射、华生 （2）学习是尝试错误的过程 桑代克猫的试误 （3）学习成功的关键依靠强化 斯金纳强化理论 l 行为主义理论对教育技术的影响？ （1）其正强化和负强化技巧在实践中往往十分有效。 （
6、2）程序教学对计算机辅助教学的影响 （3）程序教学对教学设计的影响 程序教学的原则（要展开） （1）积极反应原则（2）小步子原则（3）及时强化原则（4）自定步调原则（5）低错 误率原则 l 布鲁纳认知发现说的基本观点？（1）学习是主动地形成认知结构的过程 （2）强调对学科的基本结构的学习 （3）通过主动发现形成认知结构 l 加涅的九段教学法？ 引起注意、告知目标、提示回忆先前知识、呈现教材、提供学习指导、引出作业、提供 反馈、评估作业、促进保持和迁移 建构主义理论的基本观点？ 建构主义认为，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予的意义却由每个人自己 决定。因而建构主义更关注如何以原有的经验
7、、心理结构和信念为基础来建构知识，强 调学习的主动性、社会性和情境性，对学习和教学提出了许多新的见解。 （1）学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且 包括大量的非结构性的经验背景。 （2）学习过程同时包含两方面的建构，即对新知识的意义建构和对旧知识的重组 （3）学生以自己的方式建构对于事物的理解，不同人看到事物的不同方面，不存在唯 一的标准的理解 建构主义理论指导下的教学？ 随即通达教学、抛锚式教学、支架式教学 l 建构主义理论对教育技术的影响？ 自上而下的教学设计、情境化教学、重视社会性互动 第三章 视听与传播理论 【名词解释】 l 传播：原指“通信、传达、联
8、系”之意，后专指信息的交换与交流。广义的传播可理解为“大自然中一切信息的传送或交换”。狭义的传播主要是指人所进行的信息传播，而且又分为人的内在传播和人与人的传播。 l 人际传播：人际传播是个人与个人之间的信息交流活动，包括面对面的直接传播和以媒体为中介的间接传播。 教育传播：教育传播是由教育者按照一定的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传递给特定的教育对象的一种活动，是教育者和受教育者之间的信息交流活动。它的目的是促进学习者的全面发展，培养社会所需的各种人才。 l 网络传播：网络传播是以计算机网络为物质载体进行传递或交流信息的行为和过程，是一种新的传播方式
9、。 【知识点】 l 1、1948年，美国政治学家拉斯威尔提出了一个用文字形式阐述阐述的线性传播过程模式5W模式： 控制分析：who 内容分析：say what 媒体分析：In which channel 受众（对象）分析：To whom 效果分析：With what effect 拉斯威尔传播模式在大众传播中获得了广泛应用，但是它忽略了“反馈”的要素，是一 种单向的模式；也没有重视动机的研究问题。忽视受传者的“主体参与地位”。 l 2、香农-韦弗模式，把传播过程分成七个组成要素并带有反馈。 3、美国教育学家戴尔经验之塔 4、贝罗传播模式（s-m-c-r模式）的四个基本要素：信源，信息，通道，授
10、传者 5、在教育传播中，构成传播系统的要素包括教育者、教育信息、受教育者、媒体和通道、环境等。 【简答】 l 什么是“经验之塔”？三大类十个层次： （1）做的经验： 有目的的直接的经验；设计的经验；演戏的经验 （2）观察的经验：观摩示范；野外旅行；参观展览；电视和电影；静态图像、广播、 录音 （3）抽象的经验：视觉符号；言语符号 l “经验之塔”的基本观点？ （1）“塔”中最底层的经验，是最直接最具体的经验，越往上升，则越趋于抽象 （2）教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象 （3）教育不能只满足于获得一些具体经验，而必须向抽象化发展，使具体经验普遍化， 最后形成概念。 （4）在学校中，应用各种
