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1、精选优质文档-倾情为你奉上诗经诵读教案一、教学目标：1、了解有关诗经的文学常识。2、朗读背诵这两首诗，理解这两首诗的内容及表达的感情。3、正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往；创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。4、学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果；品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。二、教学重点：正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。三、教学难点：学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果；品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。四、教学方法：朗读、研讨。五、课型：新授课。六、课时数：3课时。七、教
2、学过程：第一课时一、导入新课爱情、战争是人类生存与生活中两个重要的话题。我们的先民为之奋斗而留下了许多优美的诗篇。今天我们学习的是诗经中的两首爱情诗。二.诗经：1、诗经是我国最早的诗歌总集。原本称诗，编成于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以也叫诗三百。孔子将诗三百做为道德教育的教材，自汉以后儒家学派把它当成经典，奉为“六经”之一，才称为诗经。诗经广泛地反映了古代社会生活，富于写实精神，是我国诗歌现实主义传统的源头。2、按体制诗经分“风”“雅”“颂”三大类。、“风”有十五国风，大都是民间歌谣，是当时人民的口头创作，反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐，是诗经中的精华。、“雅”分大雅与小雅，是宫
3、廷乐曲歌词。、“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。3、诗经的表现手法有：赋、比、兴。、赋者，铺也，铺采螭文，体物写志也。铺陈、比者，以彼物比此物也。比喻、兴者，先言他物以引起所咏之词也。联想4、风、雅、颂和赋、比、兴合称为“诗经六义”；诗、书、礼、乐、易、春秋合称“六艺”。诗经中的国风和离骚并称“风骚”，代表我国现实主义和浪漫主义两大文学传统。“风骚”后代指文学才华。春秋赋诗言志，战国著述引诗。孔子：“诗三百，一言以蔽之，曰：诗无邪。”孔子：“诗可以兴（联想政教），可以观（观察得失），可以怨（讽刺政治），迩（近）之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名。”5、学习生字：雎鸠（j ji） 窈
4、窕（yo tio） 溯洄（s hu）寤寐（w mi）蒹葭（jin ji） 晞（x） 湄（mi） 跻（j） 坻（ch） 涘（s） 沚（zh）三、默读课文，理清条理：关雎：第一章：以起兴手法开篇，由雎鸠在水中沙洲上鸣叫起兴，引出淑女是君子喜爱的配偶的联想。第二章：写君子对淑女的极度思恋和追求而不得的痛苦。第三章：描写君子在想象中与淑女成婚的情景。蒹葭：第一章：用景物衬托主人公追求意中人而不见的怅惘。第二章：进一步写男主人公追求意中人而不得的怅惘心情。第三章：继续写男主人公克服艰难险阻，仍追求不到意中人。四、古汉语知识：1、词类活用：（1）、琴瑟友之（友：名词作动词，交友，亲近。）（2）、钟鼓乐之（
5、乐：使动词，使快乐。）（3）、道阻且长（阻：动词作形容词，险峻。）（4）、道阻且右（右：方位名词作形容词，弯曲。）2、古今异义：（1）、关关雎鸠（古义：拟声词。今义：关联。）（2）、左右流之（古义：捞取。今义：液体移动，流动。）（3）、蒹葭苍苍（古义：茂盛的样子。今义：深绿色；苍茫。）（4）、道阻且跻（古义：高。今义：登上，上升。）五、教师小结：关雎这首诗通过写一个男子对心仪女子的思念追求过程，以及求之不得的焦虑和想象求而得之的喜悦，表现了爱情追求中的苦与乐，反映了古代劳动人民对美好爱情的向往和追求。蒹葭这首诗通过对实际情景的描写和想象，淋漓尽致地表达了主人公对伊人可望不可即的朦胧恋情。六、布置作业：研讨与练习一。专心-专注-专业