11、教育、教学工具，可以使得教育更为具体、直观，从而去获 得更好的抽象。 （5）位于经验之塔中层的视听教具，比用语言、视觉符号更能为学生提供较具体的和 易于理解的经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足。 l 教育传播的基本原理？ 共同经验原理；抽象层次原理；重复作用原理；信息来源原理 第四章 视听媒体辅助教学 【名词解释】 教育传播媒体：是传递教育教学信息的物体，是连接教育者与学习者双方的中介物，是用来 传递和取得教育教学信息的工具。 【知识点】 l 1、CCD（电荷耦合器）：是数码相机的核心，将光信号转换成电信号，它的单元数量像素决定了成像质量。 l 2、视频展示台又称实物展示台，是一
12、种新型的视觉媒体设备。 【简答】 l 什么是媒体？ 加拿大学着麦克鲁汉认为：媒体是人体的延伸；媒体也是信息；媒体有“冷”、“热”之 分；媒体是导致社会变动的最强大动力。 l 教育传播媒体的分类？ （1）传统教育传播媒体（2）现代教育传播媒体：投影视觉媒体；听觉媒体；视听媒体； 综合操作媒体 教育传播媒体的功能？ 传递信息；存储信息；控制学习 教育传播媒体的基本特性？ 选择性；组合型；考虑受众；经济实用性 第五章 计算机辅助教学 【名词解释】 l 计算机辅助教学：简称，指的是用计算机帮助或代替教师执行部分或全部教学任务，传递教学信息，对学生传授知识和训练技能，直接为学生服务。 l 计算机管理教学
13、：简称，狭义上看就是利用计算机指导整个教学过程的教学管理系统，它的功能包括管理教学计划和教学资源，以及帮助教师构造测验和评分等；广义上看，就是计算机在学校管理中的各项应用，包括教学管理、学校行政管理、学校其他资源管理等。 l 多媒体课件：简称课件，通常指用于执行教学任务的多媒体软件。 l 概念图：也称思维图、思维工具，它是用来组织和表征知识结构的工具。概念图将某一主题的有关概念置于圆圈（或方框）之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系。 【知识点】 l 1、计算机辅助教学是一种新的教育技术，被认为是人类教育史上继文字出现、学校创立、活字印刷之后的第四次革命。 l
14、 2、计算机辅助教育，简称CBE 3、多媒体技术的主要特点体现在它的集成性、交互性和多样性 l 4、多媒体课件的环境分析主要包括教学目标分析、课件使用对象分析和开发成本估算等任务 5、教学设计阶段主要任务包括详细分析教学内容、划分教学单元、选择适当的教学模式等 l 6、脚本设计是软件编写的直接蓝本 7、概念图的理论基础是Ausubel的学习理论。 8、概念图的制作【简答】 l 计算机在教育中应用方式的分类？ （1）从应用功能的角度看，可以将计算机的教育应用分为计算机辅助教学和计算机管 理教学 （2）从认知工具的角度看，Jonassen认为计算机在教育教学中有三个层次的应用（3L） 学习计算机（
15、learn about computer）从计算机学习（learn from computer）用计算机 学习（learn with computer） 概念图的教学意义？ 概念图是一种教学工具；概念图是一种教学策略；概念图是一种评价工具 第六章 Internet 教育资源利用 Internet是一个遵从TCPIP协议的，将大大小小的网络互联起来的计算机网络，是世界上最大的计算机网络。 1、 Internet在教育领域的应用可以归纳为哪几类？有何特点？ 分类：网上信息检索；网上信息交流；网上文件下载 基本特点：无限性；丰富与新颖性；广泛与无序性；廉价性 2、什么是基于Internet的资源型学
16、习？有何特点？ 是指学生主要利用Internet信息资源进行自主学习的过程。 特点：学习资源丰富、多样；注重问题，强调过程；要求学生自行获取、提炼信息；采用定性、定量评价相结合的方式；学生作为信息的主动获取者、加工者和有效利用者，以及学习过程的自主控制者；教师作为学习的指导者、促进者 3、基于Internet的资源型学习模式的实施步骤？教师应该注意什么？ 步骤：确定问题与目标；提供资源和工具；搜集、分析、组织信息，在网上发布成果； 评价、展示学习成果。 教师应该注意： 首先，基于Internet的资源型学习的中心是学生，应当发挥学生的主动性，以学生自主 学习为主。要鼓励学生灵活运用已知的知识探
17、求未知知识，教师的作用只是引导学生朝 某个方向去努力。 其次，基于Internet的资源型学习应当以小组合作学习为主要手段。应当根据问题和学 生情况进行合理分组，学生以小组为单位进行合作学习、讨论，小组之间也可以相互交 流。 再次，基于Internet的资源型学习应当以教学目标为导向教师必须进行适当引导。由于 在资源型学习中，教学资源的丰富性，教学手段的多样性，教学目标也呈现出多样化的 特点，教师在组织教学活动时更要注意把握教学目标，教师要在发表、交流阶段进行引 导，避免出现教学活动偏离轨道的现象。 4、WebQuest 由哪几个模块组成？分别有什么作用？ 共六个模块。 简介：介绍WebQue
18、st主题， 给学习者指定方向， 通过各种手段提高学习者兴趣。 任务：描述学习者在完成学习行为后的最终结果，其结果可以是一件作品（如ppt），或 口头报告 资源：说明学习者可用于完成任务的网址 过程：描述学习者将遵循哪些步骤才能完成任务 评价：创建量规，考察学生作品的不同方面，向学生展示评价的标准或方式 结论：概述学生完成此项WebQuest将获得或学到什么 第七章 现代远程教育 【名词解释】 l 远程教育：是对教师和学生在时空上相对分离、教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类院校或社会机构组织的教育的总称（丁兴富，2001） 现代远程教育：是师生凭借现代信息网络技术与
19、多媒体手段所进行的非面对面的教育，它是信息技术和Internet在远程教育领域的新兴应用。 l 网络课程：是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，是实施现代远程教育的核心，是远程教学和远程学习的最基本的资源，它包括两个组成部分：一是按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容，通常以多媒体课件的形式来表现；二是网络教学支撑环境，它主要由支持网络教学的软件工具、多媒体课件及其他教学资源以及网络教学活动等构成。 VLEs：是一种基于计算机网络的标准化学习与管理系统，主要用来支持网络学习的内容传递、促进师生间的交互、学习评价和管理等活动。=model 【知识点】 l 1、远程教育的
20、发展阶段：函授教育；广播电视大学；网络学院、虚拟大学 2、基于网络的现代远程教育最显著的特征可以用五个“任何”来概括：任何人、在任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。 【简答】 远程学习的特征？-P152 学习的自主性。自我需求导向。远程学习是一种自我调节的学习活动。 l 现代远程教育的优势？-P154 双向互动；基于多媒体的内容表现；个性化教学 l 网络课程的特点？-P156 开放性；交互性；共享性；协作性；自主性 网络教学设计和实施时应注意？-P1571、网络教学的资源设计 2、网络教学的支持服务系统设计 3、辅导教师作用的发挥 4、交互活动的设计与实施 第八章 学校现代教育技
21、术环境 【名词解释】 现代教育技术环境：是指在教与学的实践活动中，所涉及的系统化的信息技术设施与条件。即实现教学信息呈现与教学资源共享、有利于学生主动参与和协作讨论、有利于信息反馈和教师调控的现代化教学环境。 【知识点】 l 1、Intranet是一类基于Internet技术的企业或单位内部的计算机网络，它一般通过防火墙与Internet连接。 l 2、路由器是连接多个网络或网段的网络设备。 l 3、双绞线（网线）是目前局域网中使用最多的传输媒质。 l 4、光纤（fiber）是最有前途的传输媒质。 l 5、ADSL（不对称数字用户环路）素有网络快车之美誉，是常用的小区上网接入方式。 【简答】
22、l 校园网络的组成？ （1）服务器（2）工作站（3）网络互连设备：集线器；交换机；路由器；网关；防火 墙（4）常用网络传输媒质：双绞线；光纤（5）网络软件 l 校园网络的功能？ 1、信息发布2、教学应用（1）网络教学支持平台（2）教学信息资源库3、管理应用 4、科研应用5、数字图书馆 l 多媒体教室的基本功能？ （1）连接校园网络和Internet，使教师能方便的调用丰富的网络资源，实现网络联机教 学。 （2）连接闭路电视系统，充分发挥电视媒体在教学中的作用 （3）演示各类多媒体课件，开展计算机辅助教学 （4）播放录像、DVD、VCD等视频教学节目 （5）展示实物、模型、图片、文字等资料 （6
23、）能以高清晰、大屏幕投影仪显示计算机信息和各种视频信号 （7）用高保真音响系统播放各种声音信号。 第九章 教学设计 【名词解释】 l 教学设计：以获得优化的教学过程为目的，以系统理论、传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。 l 学习需要分析：是以系统的方式找出学习者在学习方面的目前状态与所期望达到的状态之间的差距。其核心是了解问题以及解决问题的必要性和可行性，据此提出解决方案。【知识点】 l 1、教学设计是在美国教育技术学领域发展起来的，教学设计的最终目的是通过优化教学过程来提高教学的
24、效率、效果和吸引力，以利于学习者的学习。 2、教学设计的前期分析主要包括学习需要分析、学习任务分析、学习者分析、学习背景分析。 3、学习任务分析是教学设计中最为关键的教学资源分析阶段。 【简答】 教学设计的特征？ （1）以系统思想和方法为指导，探索解决教学问题的有效方案，目的是实现效果好、 效率高和富有吸引力的教学，最终促进学习者的学习和个性的发展。 （2）以关于学和教的科学理论为基础。 （3）重视学习背景和学习者的分析。 （4）教学设计既遵循科学性又体现艺术性。 l 教学设计的基本过程？ 1、前期分析2、教学目标的阐明3、教学策略的制定4、方案编写与成果评价教学目标的ABCD要素？ A、对象
25、学习者 B、行为完成教学后，学习者的终点行为 C、条件学习者终点行为表现的条件 D、标准终点行为的最低标准 学生小组成就分工法（STAD）实施过程？ 呈现新内容分组学习测验表扬获胜的小组 第九章 教学评价 【名词解释】 l 教学评价：是以教学目标为依据，运用科学可行的方法，对教与学的过程资源进行的价值判断，它为促进学生发展提供可靠的依据。 课堂观察：是收集教学评价信息的基本方法。它是评价者根据教学评价指标的要求，有目的、有计划地从课堂情境中直接对评价对象进行察看，以获取评价信息的方法。 l 学习档案袋（成长记录袋）：用于显示有关学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关
26、记录和资料的汇集。 【知识点】 l 1、教学评价是教学工作的重要组成部分，广泛存在于各种实际教学活动之中。 l 2、调查的主要形式有问卷调查和访问调查两种 3、按对象分类，教学评价分为面相学习过程的评价和面相学习资源的评价 【简答】 l 教学评价的特征？ （1）从本质上看，教学评价是一种对教与学过程和资源的价值判断 （2）教学评价应当以教学目标为依据，明确的教学目标是搞好教学评价的前提。 （3）教学评价的目的是促进学生的发展。 l 教学评价的功能？ 诊断功能；反馈功能；激励功能；教学功能 l 按评价功能分类： 种类 诊断性评价 形成性评价 总结性评价 实施时间 课程或学期学年开始时 课题或单元课程 课程和一段教程结束后，结束后，经常进行 一学期一两次主要目的 合理安置学生，考虑区 改进学习过程，调整教 证明学生已达到的水平别对待，采取补救措施 学方案 预言在后继教程中成功的可能性 主要作用 查明学习准备和不利因 确定学习效果 评定学业成绩 l 素课堂观察的内容P237 档案袋特征、建立和使用P246专心-专注-专业